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我國當(dāng)代農(nóng)村職業(yè)教育研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787561399507
- 條形碼：9787561399507 ; 978-7-5613-9950-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
我國當(dāng)代農(nóng)村職業(yè)教育研究 內(nèi)容簡介
本書從不同的角度對此議題進(jìn)行的探討是我們的一種努力和嘗試, 主要通過文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法和個案研究的方法, 基于我國新型城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)的背景, 以陜西省縣域?yàn)閭案, 對農(nóng)村職業(yè)教育進(jìn)行研究和探討。
我國當(dāng)代農(nóng)村職業(yè)教育研究 目錄
**章 中華人民共和國成立以來我國農(nóng)民教育價值取向嬗變
一、我國農(nóng)民教育的意義及成就
（一）農(nóng)民教育的意義
（二）農(nóng)民教育的成就
二、農(nóng)民教育價值取向的理論探討
（一）農(nóng)民教育價值取向
（二）農(nóng)民教育價值取向的理論視角
三、中華人民共和國成立以來我國農(nóng)民教育價值取向的嬗變
（一）凸顯政治取向的農(nóng)民教育（1949-1976）
（二）彰顯經(jīng)濟(jì)價值的農(nóng)民教育（1978一2000）
（三）強(qiáng)調(diào)多元價值共存的農(nóng)民教育（21世紀(jì)以來）
四、促進(jìn)我國新時期農(nóng)民教育的發(fā)展
（一）明確政府的責(zé)任
（二）注重農(nóng)民自我教育
（三）建立以職業(yè)教育為核心的農(nóng)民教育體系
第二章 改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策分析
一、改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策的文本“編碼
（一）1978一1990年農(nóng)村職業(yè)教育政策文本的”編碼
（二）199l一2001年農(nóng)村職業(yè)教育政策文本的“編碼
（三）2002一20l4年農(nóng)村職業(yè)教育政策文本的”編碼
二、改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策的變遷
（一）農(nóng)村職業(yè)教育政策主體的變遷
（二）農(nóng)村職業(yè)教育政策內(nèi)容的變遷
三、改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷的原因
（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)村職業(yè)教育政策的影響
（二）社會發(fā)展對農(nóng)村職業(yè)教育政策的影響
（三）教育發(fā)展對農(nóng)村職業(yè)教育政策的影響
（四）教育政策價值取向的變化對農(nóng)村職業(yè)教育政策的影響
四、我國農(nóng)村職業(yè)教育政策未來走向分析
（一）加大對農(nóng)村職業(yè)教育資源的投入
（二）優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育權(quán)力
（三）擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育的權(quán)利和機(jī)會
（四）完善農(nóng)村職業(yè)教育制度
（五）開展有效的農(nóng)村職業(yè)教育活動
（六）加強(qiáng)政策文本的適用性
第三章 城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展探討
一、城鎮(zhèn)化背景及其農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
（一）我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景及現(xiàn)狀
（二）城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的新要求
（三）城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的新使命
二、當(dāng)前我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的問題
（一）農(nóng)村職業(yè)教育功能定位不清晰
（二）農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局不合理
（三）農(nóng)村職業(yè)教育外部支持不夠
三、發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)化過程中職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)
（一）以經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推職業(yè)教育的發(fā)展
（二）以法律法規(guī)提升職業(yè)教育的保障力
（三）以改革管理統(tǒng)籌職業(yè)教育資源
（四）以完善的資格證書制度平衡供需市場
（五）以形式多樣的教育和培訓(xùn)保障職業(yè)教育大眾化
一、我國農(nóng)民教育的意義及成就
（一）農(nóng)民教育的意義
（二）農(nóng)民教育的成就
二、農(nóng)民教育價值取向的理論探討
（一）農(nóng)民教育價值取向
（二）農(nóng)民教育價值取向的理論視角
三、中華人民共和國成立以來我國農(nóng)民教育價值取向的嬗變
（一）凸顯政治取向的農(nóng)民教育（1949-1976）
（二）彰顯經(jīng)濟(jì)價值的農(nóng)民教育（1978一2000）
（三）強(qiáng)調(diào)多元價值共存的農(nóng)民教育（21世紀(jì)以來）
四、促進(jìn)我國新時期農(nóng)民教育的發(fā)展
（一）明確政府的責(zé)任
（二）注重農(nóng)民自我教育
（三）建立以職業(yè)教育為核心的農(nóng)民教育體系
第二章 改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策分析
一、改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策的文本“編碼
（一）1978一1990年農(nóng)村職業(yè)教育政策文本的”編碼
（二）199l一2001年農(nóng)村職業(yè)教育政策文本的“編碼
（三）2002一20l4年農(nóng)村職業(yè)教育政策文本的”編碼
二、改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策的變遷
（一）農(nóng)村職業(yè)教育政策主體的變遷
（二）農(nóng)村職業(yè)教育政策內(nèi)容的變遷
三、改革開放以來我國農(nóng)村職業(yè)教育政策變遷的原因
（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對農(nóng)村職業(yè)教育政策的影響
（二）社會發(fā)展對農(nóng)村職業(yè)教育政策的影響
（三）教育發(fā)展對農(nóng)村職業(yè)教育政策的影響
（四）教育政策價值取向的變化對農(nóng)村職業(yè)教育政策的影響
四、我國農(nóng)村職業(yè)教育政策未來走向分析
（一）加大對農(nóng)村職業(yè)教育資源的投入
（二）優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育權(quán)力
（三）擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育的權(quán)利和機(jī)會
（四）完善農(nóng)村職業(yè)教育制度
（五）開展有效的農(nóng)村職業(yè)教育活動
（六）加強(qiáng)政策文本的適用性
第三章 城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展探討
一、城鎮(zhèn)化背景及其農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
（一）我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景及現(xiàn)狀
（二）城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的新要求
（三）城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的新使命
二、當(dāng)前我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的問題
（一）農(nóng)村職業(yè)教育功能定位不清晰
（二）農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局不合理
（三）農(nóng)村職業(yè)教育外部支持不夠
三、發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)化過程中職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)
（一）以經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推職業(yè)教育的發(fā)展
（二）以法律法規(guī)提升職業(yè)教育的保障力
（三）以改革管理統(tǒng)籌職業(yè)教育資源
（四）以完善的資格證書制度平衡供需市場
（五）以形式多樣的教育和培訓(xùn)保障職業(yè)教育大眾化
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