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教師成長:凝聚互助力量 版權信息
- ISBN：9787303228744
- 條形碼：9787303228744 ; 978-7-303-22874-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師成長:凝聚互助力量 內容簡介
教師的專業化不是“孤立自主的專業化”，而是“互動的專業主義”。在一個互動的職業團體里，教師會成為一個持續的學習者，尤其是面臨變革的情境，在自然協作的文化氛圍中，教師之間能接受、容納不同的教育觀點，會較快地形成共同的價值觀，而這種共有的價值取向將成為團隊的文化。本書中通過對教師與同伴能否通過專業發展的意愿自發締結成一個合作性的組織，通過相似或者一致的愿景凝聚成相互依存的團隊，通過對話、協商和參與同伴的教育實踐，實現團隊經驗的共享，在交互性的研討和合作性的實踐中分享彼此的成功，通過積極的對話和深度的反思形成團隊的實踐智慧。旨在理清教師實現專業發展必須凝聚團隊的力量才能實現，同時指出自然合作高于行政組織下的被動合作。自然合作是追求的一種理想化的同伴文化狀態，它是教師自主發展的很好途經。學校要創設條件，通過氛圍的創建，制度的重建和評價的改革，多方面地推進自然合作建設，實現學校文化的多樣化。
教師成長:凝聚互助力量 目錄
引論 在互助中汲取成長的力量
一、團隊合作：從日本汽車企業崛起的奧秘談起
二、雁陣原理：互助就是力量
三、專業發展共同體：讓我們乘著集體的翅膀飛翔
四、互助性組織的結構要素和質性的特征分析
**章 教師互助的組織形態
一、教研組和備課組——行政管理為主的合作性組織
二、“師徒結對子”——協約管理下松散型組織的互助形態
三、名師工作室——基于項目管理的互助性組織形態
第二章 共建團隊發展愿景
一、團隊愿景的結構要素
二、不同類型教師團隊愿景的確立
三、團隊愿景的管理與愿景引導下的團隊發展
第三章 搭建互助性研修平臺
一、互助性研修平臺搭建的組織形態
二、基于對話的互助性路徑
三、互助性研修平臺的管理
第四章 互動共享的校本教研
一、搭建互惠的備課平臺
二、搭建互動的教研平臺
第五章 搭建互助的教育科研平臺
一、搭建互助的教育科研平臺
二、合作性研究：讓專業更富有深度
第六章 同課異構的案例研究
一、用愿景和規劃凝聚備課組之力
二、聚合意見：換種視角定位同課異構
三、從教材承載學科能力發展點的視角確定“異構”的觀察點
四、從教學方式比對的視角確立“異構”的教學觀察點
五、從教學評議中對同課異構合目的性的價值分析
六、從教后反思和同伴的比對性研究中獲得啟示
第七章 營造互助的環境
一、對當前制約教師主動合作環境的審視
二、尋求變革的力量：培育有利于自主互助的管理環境
第八章 鑄造互助的文化
一、追求道德崇高的地平線
二、文化的追求，制度的隱退
三、在群體中尋找精神的歸宿
四、以文化人，呼喚合作共進的教師合作文化
主要參考文獻
后記
展開全部
教師成長:凝聚互助力量 作者簡介
高翔，山東泰安寧陽人，1968年出生，系山東省正高級教師，山東省特級教師和山東省齊魯名師，曾榮獲泰安市專業技術拔尖人才和青島市專業技術拔尖人才榮譽稱號。長期從事學校課程管理和學校教科研工作，致力于教師專業化發展的實證性研究，提出并實踐了“分層次管理，差異性評價”的管理思想。以基于“標準”和認知心理有效建構的教學設計為載體，在物理課程建設和物理教學論的實踐探索上取得了一些成效。
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