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語文課堂:一花一世界 版權(quán)信息
- ISBN：9787518705481
- 條形碼：9787518705481 ; 978-7-5187-0548-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文課堂:一花一世界 本書特色
本書為所有教師不僅提供了一個(gè)實(shí)用的教學(xué)工具箱，而且提出了“接地氣”的教學(xué)理念和教學(xué)方法。用案例真實(shí)呈現(xiàn)課堂畫面，舉例說明有效的教學(xué)技巧，其中主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、觀摩述評(píng)、成長寄語等。 教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容取舍與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)至關(guān)緊要，教學(xué)效率和效果取決于內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課堂觀察，作者提出取*經(jīng)濟(jì)的手段，*精當(dāng)?shù)膬?nèi)容，達(dá)到*實(shí)在的效果。即以簡馭繁，以少勝多的觀察心得。觀摩述評(píng)，作者詳細(xì)分析了展示課值得肯定的地方，又提出了商榷意見，述評(píng)可謂客觀、翔實(shí)。成長寄語，作者道出了教育生涯的感悟和體會(huì)。
語文課堂:一花一世界 內(nèi)容簡介
本書為所有教師不僅提供了一個(gè)實(shí)用的教學(xué)工具箱，而且提出了“接地氣”的教學(xué)理念和教學(xué)方法。用案例真實(shí)呈現(xiàn)課堂畫面，舉例說明有效的教學(xué)技巧，其中主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、觀摩述評(píng)、成長寄語等。 教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容取舍與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)至關(guān)緊要，教學(xué)效率和效果取決于內(nèi)容取舍和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課堂觀察，作者提出取經(jīng)濟(jì)的手段，精當(dāng)?shù)膬?nèi)容，達(dá)到實(shí)在的效果。即以簡馭繁，以少勝多的觀察心得。觀摩述評(píng)，作者詳細(xì)分析了展示課值得肯定的地方，又提出了商榷意見，述評(píng)可謂客觀、翔實(shí)。成長寄語，作者道出了教育生涯的感悟和體會(huì)。
語文課堂:一花一世界 目錄
（自序）
一花一世界
（設(shè)計(jì)研討）
1 簡約與縝密——沈艷春《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)研討
2 準(zhǔn)確把握主旨——王開東《寒風(fēng)吹徹》教學(xué)設(shè)計(jì)研討
3 析文如解牛——吳高揚(yáng)《聽聽那冷雨（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)研討
4 要有章法意識(shí)——彭玉華《禮拜二午睡時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì)研討
5 教學(xué)節(jié)點(diǎn)與文本脈絡(luò)——竇建麗《鳥啼》教學(xué)設(shè)計(jì)研討
6 教學(xué)思路與文本思路——陶 健《拿來主義》教學(xué)設(shè)計(jì)研討
7 文本拓展與課程建構(gòu)——廖昌燕《辯證評(píng)價(jià)歷史人物專題》教學(xué)設(shè)計(jì)研討
8 作文教學(xué)要關(guān)注思維方法——王學(xué)東《材料作文的審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì)研討
（實(shí)錄觀察）
1 少就是多——宮琳琳《丹柯》課堂實(shí)錄觀察
2 文章是怎樣寫的——曹茂昌《好嘴楊巴》課堂實(shí)錄觀察
3 解讀視角與解讀方式——王從從《赫耳墨斯和雕像者》課堂實(shí)錄觀察
4 要重視語感培養(yǎng)——陳尚余《虎丘記》課堂實(shí)錄觀察
5 旨趣與詩眼——吳春來《夜歸鹿門歌》課堂實(shí)錄觀察
6 語文課的“反常”——張玉新《蘇東坡詞二首》課堂實(shí)錄觀察
7 拓展語文濕地——張冬穎《帕斯卡爾的蘆葦?shù)亍氛n堂實(shí)錄觀察
8 跨學(xué)科介入——張玉新《〈物種起源〉導(dǎo)言》課堂實(shí)錄觀察
（大賽評(píng)課）
1 語文穿上了華麗衣裳——第二屆“中語杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
2 誰說馬甲不是衣衫——第三屆“圣陶杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
3 積累知識(shí) 解讀章法——第三屆“中語杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
4 以“文”為本 力求創(chuàng)新——第四屆“圣陶杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
5 教學(xué)的細(xì)節(jié)與架構(gòu)——第四屆“中語杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
6 從基礎(chǔ)做起，步步為營——第五屆“圣陶杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
7 突破單篇局限 堅(jiān)守教學(xué)傳統(tǒng)——第五屆“中語杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
8 古詩文教學(xué)：針對(duì)文本特點(diǎn) 遵循其教學(xué)規(guī)律——第六屆“圣陶杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
9 切中肯綮 水到渠成——第九屆“語文報(bào)杯”課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場評(píng)課
10 同課異構(gòu)：曾皙鼓瑟 風(fēng)乎舞雩——第十八屆東北三省四校觀摩課現(xiàn)場評(píng)課
11 重構(gòu)教學(xué)文本 拓展閱讀空間——第五屆東北三省語文教學(xué)研討會(huì)現(xiàn)場評(píng)課
（成長寄語）
1 每天都能看到自己的成長
2 讀書可以改變什么？
3 求索漸進(jìn)境界
4 “自度”是一種修行
5 追問語文教育的真諦——《十年非常語文夢：孤舟話語》序
（后記）
展開全部
語文課堂:一花一世界 相關(guān)資料
王鵬偉教授新作“成長寄語”中推介了五位成長中的年輕名師，他們來自中國各地，風(fēng)采殊麗，蔚為可觀。 無論是李煜輝老師（北京）“專題教學(xué)”對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的顛覆重構(gòu)，蔣洪興老師（江蘇）“博約”語文的“博觀約取，以約馭博”，或是錢冰山老師（深圳）“互助教學(xué)”期待的師生共贏，時(shí)劍波老師（浙江）“非預(yù)設(shè)課堂”追求的學(xué)生自主發(fā)展，還是吳春來老師（湖南）“生命語文觀”對(duì)語文本真狀態(tài)的呼喚，在豐富而繽紛的語文生態(tài)背后，我們看到的是一位位年輕優(yōu)秀的語文老師，對(duì)“一個(gè)理想的語文課堂”執(zhí)著的追尋與不懈的探索。 術(shù)有南北，道無西東。這也許正應(yīng)了王教授書題“一花一世界”的深意：諸法無相，萬法自如，時(shí)時(shí)得道，處處成佛。語文教學(xué)本無定法，欲臻善境，年輕老師還是要在學(xué)識(shí)和思考上潛修深行。 也是說佛法，《無量壽經(jīng)》云：“勇猛精進(jìn)，志愿無倦。”我以為，其要義不在精進(jìn)，而在勇猛；不在志愿，而在無倦。蘇子道，假以十年，何事不成？ 愿與諸位共勉。 ——深圳中學(xué) 彭盛盛 收到王鵬偉教授大作《語文課堂：一花一世界》，展讀再三，獲益良多。王教授從“一花”里見“世界”，由“一葉”中悟“真如”。以小觀大，見微知著，字里行間，也自見作者面目。 那么，何為“語文世界”，何為“教育真如”呢？循著王教授的文脈，我們看到他強(qiáng)調(diào)的“簡約與縝密”、“章法意識(shí)”、“文本拓展與課程建構(gòu)”、“思維方法”、“專題閱讀”、“基礎(chǔ)知識(shí)與傳統(tǒng)”等，幾乎都擊中了當(dāng)今語文教學(xué)的“痛點(diǎn)”。無論是課堂評(píng)議，抑或是大賽點(diǎn)評(píng)，都切中肯綮，發(fā)人深省。而著此書之王教授，“其有憂患乎”？ 全書精彩之處，自不必細(xì)說，單說留給我印象比較深的“大賽評(píng)課”一部分。研讀大賽優(yōu)勝者的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察他們的課堂，我們往往被其富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)吸引，進(jìn)而有模仿的沖動(dòng)。“亂花漸入迷人眼”，一味地仰慕和模仿，讓廣大青年教師生長在了別人的影子之下。而王教授告訴我們，“教育是一種職業(yè)，也是一種藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造。不必羨慕別人的花期，你有自己成長的土壤和季節(jié)”。更何況，通過閱讀王教授的評(píng)議，我們也發(fā)現(xiàn)《拿來主義》《祝福》《赤壁賦》《聽聽那冷雨》等篇目執(zhí)教者的不足之處，部分甚至是形式大過內(nèi)容。王教授強(qiáng)調(diào)，我們可以創(chuàng)新，但一定要基于文本，立足教學(xué)實(shí)際，不可隨意發(fā)揮。他在數(shù)屆大賽現(xiàn)場評(píng)課中都強(qiáng)調(diào)，要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，例如不打擾學(xué)生讀書、不要太依賴多媒體裝飾、不要放大導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這些看似尋常，卻道出了真實(shí)的語文課堂。佛教說“獅象搏兔，皆用全力”，對(duì)待一堂課的任何細(xì)節(jié)皆不可馬虎。 此外，他在點(diǎn)評(píng)《荊軻刺秦王》《將進(jìn)酒》《合歡樹》等課時(shí)，總能提出自己獨(dú)到的見解，理解作者的匠心。多數(shù)老師，“譬如人載一車兵器，弄了一件，又取出一件來弄，便不是殺人手段”，而王教授“只有寸鐵，便可殺人”。 我想，誠如王教授所說，這是一本寫青年教師的書，也是寫給青年教師的書。每位老師都是一朵花、一片葉，同時(shí)也是一個(gè)世界。本書名取自佛典，我在此也以佛典作結(jié)。《優(yōu)婆塞戒經(jīng)》說：“如恒河水，三獸俱渡，兔、馬、香象。兔不至底，浮水而過；馬或至底，或不至底；象則盡底。”語文世界如同恒河，我們就如渡河“三獸”：或如“浮水而過”之“兔”，或如“時(shí)至底而時(shí)不至底”之“馬”，而能如王教授參悟語文“真如”，可謂“盡底”之“香象”了。 ——深圳科學(xué)高中 李曉林 “以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”以王教授這本著作中“實(shí)錄觀察”的八篇課例及點(diǎn)評(píng)為鏡，恰可以照見語文教學(xué)的良好范式，以及教師成長的漸進(jìn)之路。 “實(shí)錄觀察”中教學(xué)課例的選文涵蓋了各種文體，課例的設(shè)計(jì)形式、課程資源、話語方式皆獨(dú)特而多樣，評(píng)課的角度既關(guān)乎語文教學(xué)的價(jià)值和意義、課堂教學(xué)的原則和方法，又涉及文本解讀的理論和實(shí)踐，真可謂聞花而知一世界，窺葉而見一森林，對(duì)教師的專業(yè)成長和教學(xué)實(shí)施極具指導(dǎo)意義。 同樣值得我們思考和學(xué)習(xí)的是王教授在這本書中傳遞出的對(duì)語文教學(xué)“真經(jīng)”的執(zhí)著和對(duì)“真如”境界的追求。一如康德追問“我們能認(rèn)識(shí)什么”、羅素追求“知識(shí)的確定性”，王教授在這本書中也探索著語文教學(xué)理論及其實(shí)踐的獨(dú)立性和系統(tǒng)性。我們的語文教學(xué)怎樣超越“自在”的任心無方的階段，從而達(dá)到“自為”的理論自覺和實(shí)踐自知的高度呢？“實(shí)錄觀察”中一個(gè)個(gè)具體而微的課例及點(diǎn)評(píng)將引領(lǐng)我們踏上“取經(jīng)”之路，幫助我們尋得花間智慧、葉中菩提。 ——深圳中學(xué) 陳冬杰
語文課堂:一花一世界 作者簡介
王鵬偉，吉林省教育學(xué)院二級(jí)教授，深圳市教育科學(xué)研究院特聘教授。中國教育學(xué)會(huì)理事、中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長，教育部“國培計(jì)劃”專家。 在《教育研究》《課程•教材•教法》等CSSCI期刊和中文核心期刊發(fā)表論文70余篇。主要專著：《語文教育學(xué)與語文教學(xué)改革》（主編，東北師范大學(xué)出版社）《中學(xué)語文作文教學(xué)研究》（東北師范大學(xué)出版社）《語文教育：世紀(jì)之交的嬗變》（教育科學(xué)出版社）。主要課題：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展研究（全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題）、名著閱讀與人文素養(yǎng)形成研究（吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題）。主要獎(jiǎng)項(xiàng)：吉林省第一屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、第五次吉林省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、第五次吉林省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。 參與教育部義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制、人民教育出版社高中語文課標(biāo)教科書編寫和統(tǒng)稿工作。
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