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管理學原理 版權信息
- ISBN：9787561860328
- 條形碼：9787561860328 ; 978-7-5618-6032-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
管理學原理 內容簡介
本書編寫遵循CDIO的指導思想，重視理論知識的運用，以學生實際案例分析為主、理論知識為輔、理論聯系實際；通俗易懂，便于理解。本書沿用傳統的管理學理論體系，內容涵蓋全面，在內容上選取上立足學以致用，既包括了管理學的基礎理論知識，又結合了近期新企業管理相關案例，有利于提高學生的綜合運用分析能力。全書共分為9章，分別為：管理學導論、管理理論的發展與演變、決策與計劃、戰略管理、組織、領導、激勵與溝通、控制、創新。本書適合應用型本科、成人高校經管類及相關專業教學使用，亦可作為短期培訓教材或相關人員的參考用書。
管理學原理 目錄
**章 管理學導論
**節 管理
第二節 管理學
本章小結
關鍵概念
思考練習
第二章 管理理論的發展與演變
**節 早期管理思想的萌芽
第二節 古典管理思想的演進
第三節 現代管理理論的發展
第四節 當代管理理論的新發展
本章小結
關鍵概念
思考練習
第三章 計劃與決策
**節 計劃與計劃工作
第二節 目標管理
第三節 決策與決策方法
本章小結
關鍵概念
思考練習
第四章 戰略管理
**節 戰略與戰略管理概述
第二節 戰略管理的過程與方法
第三節 組織戰略的類型
本章小結
關鍵概念
思考練習
第五章 組織
**節 組織概述
第二節 組織環境與組織文化
第三節 組織結構與組織結構設計
第四節 人員配備
第五節 組織變革
本章小結
關鍵概念
思考練習
第六章 領導
**節 領導概述
第二節 領導特質理論
第三節 領導行為理論
第四節 領導權變理論
第五節 領導理論的新進展
本章小結
關鍵概念
思考練習
第七章 激勵與溝通
**節 激勵
第二節 溝通
本章小結
關鍵概念
思考練習
第八章 控制
**節 控制及其分類
第二節 控制的要求
第三節 控制過程
第四節 危機與管理控制
第五節 控制方法
本章小結
關鍵概念
思考練習
第九章 創新
**節 創新及其作用
第二節 創新職能的基本內容
第三節 創新的過程和組織
本章小結
關鍵概念
思考練習
參考文獻
**節 管理
第二節 管理學
本章小結
關鍵概念
思考練習
第二章 管理理論的發展與演變
**節 早期管理思想的萌芽
第二節 古典管理思想的演進
第三節 現代管理理論的發展
第四節 當代管理理論的新發展
本章小結
關鍵概念
思考練習
第三章 計劃與決策
**節 計劃與計劃工作
第二節 目標管理
第三節 決策與決策方法
本章小結
關鍵概念
思考練習
第四章 戰略管理
**節 戰略與戰略管理概述
第二節 戰略管理的過程與方法
第三節 組織戰略的類型
本章小結
關鍵概念
思考練習
第五章 組織
**節 組織概述
第二節 組織環境與組織文化
第三節 組織結構與組織結構設計
第四節 人員配備
第五節 組織變革
本章小結
關鍵概念
思考練習
第六章 領導
**節 領導概述
第二節 領導特質理論
第三節 領導行為理論
第四節 領導權變理論
第五節 領導理論的新進展
本章小結
關鍵概念
思考練習
第七章 激勵與溝通
**節 激勵
第二節 溝通
本章小結
關鍵概念
思考練習
第八章 控制
**節 控制及其分類
第二節 控制的要求
第三節 控制過程
第四節 危機與管理控制
第五節 控制方法
本章小結
關鍵概念
思考練習
第九章 創新
**節 創新及其作用
第二節 創新職能的基本內容
第三節 創新的過程和組織
本章小結
關鍵概念
思考練習
參考文獻
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管理學原理 節選
《管理學原理》： 一、管理的內涵 國內外學者對于管理的定義有很多，《管理學原理》選取幾個具有代表性的定義進行介紹。 1.國外學者 現代管理理論創始人亨利·法約爾（HenriFayol）1916年提出，管理是由計劃、組織、指揮、協調和控制五個職能構成的。這一定義是從管理過程的角度定義的，已經成為管理學界的經典定義。雖然時過境遷，管理的內容和方法發生了很大的變化，但這種定義仍然成為其他管理定義的基礎。 管理理論之母瑪麗·帕克·芙麗特（MaryParkerFollett）1942年將管理定義為：通過其他人來完成工作的藝術。她將管理視為一門藝術，強調人是管理的主體。 美國管理學大師彼得·德魯克（PeterF.Drucker）1954年在管理方面取得了很多成果，他在1954年給管理下過一個經典的定義，“管理就是界定企業的使命，并激勵和組織人力資源去實現這個使命。界定使命是企業家的任務，而激勵與組織人力資源是領導力的范疇，二者的結合就是管理。”在這個定義中，德魯克使用了一個關鍵詞：使命。什么是使命呢？使命就是組織存在的原因。關于使命的假設規定了組織把什么結果看作是有意義的，指明了該組織認為它對整個經濟和社會應做出何種貢獻。德魯克認為管理是一種實踐，并將管理定義為一門學科，強調管理的科學性。 諾貝爾獎獲得者赫伯特·西蒙（HerbertA.Simon）1978年對管理下的定義是：管理是決策。從實際工作來看，管理就是為了解決組織存在的問題，而決策是解決問題的必經環節。 美國著名的管理學教授斯蒂芬·羅賓斯（StephenP.Robbins）和瑪麗·庫爾特（MaryCoulter）在2005年提出，“管理是指和別人一起，或通過其他人有效完成目標的過程。”這一定義表明了管理的三層含義。 （1）管理是一個過程。 （2）強調人的重要性，即管理是由人來完成的。 （3）強調管理的雙重目的：講究效率和完成目標。 效率（Efficiency）在管理中具有重要的意義，釋義為單位時間內完成的工作量，從管理學角度來說，效率就是投入與有效產出之間的比率關系。用公式表示就是：效率=有效產出／投入。投入是一個組織為了實現目標所消耗的人力、物力和財力等，比如一個工廠的投入可能包括廠房、設備、資金、原材料、員工和工具等。在通常情況下，管理者所能投入的資源是有限的，所以他們必須有效利用這些資源。因此，管理就是關注有效資源的*佳分配方案，重點在于做事的方法。然而，僅僅關注效率是不夠的，管理還必須講究效果（Effectiveness），即完成目標。效率關注“正確地做事（Do things right）”，而效果是“做正確的事（Do right things）”，二者既對立又統一。“慢工出細活”就將效率和效果之間對立的關系體現得淋漓盡致。要想出細活（效果），就需要做慢工（降低效率）。效果與效率，就像魚與熊掌，很難做到兼得。因此，在實際工作中，更要認清二者的辯證關系，否則有可能會是竹籃打水一場空。經常聽人說“某人辦事雷厲風行，但鮮有成果”，就是說這個人“辦事效率高”，整天忙忙碌碌，但無所收獲，說的就是這個道理。有效率不一定有效果，只有先有效果，在目標明確的前提下，盡量提高效率才是正確的管理方法。因此，管理者必須把“效果”放在首位，再去談“效率”，否則將會犯“本末倒置”的錯誤。當然，在更多的情況下，高效率還是與高效果相關聯的。低水平的管理絕大多數是由于無效率和無效果，或者是通過以犧牲效率來取得效果。只有正確把握“效率”與“效果”之間的關系，并且將之應用到管理工作中，才能達到預期的目標。 ……
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