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新常態視野下現代職業教育治理體系研究 版權信息
- ISBN：9787519604028
- 條形碼：9787519604028 ; 978-7-5196-0402-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新常態視野下現代職業教育治理體系研究 本書特色
本書對現代職業教育治理體系建構中所出現的幾個突出問題：“治理體系構建”“人才培養模式綜合改革”“集團化發展的持續創新”“中高職校銜接再創新”“現代學徒制模式創新”“人文素養提升多維創新”等進行了系統的分析和研究，努力提出新常態下適應經濟建設和社會發展的現代職業教育體系發展新模式。本書將探索現代職業教育發展過程中涉及的主要因素，構建技能型人才培養的創新模式，將豐富現代職業教育理論研究的內容體系，為政府行政部門和教育管理部門實現有效管理和有效投入提供參考。
新常態視野下現代職業教育治理體系研究 內容簡介
本書對現代職業教育治理體系建構中所出現的幾個突出問題：“治理體系構建”“人才培養模式綜合改革”“集團化發展的持續創新”“中高職校銜接再創新”“現代學徒制模式創新”“人文素養提升多維創新”等進行了系統的分析和研究，努力提出新常態下適應經濟建設和社會發展的現代職業教育體系發展新模式。本書將探索現代職業教育發展過程中涉及的主要因素，構建技能型人才培養的創新模式，將豐富現代職業教育理論研究的內容體系，為政府行政部門和教育管理部門實現有效管理和有效投入提供參考。
新常態視野下現代職業教育治理體系研究 目錄
前言 從關注“辦學效益”談起 1一、辦學效益的影響因素 1（一）規模因素 1（二）結構因素 2（三）管理因素 2二、提升辦學效益的建議 3（一）科學定位 3（二）保證質量 4（三）投入多元 4**部分 治理視域下的現代職業教育總框架 81.1基本認識問題 91.1.1“政府主導”— 現代職業教育建設的體制保障 91.1.2“利益相關者”——現代職業教育建設的邏輯基礎 101.2基本理論依據 111.2.1人力資本理論 111.2.2人才強國戰略 141.3現代職業教育體系構建的政策背景 171.3.1基本法依據 171.3.2法律依據和政策背景 171.3.3法律法規的作用 181.3.4政策工具的選擇 201.4構建與現代職業教育適應的治理體系 231.4.1治理目標 231.4.2治理內容 241.4.3治理機制 251.4.4治理評估 291.5創新與現代職業教育適應的治理機制 29第二部分 人才培養模式綜合改革 362.1 經濟社會發展對技能型人才素質的要求 362.1.1技能型人才應具備的基本素質 372.1.2技能型人才應具備的特殊素質 372.2 職業教育人才培養模式的創新性建構 382.2.1創新構建的基本內容 382.2.2創新構建的具體措施 402.3雙師隊伍：現實的困境與突破 412.3.1“雙師型”教師隊伍建設的現實困境 412.3.2新常態下“雙師型”教師培養策略 432.4創業教育：目標直指經濟建設的有效途徑 472.4.1職業院校應成為“創業教育”的主體 472.4.2創業教育中的政府責任及其角色定位 482.4.3職業院校創業教育運行環境調查 492.4.4職業院校“創業教育”政策現狀 512.4.5“府校協同”創業教育機制完善路徑 52第三部分 集團化發展的持續創新 573.1概念界定和現實基礎 583.1.1相關概念的界定 583.1.2集團化辦學的現實需求 593.2職業教育集團化辦學的理論基礎 623.2.1教育學基礎 623.2.2管理學基礎 633.2.3社會學基礎 643.3“雙主體”辦學治理及制度完善 643.3.1雙主體辦學基本理論框架 653.3.2校企合作辦學的運行機理 673.3.3校企合作存在的主要問題 693.3.4制度構建路徑選擇與創新 723.4集團化辦學的“府際合作”問題 743.4.1集團化辦學“分散”和“不調”之惑 743.4.2“府際合作”是協同理論的典型應用 753.4.3集團化辦學“府際合作”的生成邏輯 763.4.4對“府際合作”實際運行機制的探索 773.5集團化辦學中的幾個實踐性問題 77第四部分 “中高職銜接”機制創新 784.1概念界定和現實基礎 794.1.1相關概念的界定 794.1.2“中高職銜接”的現實需求 804.2制約中高職銜接的因素 824.2.1外部因素 824.2.2內部因素 844.3中高職銜接的制度問題及其解決路徑 874.3.1中高職銜接制度的問題及成因分析 874.3.2中高職銜接制度形成的對策與建議 894.4“中高職銜接”中幾個實踐性的問題 90第五部分 “現代學徒制”模式創新 935.1“現代學徒制”教育教學模式的理論依據 935.1.1帕森斯“結構功能主義”理論 945.1.2對學徒制外部保障的現實關照 945.2優化職校“現代學徒制”外部環境的建議 955.2.1政府支持 955.2.2企業主導 965.2.3行業協調 98第六部分 人文素養提升的多維創新體系構建 996.1職業院校人文素養教育的理性回歸 996.1.1“工具價值”向著“人文價值”的回歸 996.1.2應然與實然統一之下的技術與人文融合 1006.2職業院校人文素養提升的實踐探索 1016.2.1素養和能力提升是職業教育的*高命題 1016.2.2現狀與問題的分析及其解決問題的路徑 102第七部分 基于專業發展的教師評價體系 1057.1職校教師評價的目的和意義 1067.1.1職校教師評價的目的 1067.1.2職校教師評價的意義 1077.2職校教師評價的發展與問題 1087.2.1國外教師評價的發展歷程 1087.2.2我國教師評價的發展歷程 1107.2.3評價系統存在的主要問題 1117.3區分性教師評價 1167.3.1區分性教師評價運動 1167.3.2“區分性評價”的理論基礎 1187.3.3“區分性評價”的理論變遷 1297.4職業院校教師評價體系的重構 1487.4.1建立和形成區分性績效評價理念 1487.4.2注重多元化主體參與評價的機制 1497.4.3于教育質量與專業成長間建紐帶 1497.4.4設計階段性和針對性的指標體系 150第八部分 參考資料 152一、期刊論文 152二、學術專著 152三、外文文獻 153
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新常態視野下現代職業教育治理體系研究 作者簡介
丁惠炯 男，漢族，內蒙古包頭人，管理學博士。現任梧州學院公共管理專業教研室主任、副教授。主要研究領域為：職業教育治理、公共人力資源開發與管理、邊疆民族地區社會治理體制創新。
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