包郵北京師范大學出版社福澤教育引領學校發展變革

作者：林啟福

出版社：北京師范大學出版社出版時間：2017-05-01

開本：其他頁數： 297

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版權信息
內容簡介
目錄
節選
作者簡介

北京師范大學出版社福澤教育引領學校發展變革版權信息

ISBN：9787303235650
條形碼：9787303235650 ; 978-7-303-23565-0
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
>
教育理論

北京師范大學出版社福澤教育引領學校發展變革內容簡介

本書面向基礎教育領域研究的教育科研人員、中小學校長、一線教師和家庭教育工作等群體，展示了新時期中小學名校長辦學理念的新趨勢和學校管理的新動向。全書分九個章節，以文稿形式展現校長的教育思想溯源、教育管理策略和教育管理實踐，充分闡述“福澤”從頂層設計到微觀探索中引領學校文化、團隊建設、課程發展、德育實踐等具體典型的探索歷程與實踐成果，“福澤”一校一體式的有益嘗試和有效經驗，可以作為廣大中小學校長教育實踐活動的行動指南和有益參考。

北京師范大學出版社福澤教育引領學校發展變革目錄

**章 “福澤教育”引領兒童幸福成長——“福澤教育”思想探索與實踐
**節教育人情懷-一“福澤教育”緣起
第二節教育人良言——“福澤教育”詮釋
第三節教育人踐行——“福澤教育”戰略
第四節教育人愿景——“福澤教育”思考與展望

第二章 “福澤教育”思想下的管理變革
**節教育發展呼喚管理變革
第二節探索“福澤教育”下的依“理”治校
第三節建立“以校為本”的治理結構
第四節彌漫與浸潤，讓制度成為文化
第五節反思與展望

第三章 “福澤教育”思想下的教師與團隊
**節附小現象，一群人走得遠
第二節附小教師發展的整體規劃
第三節幸福教師團隊的旅程
第四節教師團隊的幸福守望

第四章 “福澤教育”思想下的學校文化建設
**節 “福澤教育”緣起，追溯一段承前啟后的校長情懷
第二節 “福澤教育”詮釋，建構一種幸福教育哲學
第三節 “福澤教育”印證，讓學校成為一個幸福的地方
第四節 “福澤教育”展望，浸潤形成獨具特色的文化品牌

第五章 “多元+個性”的“福澤教育”課程體系
**節我們對課程的解讀
第二節 “福澤教育”課程體系構建背景
第三節構建“福澤教育”課程體系的實踐與探索
第四節確立“多元+個性”的“福澤教育”課程實施策略
第五節我們的收獲和反思

第六章 “福澤教育”德育課程
**節德育的現實思考與應對策略
第二節 “福澤教育”德育課程的架構
第三節 “福澤教育”德育課程實施的評價體系
第四節 “福澤教育”德育課程校本特色案例
第五節 “福澤教育”德育課程的反思與展望

第七章 “福澤教育”藝術課程
**節藝術教育的探索歷程
第二節藝術校本課程的探尋
第三節 “福澤教育”藝術課程的整體構架
第四節 “福澤教育”藝術課程校本特色案例
第五節 “福澤教育”藝術教育的收獲和展望

第八章綜合社會實踐活動課程
**節幸福來敲門——綜合社會實踐活動課程開發的必要性
第二節筑就幸�；▓@——綜合社會實踐活動課程的開發
第三節朝著幸福出發——綜合社會實踐活動特色課程
第四節幸福照亮未來——綜合社會實踐活動課程的展望

第九章我的成長經歷
**節求學篇
第二節成長篇
第三節領航篇
第四節夢想篇

參考文獻
后記

展開全部

北京師范大學出版社福澤教育引領學校發展變革節選

　　《“福澤教育”引領學校發展變革》：　　一對學校管理存在的普遍問題的思考　　現象一：一所好學校的持續發展是靠個人的能力和經驗嗎？　　一個好校長帶動一所好學校。校長先進的教育思想和辦學理念、個人風格與魅力能引領一所學校不斷前行與發展。然而，當好校長離開這所學校，如果沒有留下深植校園、融人人心的制度，那么原本有著個人風格烙印的管理就容易走樣。在此之下打造的所謂“教師團隊”也許會很快瓦解，變成一盤散沙，而學校很可能會陷入滑坡的境地�！　≡趯W校管理的過程中，也存在著這么一種現象。在天氣惡劣需要做出是否停課決定時，有的校長的決定會不斷受到質疑；甚至當他的決定很正確時，也會面臨一系列的質疑，比如某天突然下暴風雨，學校通知停課，總會聽到有人說“其實天氣沒那么糟”“我們還能堅持上課”之類的話。而有的校長，與教師、學生、家長打成一片，令人吃驚的是，即使是他做出了一個錯誤的決定，一樣能得到支持，比如由于聽從天氣預報，學校通知停課，*終壞天氣并沒有來，以往的責難聲變成“注意安全總沒有什么壞處”的聲音；而如果我們繼續上課，結果下起了狂風暴雨，聽到的反應是“天氣預報并不是都那么準確，概率是50%”，他能得到教師、家長及社會的包容與理解。　　【思考】為什么校長調離后，有的學校繼續保持生機勃勃，而有的學校卻容易陷入滑坡？如何保持學校發展的“長治久安”？怎樣才能做到不因校長的更換同樣可持續發展呢？為什么會有“暴風雨現象”？對學校管理有什么啟示？學校管理如何增進與各方的相互信任和支持？如何同教師、學生、家長及社區建立起盡可能大的“無異議區”，促進學校管理環境的良性循環？如何規避經驗型管理帶來的弊端？現象二：學校為什么不愿組織學生春游？春暖花開，草長鶯飛，正是出門踏青的好季節，和同學們一起春游，是不少學生*大的期盼。有一則報道：一名四年級學生給校長寫信稱：“班上好多同學都想春游，我想很多哥哥姐姐弟弟妹妹們應該也跟我們的想法一樣，所以希望校長給我們一次春游的機會吧，這是孩子們的請求�！�*終這位校長還是拒絕了。春游容易出現事故就不再組織春游；放學后學生在校園內受傷，放學后就一律清校；長跑有學生受傷，就不再舉辦長跑活動；夏天有學生溺亡，就一律禁止學生游泳，這樣的例子不勝枚舉�！　　舅伎肌繉W校和老師當然知道春游對于學生成長的益處，為什么越來越少的學校愿意組織學生出去春游及類似的活動？有什么辦法改進“學生活動與安全”兩難的困局？　　現象三：這樣的“研究”對教師的專業發展有多大的幫助？　　教師職稱評聘、晉升，其中有一項要求：教師要開展課題研究，論文發表。有位教師在正式刊物上發表了很多論文，他私下說：“教育教學研究并不是什么困難的事，首先因為我們是一線教師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，要想如教育家式地進行實驗研究，這是不可能的；要想通過大量的調查來進行研究，也不現實。你可以先找幾本教育教學方面的書籍，再找幾期教育類的雜志，將這些內容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當前教育教學的研究熱點問題是什么。如果這些文章中有幾篇是關于同一個主題的，將這些文章復印下來，回家以后仔細琢磨，根據這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。　　……

北京師范大學出版社福澤教育引領學校發展變革作者簡介

　　林啟福，現任福建省三明學院附屬小學校長、黨支部書記，福建省特級教師、正高級教師，第十三屆福建省人民政府特約督學，福建省首批中小學名校長。福建省德育教學、教育管理、心理學研究方面的專家，多次擔任省市級課題負責人，在《福建教育》《教育評論》《福建基礎教育研究》《基礎教育參考》《教育家》等刊物發表多篇教育系列文章。

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