包郵農村“三留守”教育救助問題研究

作者：夏海鷹著

出版社：人民出版社出版時間：2018-06-01

開本： 24cm 頁數： 307頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

農村“三留守”教育救助問題研究版權信息

ISBN：9787010190426
條形碼：9787010190426 ; 978-7-01-019042-6
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
>
教育理論

農村“三留守”教育救助問題研究本書特色

《農村“三留守”教育救助問題研究》較全面地闡述與分析了農村“三留守”教育救助方方面面的問題。*章導論提出了“三留守”研究的對象，及擬解決的問題。第二章主要對國內外“三留守”研究的成果進行了學術梳理。第三章對我國“三留守”出現的歷史背景、存在的現狀、關愛情況、教育救助實施現狀進行了剖析。第四章分析了農村“三留守”存在的問題，教育救助存在的問題，揭示了“三留守”問題產生的原因。第五章研究了我國“三留守”教育救助對常規教育模式的借鑒。第六章主要研究了“三留守”教育救助對專題教育救助模式的借鑒。第七章明確了“三留守”教育救助體系建構的指導思想、原則和方法。第八章揭示了留守兒童、婦女、老人對教育救助的需求。第九章分別將留守兒童、婦女、老人教育救助體系的內涵明確，提出構建的科學方法、路徑，并將留守兒童、婦女、老人作為研究對象，構建統一的“三留守”教育救助體系。第十章主要研究了“三留守”教育救助體系實施的程序、保障條件。第十一章主要研究了經驗、計量、綜合評價方法對“三留守”教育救助實施績效評價，特別研究了模糊數學的方法，對“三留守”教育救助實施績效評價的應用。結束語提出了國家通過教育救助提升“三留守”自身素質的同時，鼓勵農民工回鄉創業，加速社會主義新農村的建設和落實農民工市民化相關政策的“三管齊下”，從根本上消除“三留守”標本兼治的建議

農村“三留守”教育救助問題研究內容簡介

本書闡述與分析了農村“三留守”教育救助方方面面的問題。全書分為十一章, 內容包括: “留守”及“三留守”教育救助研究動態及趨勢、農村“三留守”教育救助的實施現狀、農村“三留守”教育救助存在的問題及其原因等。

農村“三留守”教育救助問題研究目錄

序 **章導論 **節 “三留守”的歷史演變及教育救助提出的背景一、“三留守”的歷史演變二、“三留守”教育救助提出的背景第二節 “三留守”教育救助的研究對象及理論框架一、“三留守”教育救助的研究對象二、“三留守”教育救助研究的基本內容三、“三留守”教育救助研究的邏輯框架第三節 “三留守”教育救助研究目標、思路、方法、價值一、“三留守”教育救助的研究目標二、“三留守”教育救助的研究思路三、“三留守”教育救助的研究方法四、“三留守”教育救助的研究價值第二章 “留守”及“三留守”教育救助研究動態及趨勢 **節國外“三留守”教育救助研究動態及趨勢一、國外“三留守”的理論研究動態及發展趨勢二、國外“三留守”社會救助研究動態及發展趨勢三、國外“三留守”教育救助研究動態及發展趨勢第二節國內“三留守”教育救助研究動態及趨勢一、國內“三留守”政策研究動態及趨勢二、國內“三留守”理論研究動態及趨勢三、國內“三留守”教育救助研究發展趨勢第三章農村“三留守”教育救助的實施現狀 **節 “三留守”的規模、分布、特點一、農村“三留守”的規模二、農村“三留守”的分布三、農村“三留守”的特點第二節農村“三留守”教育救助實施狀況、建設現狀一、農村“三留守”教育救助實施狀況二、農村“三留守”教育救助建設現狀第四章農村“三留守”教育救助存在的問題及其原因 **節農村“三留守”關愛的問題及原因一、農村“三留守”關愛的問題二、農村“三留守”關愛問題的原因第二節農村“三留守”教育救助存在的問題及原因一、農村“三留守”教育救助存在的問題二、農村“三留守”教育救助存在問題的原因第五章農村“三留守”常規教育模式借鑒 **節農村留守兒童教育救助模式借鑒一、完全留守兒童教育救助模式二、流動、半留守兒童教育救助模式第二節農村留守婦女教育救助模式借鑒一、掃盲教育模式二、學歷與非學歷教育模式三、再就業教育模式四、農業技術培訓模式五、市民學校模式第三節農村留守老人教育救助模式借鑒一、老年大學救助模式二、社區教育救助模式三、養老機構教育救助模式第六章 “三留守”專題教育救助模式借鑒- **節社區教育救助模式借鑒一、社區教育模式的內涵及其特點二、發達國家社區教育模式及借鑒三、我國現行社區教育模式的評價及借鑒第二節移民教育救助模式借鑒一、勞動力轉移模式二、基礎教育模式三、種養技術培訓模式第三節扶貧教育救助模式借鑒一、扶貧教育救助的內涵及其特點二、扶貧教育救助模式及借鑒第七章農村“三留守”教育救助體系構建的指導思想、原則和方法 **節農村“三留守”教育救助體系構建的指導思想一、堅持以人為本二、尊重教育救助規律三、促進教育公平第二節農村“三留守”教育救助體系構建的原則一、政府主導、學校主體二、群眾本位、內力激發三、統籌規劃、制度保障四、因地制宜、分類指導五、切實可行、先進科學六、重在實效、著眼長遠第三節農村“三留守”教育救助體系構建的方法一、實證總結與理論借鑒相結合二、問題拉動與系統研究相結合三、政策規范與實踐推進相結合四、計劃與市場相結合五、關愛與教育救助相結合六、資源優質與對象強化相結合七、全面救助與單項突擊相結合八、模糊評價與定性評價相結合第八章農村“三留守”教育救助需求及體系建設基礎 **節農村“三留守”教育救助的需求一、教育救助對象需求二、教育救助主體需求第二節農村“三留守”教育救助體系構建的理論基礎和政策依據一、“三留守”教育救助體系構建的理論基礎二、農村“三留守”教育救助體系構建的政策依據第九章農村“三留守”教育救助體系構建 **節農村留守兒童教育救助體系構建一、留守兒童教育救助組織體系構建二、留守兒童教育救助制度體系構建三、留守兒童教育救助機制體系構建第二節農村留守婦女教育救助體系構建一、留守婦女教育救助組織體系構建二、留守婦女教育救助制度體系構建三、留守婦女教育救助機制體系構建第三節農村留守老人教育救助體系構建一、留守老人教育救助組織體系構建二、留守老人教育救助制度體系構建三、留守老人教育救助機制體系構建第十章農村“三留守”教育救助體系實施 **節助推“三留守”教育救助理論模式轉化為政策一、“三留守”教育救助理論模式向政策轉化的路徑二、“三留守”教育救助理論模式向政策轉化的機制第二節建立農村“三留守”教育救助體系實施保障系統一、建立“三留守”教育救助體系實施組織保障系統二、完善“三留守”教育救助體系實施程序保障系統三、強化“三留守”教育救助體系實施監督保障系統第三節健全農村“三留守”教育救助實施運行機制一、健全實施的組織、投入保障機制二、健全資源整合、協同推進保障機制三、健全激約、創新保障機制第十一章農村“三留守”教育救助體系實施績效評價 **節農村“三留守”教育救助體系實施績效評價的作用、意義及方法一、“三留守”教育救助體系實施績效評價的作用二、“三留守”教育救助體系實施績效評價的意義三、“三留守”教育救助體系實施績效評價的方法第二節農村“三留守”教育救助績效評價指標體系及模型建構一、“三留守”教育救助績效評價指標體系建構二、“三留守”教育救助績效評價模型建構結束語參考文獻

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農村“三留守”教育救助問題研究作者簡介

夏海鷹，女，教授，博士，西南大學教育學部，博士生導師。教育部“國培專家庫”成員。研究方向為成人教育、課程與教學論、心理健康教育。在國內外重要學術刊物上發表論文40余篇，出版專著6部，教材2本，承擔*、省部級科研項目9項，參與*、省部級科研項目研究10項，橫向項目8項。獲得省部級科研成果2項，多次受邀參加國際學術會并在大會上發言。

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