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包郵 培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究
作者：楊濱著
開本：
16開
頁數(shù)：
330
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培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520320467
- 條形碼：9787520320467 ; 978-7-5203-2046-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 本書特色
問題解決能力是創(chuàng)造性人才的核心能力之一，提升學(xué)生問題解決能力成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的切入點(diǎn)，也是我國(guó)教育教學(xué)改革走向深入的必由之路。本書從實(shí)踐的角度聚焦如何利用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。研究采用設(shè)計(jì)研究范式，從理論解析、模式構(gòu)建和教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用展開了實(shí)證研究。
培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
問題解決能力是創(chuàng)造性人才的核心能力之一，提升學(xué)生問題解決能力成為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的切入點(diǎn)，也是我國(guó)教育教學(xué)改革走向深入的必由之路。本書從實(shí)踐的角度聚焦如何利用技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。研究采用設(shè)計(jì)研究范式，從理論解析、模式構(gòu)建和教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用展開了實(shí)證研究。
培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 目錄
**章 學(xué)生問題解決能力概述
一影響問題解決的要素
二問題解決能力的含義
三問題解決的過程
四問題解決能力的構(gòu)成
五影響學(xué)生問題解決能力發(fā)展的因素
第二章 國(guó)內(nèi)外學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)
一國(guó)外學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)
二中國(guó)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)
第三章 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)
一國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分類
(一)基于大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
(二)教育行政部門建設(shè)的學(xué)習(xí)空間
(三)以民營(yíng)網(wǎng)站為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
(四)基于信息通信工具的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間
二本研究涉及的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間簡(jiǎn)介
(一)本研究所依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間簡(jiǎn)介
(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的功能
第四章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的實(shí)證研究
設(shè)計(jì)
一研究目標(biāo)和意義
(一)研究目標(biāo)
(二)研究意義
二研究思路
三研究階段
四研究?jī)?nèi)容
(一)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用
模式
(二)驗(yàn)證和修訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式
(三)總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的應(yīng)用方法和應(yīng)用
策略
五研究方法
(一)文獻(xiàn)研究法
(二)調(diào)查研究法
(三)演繹法
(四)行動(dòng)研究法
(五)實(shí)驗(yàn)研究法
六研究過程——迭代設(shè)計(jì)
七準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(一)選取樣本學(xué)校
(二)選擇樣本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)
八研究時(shí)間及活動(dòng)安排
第五章 構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用
模式
一構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的
理論依據(jù)
(一)理論基礎(chǔ)
(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與六種學(xué)生問題解決子能力的作用關(guān)系
(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與影響學(xué)生問題解決能力發(fā)展因素的作用
關(guān)系
二構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的
實(shí)證依據(jù)
(一)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力存在的問題
(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持學(xué)生問題解決能力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的實(shí)證依據(jù)
三構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用
模式
(一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式的構(gòu)建過程
(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式的構(gòu)建
(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)應(yīng)用模式的特點(diǎn)
四基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)
(一)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)要素
(二)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)
(三)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)模板
第六章 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的效果驗(yàn)證
研究
一學(xué)生問題解決能力的測(cè)試與評(píng)價(jià)
(一)構(gòu)建學(xué)生問題解決能力Q—c—Q綜合測(cè)評(píng)體系
(二)學(xué)生問題解決能力Q—C—Q數(shù)據(jù)整合分析模型
二學(xué)生問題解決能力的PISA測(cè)試與評(píng)價(jià)
三質(zhì)性研究設(shè)計(jì)
四PISA2003問題解決能力測(cè)試題表征學(xué)生問題解決能力
分析
第七章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
(**輪)
一**輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程
(一)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
(二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程
二**輪行動(dòng)研究
(一)行動(dòng)研究目標(biāo)
(二)行動(dòng)研究準(zhǔn)備工作
(三)行動(dòng)研究所采用的數(shù)據(jù)收集工具
(四)**輪行動(dòng)研究結(jié)果分析
三**輪準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究
(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?
(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(三)數(shù)據(jù)收集與處理
(四)**輪實(shí)驗(yàn)結(jié)果
四**輪研究反思與模式修正
(一)總結(jié)與反思
(二)模式修正
第八章 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
(第二輪)
一第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程
(一)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
(二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程
二第二輪行動(dòng)研究
(一)第二輪行動(dòng)研究目標(biāo)
(二)第二輪行動(dòng)研究準(zhǔn)備工作
(三)第二輪行動(dòng)研究所采用的數(shù)據(jù)收集工具
(四)第二輪行動(dòng)研究結(jié)果分析
(五)修訂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板
三第二輪準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究
(一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?
(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(三)數(shù)據(jù)收集與處理
(四)第二輪實(shí)驗(yàn)結(jié)果
四第二輪研究反思與模式修正
(一)總結(jié)與反思
(二)模式修正
五第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究小結(jié)
六兩輪迭代研究結(jié)論
(一)應(yīng)用修訂后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式開展
教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的問題解決能力
(二)經(jīng)過三次修訂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式更加
趨于完善
(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板更加成熟
(四)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間I)PSC教學(xué)應(yīng)用模式可在多學(xué)科教學(xué)中
應(yīng)用
第九章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下師生教與學(xué)分析
一教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動(dòng)的心理發(fā)展階段及
特征分析
(一)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的心理發(fā)展階段
(二)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的心理發(fā)展特征
(三)促進(jìn)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)的指導(dǎo)策略
二學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理發(fā)展階段及
特征分析
(一)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理發(fā)展
階段
(二)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理發(fā)展
特征
(三)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
三影響學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析
(一)教師
(二)環(huán)境
(三)家長(zhǎng)
(四)資源
(五)伙伴
四網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下學(xué)生問題解決邏輯思維的發(fā)展
五網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下學(xué)生問題解決中的知識(shí)建構(gòu)
第十章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變革教與學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐反思
一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)實(shí)踐中的作用分析
(一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于雙目標(biāo)的融合實(shí)現(xiàn)
(二)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于拓展教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)立體化
學(xué)習(xí)空間和“三助”學(xué)習(xí)環(huán)境
(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于重構(gòu)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”
(四)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用加速師生角色的轉(zhuǎn)變
(五)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間變革了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)
(六)“網(wǎng)絡(luò)'學(xué)習(xí)空間'+”的應(yīng)用成為助推中小學(xué)教育教學(xué)
改革的新引擎
(七)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于教學(xué)資源建設(shè)
(八)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于學(xué)習(xí)過程可視化
(九)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用有利于評(píng)價(jià)方式的多元化
(十)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)影響學(xué)生問題解決能力發(fā)展的因素具有
積極的促進(jìn)作用
(十一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可構(gòu)建多樣化教學(xué)平臺(tái)支持學(xué)生問題解決
子能力的培養(yǎng)
二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用原則與要點(diǎn)
(一)教學(xué)應(yīng)用原則
(二)教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)
三網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用方法與策略
(一)教學(xué)應(yīng)用方法
(二)教學(xué)應(yīng)用策略
主要參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用研究 作者簡(jiǎn)介
楊濱，博士，副教授、高級(jí)工程師。蘭州影視制作行業(yè)協(xié)會(huì)理事，甘肅教育信息化學(xué)會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，甘肅省省級(jí)政府采購(gòu)評(píng)審專家、甘肅省國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)審專家、蘭州市科技計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)審專家。主要研究領(lǐng)域有信息技術(shù)與教育應(yīng)用及紀(jì)錄片創(chuàng)作的理論與實(shí)踐。
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