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如何用設計思維創意教學:風靡全球的創造力培養方法 版權信息
- ISBN：9787515352367
- 條形碼：9787515352367 ; 978-7-5153-5236-7
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何用設計思維創意教學:風靡全球的創造力培養方法 本書特色
世界上所有注重創新教育的國家和地區，也都極其注重訓練孩子解決現實問題的能力。具體如何訓練呢？歐美學校都鐘愛一個名為“設計思維”的創造力訓練方法。
設計思維起源于斯坦福大學，這是一種全新的組織課程與教學方式，一套迅速風靡全球高校和中小學的科學方法論。它使課堂發生巨大轉變，讓學生成為獨立思考者、終身學習者與創客。
本書是美國設計思維教學領域領導者、白宮“為未來做好準備”峰會主題演講者重磅作品，系統介紹了STEM教育、創客教育、項目式學習、探究式學習背后的關鍵思維——設計思維。提供了一個用設計思維進行創意教學的流程，可以適用于每個班級、每個年級、每個學科，幫助學生在掌握學科知識的同時，激發出他們的創造潛能，釋放每個學生內在的創客。
當我們的學生將自己定義為創客、發明家、創造者時，神奇的事情發生了。他們發現他們擁有了強大的問題解決能力、批判性思維、想象力，這些將幫助他們改變世界的未來，我們的未來。激發學生的創造力，不僅改變與持續影響著學生未來的一生，也改變著我們的未來。而作為教育工作者的你，手中正握有通往未來的鑰匙。
如何用設計思維創意教學:風靡全球的創造力培養方法 內容簡介
“設計思維”發源于設計界，后來被各行各業借鑒，斯坦福大學設計學院把它歸納成一套科學方法論后，迅速風靡優選高校和中小學。設計思維分為5個步驟：同理心（收集對象的真實需求—定義（分析需求，提煉要解決的問題）—頭腦風暴—原型制作—測試，優化解決方案。這套方法可以有效訓練學生創造力，以及通過團隊合作解決問題的能力。本書是美國設計思維教學領域、白宮“為未來做好準備”峰會主題演講者重磅作品，系統介紹了STEM教育、創客教育、項目式學習、探究式學習背后的關鍵思維——設計思維。這是一種全新的組織課程與教學方式，一套迅速風靡優選高校和中小學的科學方法論。它使課堂發生巨大轉變，讓學生成為獨立思考者、終身學習者與創客。當你聽到“設計思維”一詞時，腦海里可能會浮現出創客空間和STEM實驗室的畫面。但設計思維不止于此，它適合于各個學科。它始于挖掘學生的好奇心，允許他們去研究、提問、產生想法、創造、測試、完善，直到很終向受眾發布自己的作品。本書作者提出了一個利用設計思維進行創意教學的流程，可以適用于每個班級、每個年級、每個學科，幫助學生在掌握學科知識的同時，激發每個學生的創造潛能，釋放每個學生內在的創客。即便你認為自己不是一個“創意教師”， 通過本書的方法，你都能將創造力和創新力帶入課堂, 使課堂變得更具吸引力，更以學生為中心，更有樂趣。本書介紹了面向每一個年齡段學生的課堂示例，并附有設計思維教學備課案例。
如何用設計思維創意教學:風靡全球的創造力培養方法 目錄
對本書的贊譽
我們相信
**章: 我們需要創造性課堂
第二章: 找到你發揮創造力的方式
第三章: 設計思維與LAUNCH 循環
第四章: 觀察、傾聽、了解
第五章: 多多發問
第六章: 進行研究，理解信息
第七章: 探尋想法
第八章: 創造產品原型
第九章: 確定產品優缺點，改進產品
第十章: 現在是產品發布時間！
常見問題
設計思維課程計劃案例
項目設計筆記本: 建造過山車
作者簡介
展開全部
如何用設計思維創意教學:風靡全球的創造力培養方法 節選
加入這場創新革命，用設計思維去教學！
你曾見過這樣的人們。世界上*成功的人不會被改變打敗，而是在改變中繁榮昌盛。他們會想出解決方案，**時間解決問題。他們制造出的產品服務了千千萬萬的人。他們創意十足。
得益于自身的創造力，他們可以駕馭新科技，化解新問題，把控新環境。這種創造力還賦予了他們新的工具，幫助他們在一個沒有既定道路、凡事皆有變數的世界里邁向成功。
這就是為什么，有如此多的人，致力于將創造性課堂發揚光大；這就是為什么，那些有關教育創新的視頻，會如火如荼地瘋狂傳播；這就是為什么，“創客運動”風靡于全球各大校園。
然而，作為一名任課教師或者學校領導，你知道，經過了多年標準化、程式化的洗禮，做出教學創新上的轉變并非易事——這可不是打個響指，說一句“嘿！咱們把創造力帶回學校吧”就能辦到的。
以前我們聽說，能夠接觸到技術和沒有途徑接觸技術的人之間存在著“數字鴻溝”。但如今，一種新的鴻溝正出現在我們眼前，那就是被動消費者和主動創造者之間的“創造鴻溝”。我們從兩撥學生身上看到了這一點：有的學生會用手機看上好幾個小時的視頻，與此同時，一些敢于創造的學生在YouTube上創建了自己的頻道，經過拍攝、剪輯，*終將視頻呈現給現實生活中的受眾；有的學生在下載游戲，與此同時，一些學生卻在設計電子游戲。
而我們當下的學校教育模式則擴大了這一“創造鴻溝”。從“上下課時間表”到評分體系再到課程規劃和教學法，我們的學生一直處在工廠式的學校里。這種模式或許在培養高度服從的工廠工人方面發揮過作用。但是我們現在是在21世紀，工廠搬走了，工作也轉移海外了。可是，這種工業學校的模式卻依舊存在。
接下來會發生這些事情：學生們會成長在消費文化當中，然后進入一所讓他們消費知識而非創造知識的學校。“創造鴻溝”越來越大。等到畢了業，他們根本就沒有創造力來駕馭這個經濟全球化的日新月異的世界。從個人體驗的層面來說，因為少了設計和制作，他們甚至錯失了屬于人類的莫大的喜悅。
那么，我們要如何跨越這道鴻溝？我們要如何創造出讓所有學生都能蓬勃發展的創新空間？我們要如何把課堂變成滿是創造力和奇思妙想的堡壘？還有，在資源有限、時間緊迫、推崇“一考定終身”的現實情況下，我們又該如何去做？雖然這些挑戰都真實存在，但它們并非不可超越。身為公立學校的教育工作者，我們都曾經歷過這些挑戰。但我們也從中學到了一個道理：在這些挑戰背后，是創新的機會。
是時候在盒子里面思考了
電影開場前，學生們正緊張地聚集在一起。這里人頭攢動，嘰嘰喳喳，人們滿懷期待。電影制片人迫不及待地想在大急流城這間影院的巨幕上， 看到他們的電影。但這不是一部好萊塢大片，走在紅毯上的男男女女也不是你想象中的影星大腕。恰恰相反，蒞臨的嘉賓是二戰英雄，影片的制片人是來自肯特創新高中（Kent Innovation High School）的幾名高中學生。
雖然學生們為了這一項目耗時數月，但這段旅途是值得的。隨著一段段故事在熒幕上輪番上演，學生們環顧四周，看到人群中有人哭，有人笑——他們成功了！如此難忘的一夜，定會讓他們回味一生。
人們通常認為，創造和創新是一種只有“跳出盒子”才會發生的事情。但無論是相關的調查，還是我們在這本書中介紹到的人員，比如肯特創新高中的學生，都不會如此認為。*具創造性和創新性的工作來源于盒子內部的環境，這種環境促使人們有了解決問題的新思路。如果你對此持懷疑態度，覺得創造力不可能在條條框框中蓬勃發展，那么想想這點：二戰紀錄片就是一次偉大的成功。后面你還會讀到，這次成功不僅限于那一晚。這些學生沒有花樣繁多的小工具或3D打印機，他們用手機完成了視頻的拍攝。和你的學生一樣，肯特創新高中的這些孩子們也必須要參加標準化考試。
肯特創新高中的老師們明白，他們*大的資產既不是靚麗的新設備，也不是精良的軟件。他們*大的資產是學生身上的創造才能。這就是設計思維的力量，它可以釋放每一位學生的創造潛能。這就是一次發布的力量，即向真實受眾講述真實故事的力量，讓學生把自己看作是講故事的人、創造者、創客和歷史學家。
為什么在21世紀需要改變
21世紀已經過去十幾年了，我們都知道世界發生了什么樣的變化，也清楚學生們是如何改變的——同時也很清楚勞動力市場的變化，清楚如今的工作崗位越來越要求員工具有批判性思維，擅于溝通及協作并擁有創造力。但我們的學校卻做得不夠。
如果某個學生想上大學選修工程類課程，那么難道他不應該在中學時進行設計、制作及建造實踐嗎？如果某個學生想在畢業后創辦景觀美化或設計公司，那么他難道不應該撰寫商業規劃、與受眾進行對話并將數學課與商業興趣進行聯系嗎？還有，如果一個小學生對什么都感興趣，那么在他的義務教育階段，難道我們不應該給他機會用自己的大腦和雙手去探索嗎？我本人既是老師又是家長，同時也是一名學習者，我覺得我們需要對學生有更多的期待，并且在學校中給他們機會來進行真實的實踐。
你會選擇哪條路
你曾見過這些情況。有人推出了一個項目或者應用程序，承諾它將徹底變革教育。接著，一位“權威人士”會宣布，“這就是未來的學習方式！”霎時間，各種文章層出不窮，也都在言之鑿鑿地說這款新產品會取代教師，會徹底改變教育。
但我們更心知肚明的是，我們不會在某個小工具、應用程序、項目或者產品中找到教育的未來，教育的未來也并非需要一群專家智囊團。可是，我們卻能在你的課堂上找到教育的未來，因為你的課堂充滿創造潛力與創新。你有能力讓它實現。
教育的未來會在你做實驗時實現；會在你賦予學生話語權和選擇權時實現；會在你摒棄照本宣科的課程，帶領學生在學習之路上自由馳騁時實現；會在你真正教授學生知識，而非教他們應對考試時實現；會在你釋放全體學生的創造力時實現；會在你做出大膽決定，讓他們去創造、設計、解決問題時實現。
有時，創新型活動開展起來會一片混亂，甚至令人困惑。但你需要明白：當你的學生有機會成為作家、電影制片人、科學家、藝術家和工程師，你就給自己從未想象過的未來播撒下一粒粒種子。這就是創新課堂的美妙之處。這就是有創新精神的教師的力量所在。你就是教育的未來。你是自己課堂故事的英雄。你能使自己的所有學生發揮創造潛能，你是一個能夠讓學習發生變革的人。
設計思維并不是關鍵，關鍵在于你。你就是那個實現教育未來的人。在創建學生所需的學習環境時，你可以利用LAUNCH循環，這是一套功能強大的工具，但更關鍵的仍然在于你。我們的確在分享一些很棒的工具，但歸根結底，這些工具還是要運用在你的手中。
有太多的教育工作者覺得，他們失去了創造力——或者說，一開始就從未有過。也許他們已經停止了創造，因為他們覺得，自己沒有時間、精力或才智來創造出新的想法。對于這種說法，我們并不認同。不創造是一種選擇，但也是一種糟糕的選擇。事實上，每當你為課程想出一個新的主意時，你就是在創造；每當你想出對策應對那個超級難搞的學生時，你就是在創造；每當你和同事合作，設計課堂，重新擺放桌椅，或者做些不同的事情時——你就是在創造！那么，把這種創造力提升至一個層級，意味著什么呢？
這本書將給你一個框架，使你可以通過一個嶄新的視角，看待課堂中的創造力和創新。在這一視角下，你會以教師和領導者的身份培養創造力，為創新增加更多的機會，讓你的學生把他們的作品推向真正的受眾。
選擇權在你手上。和我們一起吧，加入這場創新革命，用設計思維去教學！
如何用設計思維創意教學:風靡全球的創造力培養方法 作者簡介
約翰·斯賓塞，美國創造力培養、設計思維教學領域的領導者，致力于通過設計思維讓學生成為有創造力的思考者。曾被邀請在白宮“為未來做好準備”峰會上分享關于未來學習的觀點，以及在TEDx就創造力發表主題演講。A.J.朱利安尼是創新、設計思維和探究式學習領域的著名教育家。
約翰·斯賓塞與A.J.朱利安尼共同合作過多年，一起建立了“全球設計日”網站，并增設了20個設計挑戰和創客項目，供教師們在課堂上使用。已有13個不同國家的450多所學校和8萬名學生參加了“全球設計日”活動，制作、設計與創造。
他們的理念是：孩子是天生具有創造力的，每個課堂都應該充滿創意與好奇。他們希望教師能釋放所有學生的創新潛能，讓每個孩子成為創客、設計者、藝術家與工程師。他們也相信你擁有能力激發孩子創造、改變未來的能力。
他們還合著了新書：《為學生賦能：當學生自己掌控學習時，會發生什么》。
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