包郵商科人才培養學生工作理論與實踐

作者：葉海林主編

出版社：西南財經大學出版社出版時間：2018-07-01

開本： 16開 頁數： 204

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

商科人才培養學生工作理論與實踐版權信息

ISBN：9787550435629
條形碼：9787550435629 ; 978-7-5504-3562-9
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

商科人才培養學生工作理論與實踐內容簡介

　　商務策劃學院學生工作堅持“以思想政治工作為龍頭、以人才培養工作為中心、以隊伍建設工作為依托、以學業促進工作為重點、以搭建育人平臺為抓手、以素質能力提升為目標、以培養學生健全人格為落腳點”的理念，著力構建“123456”學風建設體系，以學校本科教學審核評估和學校轉型升位為契機，為全面推進學院人才培養工作提供思想政治保障，打造德商、智商、情商、膽商、靈商“五商并舉”的“六好”（做好人、讀好書、做好事、盡好責、服好務、聚好能）商科人才，把學生培養成為具有健全人格的社會主義合格建設者和可靠接班人。　　商務策劃學院學生工作狠抓思想政治工作龍頭不放松，圍繞人才培養中心工作不動搖，突出學風建設重點工作不懈怠，從2013年到2018年逐步構建起了“123456”的學院學風建設促進體系。“1”是牢固樹立“一心向學”理念，“2”是積極推進“兩個建設”（著重抓好隊伍建設和制度建設），“3”是建立健全課堂出勤的“三查”（自查、普查、抽查）制度，“4”是深入實施學生工作隊伍“四進”（進課堂、進公寓、進平臺、進家庭）制度，“5”是著力打造“五個平臺”（主要指學生思想政治工作和學業促進工作的五個平臺），“6”是著力培養“六好”商科人才。　　商策學院學生工作以學業促進為重點，以平臺為抓手，牢固樹立“一心向學”理念，著力構建具有“雙創”特色的學業促進體系，培養“五商并舉”的商科人才。商務學院緊緊圍繞以學生為中心的根本宗旨，在“五商并舉”的新儒商精神的**下，提升本科生的能力和素質，提高本科教育人才培養質量，促進學院學風建設。

商科人才培養學生工作理論與實踐目錄

學生工作理論研討
高校新生學業成績影響因素的Logistic回歸分析
——以重慶市某財經類高校為例
大學生心理幸福感研究綜述
輔導員在高校安全穩定工作中作用機理研究
淺論大學生讀書與文明修身
淺談大學生安全工作
淺談輔導員在大學生德育“第二課堂”中的作用
準確把握高校思想政治工作對象現實狀況，促進大學生全面發展
淺談大學畢業生如何樹立正確的就業觀

社會實踐報告集萃
淺析當前農村經濟作物產銷情況及對策
——以重慶市云陽縣堰坪鎮中升村為例
電子政務下社區發展對策研究
——以張家口市晨光花城小區為例
“一統雙加”社會治理新模式的探究與實踐
——重慶市璧山區河邊鎮社會治理模式調研
南川區鄉村旅游發展芻議
ofo共享單車的整合營銷傳播分析
榨菜視角下的農村發展
民心路給家鄉一雙干凈的鞋
社區服務產業化發展
重慶銀行實踐報告
大學生自主創業企業社會實踐報告
了解康坪鄉貧困戶現狀
關于鄉鎮郵儲銀行服務情況調研報告
談南北方春節鄉情之異同
“走鄉村、知鄉情”鄉村老人養老問題，何去何從？
淺談城市“創衛”的問題和對策
農村學生寒假生活存在的問題與對策
我國西部農村鄉情調查分析
——以貴州省六盤水市水城縣果布戛鄉為例
山西省汾陽市城區空氣質量影響因素調查
云南省大理州賓川縣賓居鎮越析河中游至下游的生態情況調研報告
農村孩子學業情況和家庭勞動收入調查
經濟發展引起農村農作物種植種類的轉移
——以寧夏回族自治區平羅縣姚伏鎮為例
重慶市銅梁區平灘鎮青杠村垃圾處理問題調研報告
貴州省甕安縣珠藏鎮精準扶貧調研報告
甘肅省永登縣牛站村精準扶貧調研報告

學科背景基礎
基于感知價值的自有品牌貨架空間管理決策
我國農村集體土地資產化研究進展
淺析動畫紀錄片的真實性
淺析電影和網絡的關系

展開全部

商科人才培養學生工作理論與實踐節選

　　《商科人才培養學生工作理論與實踐》：　　二、高校思想政治工作對象新特點　　（一）群體多樣化　　伴隨高校擴招，我國高等教育在較短時間內實現了由精英教育向大眾教育的歷史性跨越。來自不同地域、不同家庭背景、不同綜合素質、不同學業基礎的學生進入同一所大學學習，這就導致同一專業、同一年級中的大學生呈現出不同層次的分類和分化，成為不同的群體。這個過程分為兩類：一類是固有分類，指學生進入大學之后自身無法改變的客觀因素導致的分類，主要是根據學生家庭經濟情況，可分為貧困生和非貧困生。另外，還可根據民族情況和生源情況分為漢族學生和少數民族學生、本地學生和外地學生等。另一類指進入大學之后因個體素質和能力的差異，在學習、工作、生活、實踐等方面的差異而出現的分化。其中，根據就業情況劃分，可分為就業困難學生和就業順利學生；根據心理狀態劃分，可分為心理健康學生和心理問題學生；根據學業情況劃分，可分為學業優良學生、學業合格學生、學業困難學生。無論是進入大學前的固有分類還是入學后的分化，并不絕對，學生在滿足一定情況和條件時，可出現變化。　　（二）觀念個性化　　當代大學生的思想觀念和政治態度總體上是務實的、積極的。大學生群體普遍關心黨的路線、方針、政策，關心國家的前途和命運.對黨和政府的重大決策和重大事件的處理表示理解、贊同和支持。當代大學生也善于捕捉和接受新生事物，對世界觀、人生觀和價值觀有著自己的獨到領悟和見解。他們不滿足于課堂上學到的專業知識，勇于實踐，開闊眼界，不斷提高自身綜合素質，以適應社會的競爭和時代的發展。然而，在商品經濟大潮的沖擊和西方資本主義世界不良觀念的侵蝕下，大學生群體當中出現了個人主義和拜金主義抬頭的現象。個別大學生在個人主義觀念影響下，鮮有參加集體活動，以個人為中心，只顧自己的利益，處處只為自己著想，不愿關心和幫助他人。個別大學生在拜金主義觀念侵蝕下，漠視勤儉節約、艱苦奮斗的精神，盲目追求高消費。　　（三）渠道網絡化　　隨著互聯網世界的加速發展，大學生獲取知識和信息的渠道呈現出網絡化的趨勢。大學生喜愛通過互聯網了解不斷發展變化的世界，獲取知識和信息。QQ、微信、微博、淘寶、電子書等社交、購物、閱讀軟件正潛移默化地改變著大學生的生活方式。24小時連接網絡的手機成為大學生學習、工作和生活中不可或缺的一部分。互聯網時代，大學生獲取知識和信息的渠道網絡化為其帶來便捷，隨時溝通交流、隨手獲取信息成為大學生的日常。然而，各種充斥于網絡的不當言論和不良信息對辨別能力較弱的大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康成長造成一定的負面影響。　　三、以學生為中心，促進學生全面發展　　（一）針對不同群體，實施服務化管理育人　　**，針對學業困難學生的幫扶，首先要充分發揮班會的作用。針對學業困難學生存在學習效率較低、學習氛圍不濃、學習技巧不足等影響學業成績提升的因素，我們可以開展以學業促進和學業指導為主題的班會。我們鼓勵學業優良學生向學業困難學生傳授學習方法與技巧，鼓勵學業困難學生通過學習興趣小組形式開展集體學習，鼓勵學業困難學生積極向任課教師請教專業問題。我們要讓全班同學認識到大學專業學習的重要性，分享學習方法和技巧，營造良好的班風學風。　　第二，拓展學生活動。我們對學生參與學科競賽、學術講座、社會實踐等活動做出明確要求，為激發學生學習興趣、創造學以致用平臺提供機會和條件，不斷促進學生學習的主動性和積極性。　　第三，用好學生典型。我們通過評優評獎，充分發揮勵志獎學金、品學兼優示范生、優秀學生、優秀學生干部等榮譽的示范作用。　　第四，關注重點學生。我們對不及格科目3門及以上的學業困難學生和受到學業警示的學生建立學業促進檔案，進行教育引導和重點關注，并同學生家長保持密切聯系，共同督促學生把精力集中到專業學習上來，促進學生成長成才。　　第五，加強同任課教師的聯系。我們經常性地向任課老師了解班級學生課堂學習情況、課后作業質量情況，協助任課教師進行課堂管理。同時，我們及時向任課教師反饋班級學業成績情況與學業困難學生名單，鼓勵學業困難學生多向任課教師請教專業問題。　　……

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