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臺(tái)灣社會(huì)科教書國(guó)家認(rèn)同教育變遷研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787510871993
- 條形碼：9787510871993 ; 978-7-5108-7199-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
臺(tái)灣社會(huì)科教書國(guó)家認(rèn)同教育變遷研究 本書特色
本書以近年來(lái)臺(tái)灣爆發(fā)的“反中”學(xué)生運(yùn)動(dòng)為切入口，采用歷史研究和實(shí)證研究的方法來(lái)說(shuō)明社會(huì)科教育與國(guó)家認(rèn)同觀形成的關(guān)系，是難得一見(jiàn)的跨學(xué)科研究，不乏創(chuàng)見(jiàn)。
臺(tái)灣社會(huì)科教書國(guó)家認(rèn)同教育變遷研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本研究通過(guò)內(nèi)容分析法和歷史比較法對(duì)臺(tái)灣三個(gè)時(shí)期、四套社會(huì)科教科書進(jìn)行量化和質(zhì)化分析，發(fā)現(xiàn)其教科書“國(guó)家認(rèn)同”教育呈現(xiàn)一種不斷“去中國(guó)化”同時(shí)“臺(tái)灣化”不斷強(qiáng)化的趨勢(shì)，而年輕一代所習(xí)的正是“臺(tái)灣化”色彩濃厚的社會(huì)科教科書。臺(tái)灣青年的“國(guó)家認(rèn)同”危機(jī)問(wèn)題，教育，尤其是教科書的“獨(dú)化”起了很大的作用。 長(zhǎng)期以來(lái)，臺(tái)灣教育系統(tǒng)中統(tǒng)派的學(xué)者、教科書編寫者是居于主導(dǎo)地位的。那么，“獨(dú)化”的教科書又是如何編撰出來(lái)的呢？有哪些因素直接或間接地影響了臺(tái)灣社會(huì)科教科書“國(guó)家認(rèn)同觀”的轉(zhuǎn)向呢？為什么“統(tǒng)派”學(xué)者卻編出了“獨(dú) 化”的教科書
臺(tái)灣社會(huì)科教書國(guó)家認(rèn)同教育變遷研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究緣起：“天然獨(dú)”現(xiàn)象
第二節(jié) 研究目的與研究?jī)?nèi)容
第三節(jié) 研究框架與研究限制
第四節(jié) 研究方法與研究步驟
第二章 文獻(xiàn)探討
**節(jié) 社會(huì)科、社會(huì)科課程與教科書
一、社會(huì)科及其意義
二、社會(huì)科課程
三、社會(huì)科教科書
第二節(jié) 國(guó)家與國(guó)家認(rèn)同
一、國(guó)家及其構(gòu)成要素
二、國(guó)家認(rèn)同
第三節(jié) 先行研究及述評(píng)
一、大陸地區(qū)有關(guān)臺(tái)灣“國(guó)家認(rèn)同”問(wèn)題的研究
二、臺(tái)灣地區(qū)有關(guān)臺(tái)灣“國(guó)家認(rèn)同”問(wèn)題的研究
三、本研究創(chuàng)新之處
第三章 教科書分析的設(shè)計(jì)與實(shí)施
**節(jié) 文本選擇
一、1975年之前臺(tái)灣社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)單回顧
二、1975年以來(lái)臺(tái)灣社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展
三、分析文本的確定
第二節(jié) 分析工具
一、分析單位
二、分析類目
第三節(jié) 效度與信度
一、效度
二、信度
第四章 教科書分析結(jié)果與討論
**節(jié) 國(guó)土（領(lǐng)土）維度之“國(guó)家認(rèn)同”教育
一、1975年版教科書
二、1993年版教科書
三、“九年一貫制”教科書
第二節(jié) 人口（民族）維度之“國(guó)家認(rèn)同”教育
一、1975年版教科書
二、1993年版教科書
三、“九年一貫制”教科書
第三節(jié) 文化（語(yǔ)言）維度之“國(guó)家認(rèn)同”教育
一、1975年版教科書
二、1993年版教科書
三、“九年一貫制”教科書
第四節(jié) 主權(quán)（政府）維度之“國(guó)家認(rèn)同”教育
一、1975年版教科書
二、1993年版教科書
三、“九年一貫制”教科書
第五節(jié) “去中國(guó)化”：社會(huì)科“國(guó)家認(rèn)同”教育變遷的要旨
一、1975年版社會(huì)科教科書的“國(guó)家認(rèn)同觀”
二、1993年版社會(huì)科教科書的“國(guó)家認(rèn)同觀”
三、“九年一貫制”社會(huì)科教科書的“國(guó)家認(rèn)同觀”
第五章 “去中國(guó)化”何以可能：臺(tái)灣社會(huì)科“國(guó)家認(rèn)同”教育變遷的深層分析
**節(jié) 政治變革：社會(huì)科教科書“去中國(guó)化”的原動(dòng)力
一、合法性缺失與蔣家文教獨(dú)裁
二、“黨外勢(shì)力”崛起與“戒嚴(yán)時(shí)代”結(jié)束
三、李陳時(shí)期的“政治民主化”和臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的壯大
第二節(jié) 社會(huì)氛圍：社會(huì)科教科書“去中國(guó)化”的催化劑
一、臺(tái)灣意識(shí)的興起
二、政治宣傳：從“反共復(fù)國(guó)”到“臺(tái)灣**”
第三節(jié) 課程重構(gòu)：社會(huì)科教科書“去中國(guó)化”的施動(dòng)者
一、鄉(xiāng)土教育及鄉(xiāng)土課程的興起
二、從“統(tǒng)編本”到“一綱多本”
三、從“課程標(biāo)準(zhǔn)”到“能力指標(biāo)”
第六章 研究結(jié)論、政策建議與研究展望
**節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 政策建議
第三節(jié) 研究展望
參考文獻(xiàn)
后記
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臺(tái)灣社會(huì)科教書國(guó)家認(rèn)同教育變遷研究 作者簡(jiǎn)介
肖振南，福建南安人，華東師范大學(xué)法學(xué)學(xué)士，法學(xué)碩士，教育學(xué)博士，多次赴臺(tái)灣政治大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)訪學(xué)。現(xiàn)為華僑大學(xué)馬克思主義學(xué)院/通識(shí)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)榕_(tái)灣政治與教育。近年來(lái)主持國(guó)家課題一項(xiàng)，主持和參與省部級(jí)、市廳級(jí)課題三項(xiàng)，在《山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）》《教育理論與實(shí)踐》等核心刊物上發(fā)表論文十余篇。
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