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(精)人類的明天(八品)
藝術教育前沿論叢生態式兒童音樂教育基于博物館藝術資源參與下的教師教育課堂 版權信息
- ISBN：9787553305516
- 條形碼：9787553305516 ; 978-7-5533-0551-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
藝術教育前沿論叢生態式兒童音樂教育基于博物館藝術資源參與下的教師教育課堂 本書特色
當今方興未艾的綜合藝術教育或生態式藝術教育……不僅注重各門藝術之間的對話、交叉和貫通，還注重藝術精神向其他學科的滲透。……實施綜合藝術教育，我國是*有優勢的。……繼承和發揚中華民族優秀藝術教育傳統，完善和發展綜合藝術教育，造就高素質的人才，正是開發這一套《藝術教育前沿論叢》的宗旨。
藝術教育前沿論叢生態式兒童音樂教育基于博物館藝術資源參與下的教師教育課堂 內容簡介
牛曉牧主編的《生態式兒童音樂教育》介紹了當今藝術教育領域的發展概貌，并通過博物館的課堂情景創設，呈現了從多領域來建構音樂課堂的思路和意義。本書的開頭部分及緒論部分介紹了“我們的兒童教育觀”，例舉了九個不同的視角，并通過博物館的課堂情景來呈現。這樣有利于拓寬讀者的學習思路，在博物館文化和讀者的想象力之間建立橋梁，可以想象書中的九個視角是博物館的若干展區或九個博物館。本書中每個章節的立意、結構、選材都立足于兒童音樂教育的多樣環境，每個章節的研修主題都考慮到如何從教師、學生、內容、方法、技術、環境等方面對兒童藝術教育進行多維度的詮釋，為未來的教育工作奠定必要的理論和實踐基礎。
藝術教育前沿論叢生態式兒童音樂教育基于博物館藝術資源參與下的教師教育課堂 目錄
前言
緒論
**節 理解生態式兒童藝術教育
第二節 學習內容與方式
自學指導
**章 音樂教育的生態性
**節 變革中的音樂教學
第二節 音樂教育者職業成長之路
第三節 基于藝術的音樂教育
自學指導
第二章 音樂教育思想——作為生態思想史的課堂探尋
**節 中國與西方音樂教育思想史概述
第二節 音樂教育觀的課堂審美闡釋
第三節 課堂生態中角色轉換的時空體驗
自學指導
第三章 范式視野與兒童音樂教學的el=態方法
**節 美學范式、課程范式、課程流派
第二節 作為生態范式的兒童音樂教學方法
自學指導
第四章 音樂教育課程生態的多元性
**節 概述
第二節 國際上有代表性的音樂課程流派
第三節 美國兒童音樂教育課程模式
第四節 中國的綜合藝術課——教育改革的新動向
自學指導
第五章 媒介生態下的兒童音樂教學
**節 接受理論與音樂教育
第二節 音樂與兒童電視藝術
第三節 兒童戲劇的影視資源
自學指導
第六章 兒童音樂教學設計與評價的生態之維度
**節 課程設計與音樂教學設計
第二節 音樂教學評價
第三節 作為從文本課程向體驗課程轉換的教學評價
自學指導
第七章 兒童音樂學習生態與審美解析
**節 從通感到綜合音樂感
第二節 兒童的綜合音樂感的培養
第三節 兒童審美心理學
自學指導
第八章 理解生態式兒童音樂教育研究的多學科性
**節 音樂教育的多學科概說
第二節 人文學科視角中的音樂教育和研究方法
第三節 社會科學視角中的音樂教育和研究方法
第四節 自然科學研究與音樂教育
第五節 音樂教育研究的具體方法
第六節 音樂教育研究的基本過程
第七節 學生作為研究者
自學指導
緒論
**節 理解生態式兒童藝術教育
第二節 學習內容與方式
自學指導
**章 音樂教育的生態性
**節 變革中的音樂教學
第二節 音樂教育者職業成長之路
第三節 基于藝術的音樂教育
自學指導
第二章 音樂教育思想——作為生態思想史的課堂探尋
**節 中國與西方音樂教育思想史概述
第二節 音樂教育觀的課堂審美闡釋
第三節 課堂生態中角色轉換的時空體驗
自學指導
第三章 范式視野與兒童音樂教學的el=態方法
**節 美學范式、課程范式、課程流派
第二節 作為生態范式的兒童音樂教學方法
自學指導
第四章 音樂教育課程生態的多元性
**節 概述
第二節 國際上有代表性的音樂課程流派
第三節 美國兒童音樂教育課程模式
第四節 中國的綜合藝術課——教育改革的新動向
自學指導
第五章 媒介生態下的兒童音樂教學
**節 接受理論與音樂教育
第二節 音樂與兒童電視藝術
第三節 兒童戲劇的影視資源
自學指導
第六章 兒童音樂教學設計與評價的生態之維度
**節 課程設計與音樂教學設計
第二節 音樂教學評價
第三節 作為從文本課程向體驗課程轉換的教學評價
自學指導
第七章 兒童音樂學習生態與審美解析
**節 從通感到綜合音樂感
第二節 兒童的綜合音樂感的培養
第三節 兒童審美心理學
自學指導
第八章 理解生態式兒童音樂教育研究的多學科性
**節 音樂教育的多學科概說
第二節 人文學科視角中的音樂教育和研究方法
第三節 社會科學視角中的音樂教育和研究方法
第四節 自然科學研究與音樂教育
第五節 音樂教育研究的具體方法
第六節 音樂教育研究的基本過程
第七節 學生作為研究者
自學指導
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藝術教育前沿論叢生態式兒童音樂教育基于博物館藝術資源參與下的教師教育課堂 節選
5.信息時代的文化特質決定著人們對這一時代“知識”的界定。“知識”作為任何一個時代的教育體系建構的邏輯起點，始終決定著人類教育行為理性思考，也是課程實施的依據。也就是說人們對知識的內涵、外延等等本質的認識，決定著人們對教育功能的確立和價值的表達，影響著學習者的學習方式及教學過程。那么如何界定這個時代的知識呢？正如在日常生活中，我們經常會聽到網絡信息、數字化、全球經濟一體化之類的詞。這些詞都是以網絡化的、動態的、感性的、共享的形態呈現出來的，這標志著人類歷史發展至今“知識”已不是一個抽象的概念，而是與人們的社會生活、情感及文化教育息息相關的信息團。由此可見我們教育中的知識，必將向不確定的、過程的、可感的、相互聯系的、有機的藝術化形態轉化。感受、創意、表現、分析等等，這些均為知識的特征。 6.教育的知識創新來自教育文化建構，因為藝術是文化之母，教育文化的創新與藝術息息相關。由于教育創新的動力來自教育人的想象力、激情和教育組織的創造力，于是這一時代必將倡導賦有創意、整合能力的藝術化的教育。這樣普遍意義上的教學都將成藝術，而音樂教學作為重要的有機體，它的創新性便擺在了頭等重要的位置。在傳統的音樂教學中，知識的存在方式是以紙制的音樂教材為“寶典”，由此形成以學科知識為內容的積累式學習方式和與之相適應的教學結構。當今“知識”形態的演化，使得作為學習活動中的知識成為多種要素相互作用的生態關系，學習演化成師生、內容、技術、環境之間互動的時空結構，這是一個具有生態結構的綜合藝術。顯然，音樂教學的本質由此發生了變化，音樂教學應該是通往智慧之旅的藝術。 每組閱讀故事做了有創意的表演，如，學員們通過不同的組合創編了多種旋律。非音樂學科的老師，在同伴互助下也解決了音樂節奏感和音準問題。在此基礎上，學員們通過共同研修《藝術課程標準》《幼兒因指導綱要》，對課程改革背景下的音樂教育的生態性做了如下總結： 兒童音樂教育的生態性具有關聯性、系統性、主題性、藝術性和現實性等特點，表現在： 關聯性：它通過“文化”“生活”“情感”“科技”領域構建了藝術教育課程的體系，成為教師設計藝術領域課程的理論和實踐相聯系的參照體系。從課程主線的內容上看，藝術領域課程標準表現出生成性的特征猶如一個生態圈，支撐著教師以兒童的學習方式為基礎，在豐富自身素養的同時與兒童的學習共同成長。內部生態體現在覆蓋了藝術學科和教育學科、人文學科的知識，外部生態體現在融合了多種學科領域的知識。 系統性：知識性和整合性。藝術領域課程顯示出具體的知識目標特征，并且建構了一個具體的整體的知識范疇指標，易于教師把握藝術領域課程的具體目的，評估兒童的發展水平。藝術領域課程的整體性的特征，不僅從縱向對兒童提出了知識、技能和價值觀的要求，而且還從橫向對兒童提出了歷史、社會、文化、科技等教育理想的延伸促進了藝術課程內容縱向和橫向的發展。 主題性、藝術性和現實性：從主題涉及的范圍上看，藝術領域課程標準體現出人文性的特征。課程標準分別以兒童、家庭、學校、社區的角度，進行主題設計，促使教師站在兒童的立場上采用易于兒童接受的形式，開展藝術教育活動。從主題蘊藏的價值上看，課程體現出實用性。每條主線都圍繞著兒童的現實生活，列舉了極具教育意義的各種主題，這既有助于教師了解哪些主題有利于兒童的成長和生活，有利于教師的教育內容有合理的依據，使得兒童在探究人類生活的過去、現在和未來的變化的游戲中，理解幸福生活的意義。 ……
藝術教育前沿論叢生態式兒童音樂教育基于博物館藝術資源參與下的教師教育課堂 作者簡介
牛曉牧，女，多次參加國際音樂教育體系的學習和交流活動（如奧爾夫；科達依；達爾克勞斯等），2003—2004年曾應邀去香港教育學院和香港大學訪學交流。曾參與國家重大課題《基礎教育課程改革——九年義務制藝術課程標準》的研制和教材編寫并擔任核心成員，參與編寫《基礎教育課程改革——九年義務制藝術課程教師指導手冊》《基礎教育課程改革——高中課程教師研修手冊藝術卷》，編寫和出版藝術教材3套。
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