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包郵 如何用設(shè)計思維創(chuàng)意教學(xué):風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法
開本：
16開
頁數(shù)：
256
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如何用設(shè)計思維創(chuàng)意教學(xué):風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法 版權(quán)信息
- ISBN：9787515352367
- 條形碼：9787515352367 ; 978-7-5153-5236-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何用設(shè)計思維創(chuàng)意教學(xué):風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法 本書特色
世界上所有注重創(chuàng)新教育的國家和地區(qū)，也都極其注重訓(xùn)練孩子解決現(xiàn)實問題的能力。具體如何訓(xùn)練呢？歐美學(xué)校都鐘愛一個名為“設(shè)計思維”的創(chuàng)造力訓(xùn)練方法。
設(shè)計思維起源于斯坦福大學(xué)，這是一種全新的組織課程與教學(xué)方式，一套迅速風(fēng)靡全球高校和中小學(xué)的科學(xué)方法論。它使課堂發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為獨立思考者、終身學(xué)習(xí)者與創(chuàng)客。
本書是美國設(shè)計思維教學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者、白宮“為未來做好準(zhǔn)備”峰會主題演講者重磅作品，系統(tǒng)介紹了STEM教育、創(chuàng)客教育、項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)背后的關(guān)鍵思維——設(shè)計思維。提供了一個用設(shè)計思維進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)的流程，可以適用于每個班級、每個年級、每個學(xué)科，幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛能，釋放每個學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)客。
當(dāng)我們的學(xué)生將自己定義為創(chuàng)客、發(fā)明家、創(chuàng)造者時，神奇的事情發(fā)生了。他們發(fā)現(xiàn)他們擁有了強(qiáng)大的問題解決能力、批判性思維、想象力，這些將幫助他們改變世界的未來，我們的未來。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅改變與持續(xù)影響著學(xué)生未來的一生，也改變著我們的未來。而作為教育工作者的你，手中正握有通往未來的鑰匙。
如何用設(shè)計思維創(chuàng)意教學(xué):風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法 內(nèi)容簡介
“設(shè)計思維”發(fā)源于設(shè)計界，后來被各行各業(yè)借鑒，斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院把它歸納成一套科學(xué)方法論后，迅速風(fēng)靡優(yōu)選高校和中小學(xué)。設(shè)計思維分為5個步驟：同理心（收集對象的真實需求—定義（分析需求，提煉要解決的問題）—頭腦風(fēng)暴—原型制作—測試，優(yōu)化解決方案。這套方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力，以及通過團(tuán)隊合作解決問題的能力。本書是美國設(shè)計思維教學(xué)領(lǐng)域、白宮“為未來做好準(zhǔn)備”峰會主題演講者重磅作品，系統(tǒng)介紹了STEM教育、創(chuàng)客教育、項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)背后的關(guān)鍵思維——設(shè)計思維。這是一種全新的組織課程與教學(xué)方式，一套迅速風(fēng)靡優(yōu)選高校和中小學(xué)的科學(xué)方法論。它使課堂發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為獨立思考者、終身學(xué)習(xí)者與創(chuàng)客。當(dāng)你聽到“設(shè)計思維”一詞時，腦海里可能會浮現(xiàn)出創(chuàng)客空間和STEM實驗室的畫面。但設(shè)計思維不止于此，它適合于各個學(xué)科。它始于挖掘?qū)W生的好奇心，允許他們?nèi)パ芯俊⑻釂枴a(chǎn)生想法、創(chuàng)造、測試、完善，直到很終向受眾發(fā)布自己的作品。本書作者提出了一個利用設(shè)計思維進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)的流程，可以適用于每個班級、每個年級、每個學(xué)科，幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，釋放每個學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)客。即便你認(rèn)為自己不是一個“創(chuàng)意教師”， 通過本書的方法，你都能將創(chuàng)造力和創(chuàng)新力帶入課堂, 使課堂變得更具吸引力，更以學(xué)生為中心，更有樂趣。本書介紹了面向每一個年齡段學(xué)生的課堂示例，并附有設(shè)計思維教學(xué)備課案例。
如何用設(shè)計思維創(chuàng)意教學(xué):風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法 目錄
對本書的贊譽
我們相信
**章: 我們需要創(chuàng)造性課堂
第二章: 找到你發(fā)揮創(chuàng)造力的方式
第三章: 設(shè)計思維與LAUNCH 循環(huán)
第四章: 觀察、傾聽、了解
第五章: 多多發(fā)問
第六章: 進(jìn)行研究，理解信息
第七章: 探尋想法
第八章: 創(chuàng)造產(chǎn)品原型
第九章: 確定產(chǎn)品優(yōu)缺點，改進(jìn)產(chǎn)品
第十章: 現(xiàn)在是產(chǎn)品發(fā)布時間！
常見問題
設(shè)計思維課程計劃案例
項目設(shè)計筆記本: 建造過山車
作者簡介
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如何用設(shè)計思維創(chuàng)意教學(xué):風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法 節(jié)選
加入這場創(chuàng)新革命，用設(shè)計思維去教學(xué)！
你曾見過這樣的人們。世界上*成功的人不會被改變打敗，而是在改變中繁榮昌盛。他們會想出解決方案，**時間解決問題。他們制造出的產(chǎn)品服務(wù)了千千萬萬的人。他們創(chuàng)意十足。
得益于自身的創(chuàng)造力，他們可以駕馭新科技，化解新問題，把控新環(huán)境。這種創(chuàng)造力還賦予了他們新的工具，幫助他們在一個沒有既定道路、凡事皆有變數(shù)的世界里邁向成功。
這就是為什么，有如此多的人，致力于將創(chuàng)造性課堂發(fā)揚光大；這就是為什么，那些有關(guān)教育創(chuàng)新的視頻，會如火如荼地瘋狂傳播；這就是為什么，“創(chuàng)客運動”風(fēng)靡于全球各大校園。
然而，作為一名任課教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，你知道，經(jīng)過了多年標(biāo)準(zhǔn)化、程式化的洗禮，做出教學(xué)創(chuàng)新上的轉(zhuǎn)變并非易事——這可不是打個響指，說一句“嘿！咱們把創(chuàng)造力帶回學(xué)校吧”就能辦到的。
以前我們聽說，能夠接觸到技術(shù)和沒有途徑接觸技術(shù)的人之間存在著“數(shù)字鴻溝”。但如今，一種新的鴻溝正出現(xiàn)在我們眼前，那就是被動消費者和主動創(chuàng)造者之間的“創(chuàng)造鴻溝”。我們從兩撥學(xué)生身上看到了這一點：有的學(xué)生會用手機(jī)看上好幾個小時的視頻，與此同時，一些敢于創(chuàng)造的學(xué)生在YouTube上創(chuàng)建了自己的頻道，經(jīng)過拍攝、剪輯，*終將視頻呈現(xiàn)給現(xiàn)實生活中的受眾；有的學(xué)生在下載游戲，與此同時，一些學(xué)生卻在設(shè)計電子游戲。
而我們當(dāng)下的學(xué)校教育模式則擴(kuò)大了這一“創(chuàng)造鴻溝”。從“上下課時間表”到評分體系再到課程規(guī)劃和教學(xué)法，我們的學(xué)生一直處在工廠式的學(xué)校里。這種模式或許在培養(yǎng)高度服從的工廠工人方面發(fā)揮過作用。但是我們現(xiàn)在是在21世紀(jì)，工廠搬走了，工作也轉(zhuǎn)移海外了。可是，這種工業(yè)學(xué)校的模式卻依舊存在。
接下來會發(fā)生這些事情：學(xué)生們會成長在消費文化當(dāng)中，然后進(jìn)入一所讓他們消費知識而非創(chuàng)造知識的學(xué)校。“創(chuàng)造鴻溝”越來越大。等到畢了業(yè)，他們根本就沒有創(chuàng)造力來駕馭這個經(jīng)濟(jì)全球化的日新月異的世界。從個人體驗的層面來說，因為少了設(shè)計和制作，他們甚至錯失了屬于人類的莫大的喜悅。
那么，我們要如何跨越這道鴻溝？我們要如何創(chuàng)造出讓所有學(xué)生都能蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新空間？我們要如何把課堂變成滿是創(chuàng)造力和奇思妙想的堡壘？還有，在資源有限、時間緊迫、推崇“一考定終身”的現(xiàn)實情況下，我們又該如何去做？雖然這些挑戰(zhàn)都真實存在，但它們并非不可超越。身為公立學(xué)校的教育工作者，我們都曾經(jīng)歷過這些挑戰(zhàn)。但我們也從中學(xué)到了一個道理：在這些挑戰(zhàn)背后，是創(chuàng)新的機(jī)會。
是時候在盒子里面思考了
電影開場前，學(xué)生們正緊張地聚集在一起。這里人頭攢動，嘰嘰喳喳，人們滿懷期待。電影制片人迫不及待地想在大急流城這間影院的巨幕上， 看到他們的電影。但這不是一部好萊塢大片，走在紅毯上的男男女女也不是你想象中的影星大腕。恰恰相反，蒞臨的嘉賓是二戰(zhàn)英雄，影片的制片人是來自肯特創(chuàng)新高中（Kent Innovation High School）的幾名高中學(xué)生。
雖然學(xué)生們?yōu)榱诉@一項目耗時數(shù)月，但這段旅途是值得的。隨著一段段故事在熒幕上輪番上演，學(xué)生們環(huán)顧四周，看到人群中有人哭，有人笑——他們成功了！如此難忘的一夜，定會讓他們回味一生。
人們通常認(rèn)為，創(chuàng)造和創(chuàng)新是一種只有“跳出盒子”才會發(fā)生的事情。但無論是相關(guān)的調(diào)查，還是我們在這本書中介紹到的人員，比如肯特創(chuàng)新高中的學(xué)生，都不會如此認(rèn)為。*具創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的工作來源于盒子內(nèi)部的環(huán)境，這種環(huán)境促使人們有了解決問題的新思路。如果你對此持懷疑態(tài)度，覺得創(chuàng)造力不可能在條條框框中蓬勃發(fā)展，那么想想這點：二戰(zhàn)紀(jì)錄片就是一次偉大的成功。后面你還會讀到，這次成功不僅限于那一晚。這些學(xué)生沒有花樣繁多的小工具或3D打印機(jī)，他們用手機(jī)完成了視頻的拍攝。和你的學(xué)生一樣，肯特創(chuàng)新高中的這些孩子們也必須要參加標(biāo)準(zhǔn)化考試。
肯特創(chuàng)新高中的老師們明白，他們*大的資產(chǎn)既不是靚麗的新設(shè)備，也不是精良的軟件。他們*大的資產(chǎn)是學(xué)生身上的創(chuàng)造才能。這就是設(shè)計思維的力量，它可以釋放每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這就是一次發(fā)布的力量，即向真實受眾講述真實故事的力量，讓學(xué)生把自己看作是講故事的人、創(chuàng)造者、創(chuàng)客和歷史學(xué)家。
為什么在21世紀(jì)需要改變
21世紀(jì)已經(jīng)過去十幾年了，我們都知道世界發(fā)生了什么樣的變化，也清楚學(xué)生們是如何改變的——同時也很清楚勞動力市場的變化，清楚如今的工作崗位越來越要求員工具有批判性思維，擅于溝通及協(xié)作并擁有創(chuàng)造力。但我們的學(xué)校卻做得不夠。
如果某個學(xué)生想上大學(xué)選修工程類課程，那么難道他不應(yīng)該在中學(xué)時進(jìn)行設(shè)計、制作及建造實踐嗎？如果某個學(xué)生想在畢業(yè)后創(chuàng)辦景觀美化或設(shè)計公司，那么他難道不應(yīng)該撰寫商業(yè)規(guī)劃、與受眾進(jìn)行對話并將數(shù)學(xué)課與商業(yè)興趣進(jìn)行聯(lián)系嗎？還有，如果一個小學(xué)生對什么都感興趣，那么在他的義務(wù)教育階段，難道我們不應(yīng)該給他機(jī)會用自己的大腦和雙手去探索嗎？我本人既是老師又是家長，同時也是一名學(xué)習(xí)者，我覺得我們需要對學(xué)生有更多的期待，并且在學(xué)校中給他們機(jī)會來進(jìn)行真實的實踐。
你會選擇哪條路
你曾見過這些情況。有人推出了一個項目或者應(yīng)用程序，承諾它將徹底變革教育。接著，一位“權(quán)威人士”會宣布，“這就是未來的學(xué)習(xí)方式！”霎時間，各種文章層出不窮，也都在言之鑿鑿地說這款新產(chǎn)品會取代教師，會徹底改變教育。
但我們更心知肚明的是，我們不會在某個小工具、應(yīng)用程序、項目或者產(chǎn)品中找到教育的未來，教育的未來也并非需要一群專家智囊團(tuán)。可是，我們卻能在你的課堂上找到教育的未來，因為你的課堂充滿創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新。你有能力讓它實現(xiàn)。
教育的未來會在你做實驗時實現(xiàn)；會在你賦予學(xué)生話語權(quán)和選擇權(quán)時實現(xiàn)；會在你摒棄照本宣科的課程，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上自由馳騁時實現(xiàn)；會在你真正教授學(xué)生知識，而非教他們應(yīng)對考試時實現(xiàn)；會在你釋放全體學(xué)生的創(chuàng)造力時實現(xiàn)；會在你做出大膽決定，讓他們?nèi)?chuàng)造、設(shè)計、解決問題時實現(xiàn)。
有時，創(chuàng)新型活動開展起來會一片混亂，甚至令人困惑。但你需要明白：當(dāng)你的學(xué)生有機(jī)會成為作家、電影制片人、科學(xué)家、藝術(shù)家和工程師，你就給自己從未想象過的未來播撒下一粒粒種子。這就是創(chuàng)新課堂的美妙之處。這就是有創(chuàng)新精神的教師的力量所在。你就是教育的未來。你是自己課堂故事的英雄。你能使自己的所有學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能，你是一個能夠讓學(xué)習(xí)發(fā)生變革的人。
設(shè)計思維并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于你。你就是那個實現(xiàn)教育未來的人。在創(chuàng)建學(xué)生所需的學(xué)習(xí)環(huán)境時，你可以利用LAUNCH循環(huán)，這是一套功能強(qiáng)大的工具，但更關(guān)鍵的仍然在于你。我們的確在分享一些很棒的工具，但歸根結(jié)底，這些工具還是要運用在你的手中。
有太多的教育工作者覺得，他們失去了創(chuàng)造力——或者說，一開始就從未有過。也許他們已經(jīng)停止了創(chuàng)造，因為他們覺得，自己沒有時間、精力或才智來創(chuàng)造出新的想法。對于這種說法，我們并不認(rèn)同。不創(chuàng)造是一種選擇，但也是一種糟糕的選擇。事實上，每當(dāng)你為課程想出一個新的主意時，你就是在創(chuàng)造；每當(dāng)你想出對策應(yīng)對那個超級難搞的學(xué)生時，你就是在創(chuàng)造；每當(dāng)你和同事合作，設(shè)計課堂，重新擺放桌椅，或者做些不同的事情時——你就是在創(chuàng)造！那么，把這種創(chuàng)造力提升至一個層級，意味著什么呢？
這本書將給你一個框架，使你可以通過一個嶄新的視角，看待課堂中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新。在這一視角下，你會以教師和領(lǐng)導(dǎo)者的身份培養(yǎng)創(chuàng)造力，為創(chuàng)新增加更多的機(jī)會，讓你的學(xué)生把他們的作品推向真正的受眾。
選擇權(quán)在你手上。和我們一起吧，加入這場創(chuàng)新革命，用設(shè)計思維去教學(xué)！
如何用設(shè)計思維創(chuàng)意教學(xué):風(fēng)靡全球的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法 作者簡介
約翰·斯賓塞，美國創(chuàng)造力培養(yǎng)、設(shè)計思維教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，致力于通過設(shè)計思維讓學(xué)生成為有創(chuàng)造力的思考者。曾被邀請在白宮“為未來做好準(zhǔn)備”峰會上分享關(guān)于未來學(xué)習(xí)的觀點，以及在TEDx就創(chuàng)造力發(fā)表主題演講。A.J.朱利安尼是創(chuàng)新、設(shè)計思維和探究式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的著名教育家。
約翰·斯賓塞與A.J.朱利安尼共同合作過多年，一起建立了“全球設(shè)計日”網(wǎng)站，并增設(shè)了20個設(shè)計挑戰(zhàn)和創(chuàng)客項目，供教師們在課堂上使用。已有13個不同國家的450多所學(xué)校和8萬名學(xué)生參加了“全球設(shè)計日”活動，制作、設(shè)計與創(chuàng)造。
他們的理念是：孩子是天生具有創(chuàng)造力的，每個課堂都應(yīng)該充滿創(chuàng)意與好奇。他們希望教師能釋放所有學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓每個孩子成為創(chuàng)客、設(shè)計者、藝術(shù)家與工程師。他們也相信你擁有能力激發(fā)孩子創(chuàng)造、改變未來的能力。
他們還合著了新書：《為學(xué)生賦能：當(dāng)學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時，會發(fā)生什么》。
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