包郵河北省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃研究

作者：路寶利等

出版社：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版時間：2018-06-01

開本： 16開 頁數(shù)： 223

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版權(quán)信息
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河北省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃研究版權(quán)信息

ISBN：9787514193794
條形碼：9787514193794 ; 978-7-5141-9379-4
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
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教育
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教育理論

河北省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃研究內(nèi)容簡介

　　2015年下半期，恰逢河北省教育廳重大課題申報(bào)，遂與團(tuán)隊(duì)承接“河北省職業(yè)教育‘十三五’發(fā)展規(guī)劃研究”這一項(xiàng)目。《河北省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃研究》是該項(xiàng)目的研究成果。承攬此事，主要緣起于吾等所在學(xué)校——河北科技師范學(xué)院有70余年職業(yè)教育辦學(xué)積淀及全國職業(yè)教育培訓(xùn)基地、河北省職業(yè)教育重點(diǎn)研究基地等良好基礎(chǔ)，尤其是，由此所帶來的使命感使然。況且，“河北學(xué)人總須為河北做些事情”。恰逢其時，遂成此愿。　　河北職業(yè)教育研究規(guī)劃對于一省而言，至關(guān)重要。作為一頂層設(shè)計(jì)，逐層實(shí)施皆起于此張藍(lán)圖。故在研究初期，即設(shè)定四個研究與撰著原則，即時代性、政策性、學(xué)科性、特色性。或言，此四原則需貫徹整個研究之中。　　時代性，即要回應(yīng)時代訴求。其中，“后現(xiàn)代”與“工業(yè)4.0”恐怕是當(dāng)下顯著的特征。“后現(xiàn)代”超過了自產(chǎn)業(yè)革命之后由標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、機(jī)械化等所表征的“現(xiàn)代性”框架，而將多元化、人本化、柔性化貫徹其中。“工業(yè)4.0”即智能制造。針對“后現(xiàn)代”，多爾業(yè)已提出“4R”課程，而“工業(yè)4.0”也已引發(fā)職業(yè)教育周遭的警覺。由此，職業(yè)教育是什么、為什么、怎么辦等基本問題需要重新審視，而制度、課程、教學(xué)等不同層面皆需變更。　　政策性，即要回應(yīng)政策訴求。職業(yè)教育不是社會的全部，也不是社會的主導(dǎo)，而是鑲嵌于社會中的一“有機(jī)組成”。故制定河北職業(yè)教育規(guī)劃需以社會政策為基本坐標(biāo)。當(dāng)下重要的政策即由“四個全面”戰(zhàn)略布局，“五大發(fā)展理念”以及“五位一體”治國框架所衍生的政策指向。如果說，時代性指向世界，政策性則指向中國。若假設(shè)河北職業(yè)教育政策偏離中國社會這一基本背景，則該規(guī)劃在指導(dǎo)思想的偏差，勢必引發(fā)思路上的失誤，實(shí)施上的沖突，結(jié)果上定無效率可言。　　學(xué)科性，即要回應(yīng)學(xué)科訴求。規(guī)劃以時代與政策為基本背景沒有錯誤，如若因此而疏漏職業(yè)教育學(xué)科本身，或可導(dǎo)致規(guī)劃偏離教育的根本。故制定河北職業(yè)教育規(guī)劃時，需時刻保持學(xué)科的自覺。例如，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)特殊性、培養(yǎng)內(nèi)容的特殊性、培養(yǎng)過程特殊性、培養(yǎng)方式的特殊性等。當(dāng)然，貫徹學(xué)科性不是在“真空”中，而更多是在學(xué)科與社會的“張力”中堅(jiān)守。　　特色性，即要回應(yīng)“河北”訴求。時代性、政策性、學(xué)科性三點(diǎn)是任何區(qū)域制定規(guī)劃皆需考量的基本背景。故區(qū)域特色成為制定職業(yè)教育規(guī)劃的核心“變量”。凸顯區(qū)域特色，慣常涵括區(qū)域職業(yè)教育本身的創(chuàng)制，如河北職教中心；區(qū)域職業(yè)教育的困境，如河北職業(yè)教育學(xué)科“瓶頸”；同時包括與職業(yè)教育相關(guān)的社會因素，如河北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，河北職業(yè)教育與普通教育關(guān)系；再有，即包括影響職業(yè)教育發(fā)展的區(qū)域整體環(huán)境，如“京津冀協(xié)同發(fā)展”等。　　概而言之，研究采介辯證的思路，即研究當(dāng)代需從歷吏起步，研究職教需從立體著眼，研究河北需從背景揭示。在研究方法上，做到文獻(xiàn)法、歷史法、調(diào)查法等綜合運(yùn)用。　　在體例布局上，河北職業(yè)教育歷史、成就與特色、問題與歸因、主要參照、SWOT分析、總體戰(zhàn)略與主要任務(wù)七個部分構(gòu)成本著的基本框架。其中，邏輯關(guān)系如下。　　“歷史”部分是現(xiàn)實(shí)的沉淀，沒有對于歷史的梳理，難以準(zhǔn)確把握河北職業(yè)教育的演進(jìn)趨向。但梳理歷史掌握兩個原則。其一，聚焦近代史，核心即現(xiàn)代史。因?yàn)椋摎v史時期，社會驟變，職業(yè)教育如是。其二，以“特色”概括歷史演進(jìn)。用以替代以時間節(jié)點(diǎn)劃分的傳統(tǒng)方式。如此，與研究主題更加逼近。

河北省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃研究目錄

**章河北省職業(yè)教育史
**節(jié) 古代部分
第二節(jié) 近代部分
第三節(jié) 現(xiàn)代部分

第二章河北省職業(yè)教育發(fā)展成就
**節(jié) 河北省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模與結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 河北職業(yè)教育辦學(xué)資源與條件
第三節(jié) 河北省職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新與特色

第三章河北省職業(yè)教育的問題與原因分析
**節(jié) 職業(yè)教育理念
第二節(jié) 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 職業(yè)教育資源
第四節(jié) 職業(yè)教育質(zhì)量

第四章河北省職業(yè)教育主要參照
**節(jié) 社會參照
第二節(jié) 學(xué)科參照
第三節(jié) 區(qū)域參照

第五章河北省職業(yè)教育戰(zhàn)略分析
**節(jié) SWOT：作為分析河北省職業(yè)教育戰(zhàn)略決策的工具
第二節(jié) 河北省職業(yè)教育優(yōu)勢分析
第三節(jié) 河北省職業(yè)教育劣勢分析
第四節(jié) 河北省職業(yè)教育發(fā)展機(jī)會分析
第五節(jié) 河北省職業(yè)教育所面臨的威脅分析

第六章河北省職業(yè)教育總體戰(zhàn)略
**節(jié) 指導(dǎo)思想
第二節(jié) 基本原則
第三節(jié) 戰(zhàn)略目標(biāo)
第四節(jié) 戰(zhàn)略思路
第五節(jié) 戰(zhàn)略重點(diǎn)

第七章河北省職業(yè)教育戰(zhàn)略任務(wù)
**節(jié) 加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系
第二節(jié) 全面提升職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量
第三節(jié) 加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
第四節(jié) 強(qiáng)化職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障
第五節(jié) 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系
第六節(jié) 提升職業(yè)教育服務(wù)社會能力

結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記

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河北省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃研究節(jié)選

　　《河北省職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃研究》：　　從骨干職業(yè)學(xué)校建設(shè)方面來看，河北率先在各縣建立起職教中心，1984年，河北省教育廳發(fā)布《關(guān)于試辦職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的有關(guān)事項(xiàng)的通知》規(guī)范了試辦職教中心的申請條件及報(bào)批手續(xù)。1989年，全國**所縣級職教中心在河北省獲鹿縣（今鹿泉市）創(chuàng)辦，開設(shè)專業(yè)十余個，承擔(dān)人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣、生產(chǎn)示范等多項(xiàng)功能。1991年，河北省《關(guān)于認(rèn)真搞好縣（市）綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校（或職教中心）常務(wù)副校長選拔與配備工作的通知》的發(fā)布規(guī)范了職教中心校級領(lǐng)導(dǎo)的聘任程序，加強(qiáng)了縣級職教中心管理制度建設(shè)。至1993年前后，全省在每個縣（市）分批次建立起多所高標(biāo)準(zhǔn)綜合性職教中心，并通過服務(wù)地方、服務(wù)“三農(nóng)”開創(chuàng)出新型辦學(xué)模式，將職業(yè)教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效結(jié)合起來。1994年，國家教委于石家莊召開全國骨干職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)工作研討會，總結(jié)了河北在縣級骨干職業(yè)學(xué)校建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，河北省通過在縣域設(shè)立“融農(nóng)中、職中、技校、成人中專、農(nóng)廣校、衛(wèi)校和多種職業(yè)培訓(xùn)于一體”①的職教中心，完善了地方職業(yè)教育體系，承擔(dān)了生產(chǎn)技術(shù)推廣、信息服務(wù)等社會職能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。　　從職教中心師資隊(duì)伍建設(shè)方面來看，河北省通過設(shè)立職技高師等形式.為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大量農(nóng)科專業(yè)教師，同時在國家教委的要求下編寫了大量以農(nóng)科、工業(yè)為主的兼具通用性與實(shí)用性的教材。1994-1996年，國家教委先后兩次公布試行職業(yè)技術(shù)師范教育以加強(qiáng)職教師資建設(shè)。在職教師資培養(yǎng)方面，河北省結(jié)合本地實(shí)際，立足“三農(nóng)”問題，由河北科技師范學(xué)院開發(fā)出農(nóng)科專業(yè)“三三四”培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)層面加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的技術(shù)性、學(xué)術(shù)性與師范性，以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體；在師資培訓(xùn)方面，1989年，國家教委委托河北省舉辦針對地區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)及農(nóng)村職業(yè)學(xué)校校長的培訓(xùn)班，推廣了農(nóng)業(yè)技術(shù)，交流了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近年來，河北省實(shí)行“1+1+1”模式，通過基地培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、校本研修相舉辦結(jié)合的培訓(xùn)模式促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)技能與教學(xué)技能的提升。①　　從職教中心教育教學(xué)管理方面來看，1987年，受國家教委委托，河北省教委組織編寫了林果、農(nóng)學(xué)、畜牧獸醫(yī)3個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。同年，全國中專教改座談會在北戴河召開，提出中等專業(yè)學(xué)校要把教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，以為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。1998年，中德唐山農(nóng)村職業(yè)教育合作項(xiàng)目實(shí)施，在確立5所示范學(xué)校（豐南職教中心、樂亭職教中心、遷安職教中心、灤南職教中心、灤縣職教中心）的基礎(chǔ)上，借鑒德國“雙元制”經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)機(jī)、畜牧、農(nóng)學(xué)、園藝、果樹5個試點(diǎn)專業(yè)的課程計(jì)劃、教育教學(xué)模式、管理制度進(jìn)行了全面改革，從而對國內(nèi)其他職教中心的教育教學(xué)管理模式起到示范作用。②　　從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面來看，河北省在國家教委的支持下建立起改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，由國家重點(diǎn)高校、河北高校、河北中職學(xué)校共同合作，通過教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，廣泛推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)農(nóng)村技術(shù)人才，在此基礎(chǔ)上，河北省還通過靈活的人事政策促使培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才*大限度地參與到技術(shù)推廣與農(nóng)村職業(yè)教育中去以實(shí)現(xiàn)科教興農(nóng)。　　由于河北省職教中心建設(shè)取得突出成果，1991~1993年，時任全國人大常委會副委員長的孫起孟先后兩次視察河北霸州、任丘、涿州等縣（市）職教中心，并為河北省職業(yè)教育的發(fā)展提出了一系列建議，如職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，教育事業(yè)是發(fā)展生產(chǎn)的必要力量等。1993年，時任中共中央政治局委員李鐵映視察了河北省縣級職教中心，肯定了河北省縣級職教中心建設(shè)取得的成績，1994~2000年，時任國務(wù)院副總理的李嵐清先后幾次至河北省縣域（農(nóng)村）職教中心進(jìn)行調(diào)研，如考察了豐南縣職教中心的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及辦學(xué)規(guī)模并提出了相關(guān)辦學(xué)建議。　　……

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