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民族地區(qū)藏漢學(xué)前漢語教育模式有效實(shí)施研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787520320597
- 條形碼：9787520320597 ; 978-7-5203-2059-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
民族地區(qū)藏漢學(xué)前漢語教育模式有效實(shí)施研究 內(nèi)容簡介
我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，中華民族多元一體格局不僅是學(xué)術(shù)界的共識性觀點(diǎn)，更是新時代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)容之一。雙語教育是促進(jìn)各民族交往交流交融，構(gòu)筑各民族共有精神家園的主要途徑，民族地區(qū)的學(xué)前雙語教育如何有效實(shí)施是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。《民族地區(qū)藏漢學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施研究/西師教育論叢》首先從法規(guī)角度分析了民族地區(qū)學(xué)前雙語教育有效實(shí)施的政策依據(jù)，然后從心理學(xué)、二語習(xí)得和教育學(xué)理論等學(xué)理層面梳理了學(xué)前雙語教育有效實(shí)施的理論基礎(chǔ)。其次又以甘南藏族自治州夏河縣為田野研究的場域，借鑒人類學(xué)研究的方法，以輸入－輸出雙語教育實(shí)施框架為理論基礎(chǔ)，對學(xué)前雙語教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。再次在課堂觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析學(xué)前雙語教育中所存在的問題及其原因，并嘗試在教師原有基礎(chǔ)上，圍繞加快向國家通用語言的過渡進(jìn)行了實(shí)踐研究。*后提出了過渡型學(xué)前雙語教育模式。
民族地區(qū)藏漢學(xué)前漢語教育模式有效實(shí)施研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究問題的提出
第二節(jié) 研究方法的選擇
第二章 學(xué)前雙語教育文獻(xiàn)研究
**節(jié) 解讀學(xué)前雙語教育有效實(shí)施的含義
第二節(jié) 國內(nèi)外雙語教育模式研究述評
第三章 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的實(shí)踐基礎(chǔ)
**節(jié) 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的政策依據(jù)
第二節(jié) 藏族聚居區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的社會文化基礎(chǔ)
第四章 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的，理論基礎(chǔ)
**節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的心理學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的語言學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的教育學(xué)基礎(chǔ)
第五章 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查
**節(jié) 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的環(huán)境變量研究
第二節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的輸入變量研究
第三節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的加工變量研究
第四節(jié) 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的輸出變量研究
第六章 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育有效實(shí)施的實(shí)踐探索
**節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教學(xué)的課堂志研究
第二節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育有效實(shí)施的改進(jìn)行動
第七章 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的策略
**節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的基本理念
第二節(jié) 確保民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的具體策略
參考文獻(xiàn)
附錄
一 甘南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)調(diào)查問卷(園長問卷)
二 甘南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)調(diào)查問卷(教師問卷)
三 幼兒園教師訪談提綱
四 幼兒訪談提綱
五 幼兒家長訪談提綱
后記
**節(jié) 研究問題的提出
第二節(jié) 研究方法的選擇
第二章 學(xué)前雙語教育文獻(xiàn)研究
**節(jié) 解讀學(xué)前雙語教育有效實(shí)施的含義
第二節(jié) 國內(nèi)外雙語教育模式研究述評
第三章 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的實(shí)踐基礎(chǔ)
**節(jié) 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的政策依據(jù)
第二節(jié) 藏族聚居區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的社會文化基礎(chǔ)
第四章 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的，理論基礎(chǔ)
**節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的心理學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的語言學(xué)基礎(chǔ)
第三節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的教育學(xué)基礎(chǔ)
第五章 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查
**節(jié) 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的環(huán)境變量研究
第二節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的輸入變量研究
第三節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的加工變量研究
第四節(jié) 藏族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式實(shí)施的輸出變量研究
第六章 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育有效實(shí)施的實(shí)踐探索
**節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教學(xué)的課堂志研究
第二節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育有效實(shí)施的改進(jìn)行動
第七章 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的策略
**節(jié) 民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的基本理念
第二節(jié) 確保民族地區(qū)學(xué)前雙語教育模式有效實(shí)施的具體策略
參考文獻(xiàn)
附錄
一 甘南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)調(diào)查問卷(園長問卷)
二 甘南少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教學(xué)調(diào)查問卷(教師問卷)
三 幼兒園教師訪談提綱
四 幼兒訪談提綱
五 幼兒家長訪談提綱
后記
展開全部
民族地區(qū)藏漢學(xué)前漢語教育模式有效實(shí)施研究 作者簡介
龍紅芝，1972年生，甘肅山丹人。西北師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，課程與教學(xué)論博士，美國南伊利諾伊州立大學(xué)訪問學(xué)者。全國學(xué)前教育游戲?qū)I(yè)委員會委員。近年來主持西北師范大學(xué)骨干培育項(xiàng)目、甘肅省教育廳項(xiàng)目、國家民委人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地甘肅民族師范學(xué)院西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目等多項(xiàng)研究課題。副主編教材《學(xué)前游戲論》《學(xué)習(xí)心理學(xué)》。
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