包郵中小學常見心理問題案列教程

作者：劉志軍

出版社：西安交通大學出版社出版時間：2018-04-01

開本： 16開 頁數： 299頁

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版權信息
內容簡介
目錄
節選

中小學常見心理問題案列教程版權信息

ISBN：9787569304343
條形碼：9787569304343 ; 978-7-5693-0434-3
裝幀：一般輕型紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

中小學常見心理問題案列教程內容簡介

　　我國教育部在2002年的《中小學心理健康教育指導綱要》中指出：“中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。”另外，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》曾明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。　　近年來，我國社會發展的事實證明，我們身邊的大多數人（甚至包括我們自己在內）都已切實地感到，在經濟、文化、價值觀等社會因素急劇變化的時代，我們所面對的心理問題已愈來愈突出，諸如人際關系紛亂、夫妻關系不和諧、親子交流不順暢、抑郁、恐慌、焦躁、嫉妒、自私、退縮、悲觀等等。可以這么說，在今天的社會里，人們所經歷的環境都是多元化的，而多元化——多元化的經濟、多元化的文化以及多元化的道德，所有的這一切都必然反映在人們的思想里。它要求人們“不斷地調整自己的觀念，以適應變化著的環境，而所有的社會成員中，只有青少年是敏感的”。正是由于這種敏感性，青少年在努力適應社會的同時常常會感到這樣一些迷惑難解的問題的存在：他是怎么想的？他為什么會產生這樣的想法？他為什么要這樣做？　　心理學研究發現，青少年在完成自身成長任務的過程中會遇到許多心理方面的問題。部分青少年學生由于不能很好地認識、也不敢正視并妥善地解決自身所面臨的發展性心理問題，引發了輕度心理問題等。　　《中小學常見心理問題案例教程：心理活動教學設計》正是基于青少年心理健康的現狀，立足中小學生中常見的五類心理問題，諸如學習問題、人際問題等，對每類問題的解析皆遵循理論、表現、原因、影響和輔導方法的思路來展開，以適應青少年自我成長、自我發展的需求，促進青少年對心理健康問題的了解，提高青少年的心理素質。　　《中小學常見心理問題案例教程：心理活動教學設計》還涉及了學校心理健康教育的基本模式和途徑、心理輔導的基本原則和方法、心理課程的教學設計等方面。　　《中小學常見心理問題案例教程：心理活動教學設計》共分為九部分，依次為：心理健康的概述、中學生心理問題分析與預防、中學生心理問題的輔導、學習問題、人際問題、情感問題、個性問題、行為問題、中學生人格的發展與培養。　　《中小學常見心理問題案例教程：心理活動教學設計》作為一本專業性較強的課程教材，其內容的寬泛性和結構的系統性實現了有效結合和安排，著力解決中小學心理輔導中急需解決的科學性、實用性、針對性、趣味性等方面的問題，是通俗性與科學性、實用性與趣味性兼顧的讀物。

中小學常見心理問題案列教程目錄

**章心理健康的概述
**節心理健康的含義
第二節心理健康的標準
第三節心理健康教育概述
第四節學校心理健康教育的實施

第二章中學生心理問題分析與預防
**節中學生心理問題的分類
第二節中學生心理問題的成因
第三節中學生心理問題的預防

第三章中學生心理問題的輔導
**節心理輔導的基本原則
第二節心理輔導的基本方法

第四章學習問題
**節學習壓力
第二節厭學問題
第三節學習疲勞問題
第四節考試焦慮問題

第五章人際問題
**節人際關系發展
第二節人際交往的相關理論
第三節人際關系發展與健康
第四節社交恐懼
第五節孤獨心理
第六節嫉妒心理
第七節逆反心理

第六章情感問題
**節情緒情感發展
第二節抑郁心理
第三節易怒心理
第四節自卑心理
第五節早戀心理

第七章個性問題
**節個性發展
第二節自負心理
第三節自私狹隘心理
第四節猜疑強迫心理
第五節逆反心理

第八章行為問題
**節行為適應
第二節不良行為習慣
第三節網絡成癮
……

第九章中學生人格的發展與培養
參考文獻

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中小學常見心理問題案列教程節選

　　《中小學常見心理問題案例教程：心理活動教學設計》：　　（一）來自學校的壓力　　當前我國大部分學校還未真正實行從“應試教育”到“素質教育”的轉軌，忽視了對學生心理素質的培養，考試成績、升學檔次成了衡量學生是否優秀的唯一標志，學生也將考試升學的挫折看成人生的挫折和失敗，學校過分強調學生的學業成績以及升學率，考試的壓力讓學生每天都生活在緊張的氛圍中。教師是對中小學生充滿良好期望的一個重要群體，升學壓力與考評制度使得教師把自身的發展都寄望于學生，學生成績的提高能帶來自身的獎金增多、職稱提升，因而教師會給學生增加課業負擔，嚴加管教學生。此外，高考指揮棒、考試排名、各種評優罰劣等都是以學生的試卷分數來說話的，老師們在這種體制下也不得不用陳腐的方法、無休止的題海戰術和簡單的分數排名來逼迫學生應付各級考試。沉重的課業負擔直接影響到學生的身心健康，增加了學生的學習壓力和心理壓力。　　（二）來自家庭的壓力　　成年人走過的路總是讓人難忘，自己的教訓希望孩子能夠吸取，不想讓孩子經歷自己經歷過的一切，或是讓孩子沿著自己給他設計的路去走，由于家長在社會中或多或少地有著心理壓力，難免有著很多的感慨，如不加辨別地把這些所謂的經驗傳授給孩子，忽視孩子的感受，反而在無形中阻礙了孩子的正常成長，增加了孩子的壓力。在不少家長的心目中，孩子的成功就是自己的成功，甚至比自己的成功還重要，于是父母把個人成就感與孩子的努力混為一體。家長要在孩子身上實現自己未曾實現的人生壯舉，尋找已失落的人生價值。家長對子女過高的期望使孩子理想中的自我和現實中的自我距離遙遠。如果父母期望比較高，那么孩子的壓力就非常大。在家庭環境方面，如果家庭環境是輕松和諧的，孩子的壓力自然要比在家庭氣氛嚴肅的情況下小很多。　　（三）來自社會的壓力　　在學校里，考試和升學的壓力如影隨形，而進入社會后也有各種資格考試。日益激烈的社會競爭對學生造成的壓力越來越大，高考作為人生的一個分水嶺，“千軍萬馬過獨木橋”讓學生天天背負學習的枷鎖，害怕自己稍微放松就會被其他同學擠到橋下去。跨過了獨木橋，進入大學也仍舊不能卸下壓力的包袱，“畢業即失業”的說法形象地反映了社會激烈競爭下學生的就業難問題。因此，當學生們還在學校時就已經被以后將面對的嚴峻的形勢壓得喘不過氣來。對中小學生而言，社會壓力沒有與中小學生直接掛鉤，而是通過父母、報紙、電視媒體等中介影響中小學生。此外，親戚、鄰居不時的議論和相互比較也構成了社會對學生的壓力，使學生長期處于無形的監控下，害怕別人的比較和嘲笑。　　（四）來自自身的壓力　　學生的自身期望值過高會造成一定的壓力。比如在學業上設立的目標與自己的實力之間有一定的距離，產生了一種被壓迫感。當他們取得優異的成績或者達到了自己設立的目標時，他們會倍感欣慰和滿足。而當他們的考試成績不理想或排名靠后時，他們的自尊心就會受挫，自我優越感消失，自信心下降，從而產生學習壓力。由于考試成績不好而導致缺乏自信、自卑墮落、對自我的否定以及對自己能力的懷疑等。還有學生對自我認識不足，經歷過一次失敗后就在學業上自暴自棄，說自己不是學習的那塊料，學不學都無所謂，然后把注意力集中到別的事物上，如上網、談戀愛等，甚至誤入歧途對社會造成危害。　　……

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