掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
現代數學教育技術及其應用 版權信息
- ISBN：9787302500032
- 條形碼：9787302500032 ; 978-7-302-50003-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代數學教育技術及其應用 本書特色
信息技術與數學學科教學的整合是時代發展的必然要求，也是未來教學的發展方向。學科教育技術能力作為現代教師必須具備的能力之一，一直是師范生學習和在職教師培訓的重要內容。《現代數學教育技術及其應用》是為數學教育方向的大學本科生或研究生編寫的教材，內容覆蓋了現代數學教育技術概述、數學教學中常用的教學軟件的介紹、信息技術整合于數學教學的相關理論、教育技術支持下數學多元表征學習、信息技術環境下數學問題發現，以及信息技術與數學教學整合的教學設計案例。 《現代數學教育技術及其應用》內容豐富，層次清晰，由淺入深，注重吸取現代教學理論與學習理論的思想，強調理論與實踐的結合，是作者十多年教學研究與實踐的總結，可作為高等師范院校全日制本科教學與應用數學專業、數學教育專業的教材；也可作為高等院校教育碩士相關專業的教材或參考書；還可作為中學數學教師繼續教育的教材。 《現代數學教育技術及其應用》課件下載地址：http://www.tupwk.com.cn/downpage。
現代數學教育技術及其應用 內容簡介
信息技術與數學學科教學的整合是時代發展的必然要求，也是未來教學的發展方向。學科教育技術能力作為現代教師必須具備的能力之一，一直是師范生學習和在職教師培訓的重要內容。《現代數學教育技術及其應用》是為數學教育方向的大學本科生或研究生編寫的教材，內容覆蓋了現代數學教育技術概述、數學教學中常用的教學軟件的介紹、信息技術整合于數學教學的相關理論、教育技術支持下數學多元表征學習、信息技術環境下數學問題發現，以及信息技術與數學教學整合的教學設計案例。《現代數學教育技術及其應用》內容豐富，層次清晰，由淺入深，注重吸取現代教學理論與學習理論的思想，強調理論與實踐的結合，是作者十多年教學研究與實踐的總結，可作為高等師范院校全日制本科教學與應用數學專業、數學教育專業的教材；也可作為高等院校教育碩士相關專業的教材或參考書；還可作為中學數學教師繼續教育的教材。《現代數學教育技術及其應用》課件下載地址：http://www.tupwk.com.cn/downpage。
現代數學教育技術及其應用 目錄
第1章 教育技術概述 11.1 現代教育技術的概念 21.1.1 教育技術 21.1.2 現代教育技術 21.2 信息技術與課程整合的目標與內涵 31.2.1 信息技術教育應用發展概況 31.2.2 信息技術與課程整合的目標 41.2.3 信息技術與課程整合的內涵 41.3 信息技術與數學課程整合的研究現狀 51.3.1 國外信息技術與數學課程整合的研究狀況 61.3.2 國內信息技術與數學課程整合的研究狀況 71.4 信息技術與課程整合對深化教學改革的意義 81.4.1 促進教師教學方面的優勢及必要性 91.4.2 促進學生學習方面的優勢及必要性 91.5 數學教學軟件區別于傳統教具的優勢 101.5.1 可精確畫出各種常用數學圖形 101.5.2 形象性，把數學抽象變為具體 101.5.3 可畫出動態數學圖形，把數學實驗引入數學 111.6 本章習題 12第2章 數學教學軟件——幾何畫板 132.1 幾何畫板軟件及其基本功能介紹 142.1.1 啟動幾何畫板 142.1.2 幾何畫板的繪圖工具 152.1.3 對象的選擇、刪除、拖動 162.1.4 幾何畫板參數設置 202.1.5 文檔選項 262.2 繪制簡單幾何圖形 292.2.1 用繪圖工具繪制簡單幾何圖形 292.2.2 用構造菜單制作簡單圖形 322.3 繪制復雜幾何圖形 392.3.1 運用“軌跡”命令作圖 392.3.2 用變換菜單作圖 442.4 坐標和函數圖像 542.4.1 系統坐標系 542.4.2 根據數值繪制對象 572.4.3 繪制函數圖像 582.5 “迭代”命令及其應用 652.5.1 “迭代”命令綜述 652.5.2 “迭代”的分類 662.5.3 “迭代”的綜合應用 712.6 操作類按鈕的制作技巧 752.6.1 “隱藏/顯示”按鈕的制作 752.6.2 “動畫”按鈕的制作 772.6.3 “移動”按鈕的制作 812.6.4 “系列”按鈕的制作 822.6.5 “鏈接”按鈕的制作 852.7 上機實驗 86第3章 信息技術整合于數學教學的相關理論 913.1 建構主義學習理論 923.1.1 建構主義思想概述 923.1.2 建構主義觀的辨析 933.2 數學多元表征理論 1003.2.1 表征的含義 1003.2.2 多元表征理論 1023.3 認知負荷理論 1043.4 數學理解發展的理論模型 1053.4.1 “超回歸”數學理解模型的 八個水平 1063.4.2 “超回歸”數學理解模型的 三個特點 1073.5 本章習題 110第4章 教育技術支持下數學多元表征學習 1114.1 學生選擇信息能力的提升 1124.1.1 數學學習過程與信息的選擇 1124.1.2 使用信息技術選擇信息的具體策略 1134.2 學生內部心象的形成 1144.2.1 淺層心象碼的建構及其轉化 1144.2.2 深層心象碼的建構 1184.3 內部心象與外部語言表達之間的轉換 1264.3.1 淺層言語碼 淺層心象碼 1264.3.2 深層言語碼 深層心象碼 1284.4 本章習題 131第5章 信息技術環境下數學問題發現 1335.1 數學問題及問題發現的含義 1345.1.1 數學問題 1345.1.2 數學問題發現 1345.2 數學問題發現的相關要素分析 1355.2.1 情境與問題發現 1355.2.2 學習個體數學問題發現的認知過程 1365.2.3 信息技術與問題發現 1375.3 信息技術環境下學生發現數學問題的教學探索 1405.3.1 物理性情境下的問題發現 1405.3.2 操作性情境下的問題發現 1465.3.3 變式性情境下的問題發現 1505.4 本章習題 154第6章 信息技術與數學教學整合的教學設計案例 1556.1 整合信息技術的數學概念教學設計案例 1566.1.1 “橢圓及標準方程”教學設計 1566.1.2 “函數單調性”教學設計 1616.1.3 “簡單的線性規劃問題”教學設計 1676.2 整合信息技術的命題教學案例 1756.2.1 “柱體、錐體、臺體的表面積與體積”(第2課時)教學設計 1756.2.2 “勾股定理”教學設計 1826.3 輔助數學結構理解的教學設計 1866.3.1 “函數 的圖像”教學設計 1876.3.2 “正態分布”教學設計 1926.4 本章習題 198附錄 數學教學中常用的其他軟件介紹 199F1.1 GeoGebra軟件簡介 199F.1.1 GeoGebra軟件的特點 199F.1.2 GeoGebra在中學數學教學中的功能 200F.1.3 GeoGebra應用于中學數學教學的優勢 201F2.1 超級畫板簡介 203F.2.1 作圖功能 204F.2.2 文本功能 205F.2.3 軌跡跟蹤 205F.2.4 動態測算 205F.2.5 支持多種媒體插入 206F.2.6 發布網頁格式 206參考文獻 207
展開全部
書友推薦
- >
山海經
- >
回憶愛瑪儂
- >
二體千字文
- >
史學評論
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
李白與唐代文化
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
本類暢銷
