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基于協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理研究::::: 版權(quán)信息
- ISBN：9787561389324
- 條形碼：9787561389324 ; 978-7-5613-8932-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基于協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理研究::::: 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書共八章, 內(nèi)容包括: 協(xié)同創(chuàng)新: 文獻(xiàn)綜述 ; 寓教于研的人才培養(yǎng)模式探析 ; 高效協(xié)同創(chuàng)新的交叉學(xué)科組織發(fā)展策略 ; 高校教師兼職兼薪的發(fā)展理念與制度建設(shè)等。
基于協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理研究::::: 目錄
**章 協(xié)同創(chuàng)新：文獻(xiàn)綜述
一、創(chuàng)新的演變與協(xié)同創(chuàng)新的界定
（一）創(chuàng)新
（二）協(xié)同
（三）協(xié)同創(chuàng)新
二、協(xié)同創(chuàng)新的相關(guān)研究
三、協(xié)同創(chuàng)新與高校治理的相關(guān)研究
第二章 寓教于研的人才培養(yǎng)模式探析
一、“寓教于研”文獻(xiàn)綜述及闡釋
二、寓教于研的實(shí)施基礎(chǔ)和政策倡導(dǎo)
（一）寓教于研的實(shí)施基礎(chǔ)
（二）寓教于研的政策倡導(dǎo)
三、寓教于研實(shí)施的機(jī)制障礙
四、寓教于研的人才培養(yǎng)模式理念與體制機(jī)制創(chuàng)新
（一）寓教于研的知識(shí)基礎(chǔ)及理念
（二）資助本科生開展科研
（三）建立科研捆綁教學(xué)撥款方式
（四）寓教于研的教師激勵(lì)模式
第三章 高校協(xié)同創(chuàng)新的交叉學(xué)科組織發(fā)展策略
一、交叉學(xué)科內(nèi)涵界定
（一）交叉學(xué)科（interdjsciplinary）的詞源分析及內(nèi)涵解讀
（二）交叉學(xué)科的起源和發(fā)展動(dòng)力
二、交叉學(xué)科是高校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展方向
（一）交叉學(xué)科是高校協(xié)同創(chuàng)新的主要依托
（二）協(xié)同創(chuàng)新中心在交叉學(xué)科上的承諾
三、高校協(xié)同創(chuàng)新交叉學(xué)科發(fā)展和障礙
（一）高校協(xié)同創(chuàng)新中心的交叉學(xué)科發(fā)展
（二）高校協(xié)同創(chuàng)新交叉學(xué)科發(fā)展的障礙
四、美國大學(xué)交叉學(xué)科組織發(fā)展策略
（一）制度靈活程序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕徊鎸W(xué)科教師管理
（二）為交叉學(xué)科研究提供專門資金
（三）建立適宜于交叉學(xué)科發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)
五、從“交叉”到“協(xié)同”：建立交叉學(xué)科的協(xié)同機(jī)制
（一）以學(xué)科整合為目標(biāo)建立矩陣結(jié)構(gòu)
（二）建立適當(dāng)有效的交叉學(xué)科評(píng)價(jià)體系
（三）破除交叉學(xué)科發(fā)展的桎梏
附件交叉學(xué)科文件
第四章 高校教師兼職兼薪的發(fā)展理念與制度建設(shè)
一、高校兼職兼薪的界定及形式
（一）高校教師兼職兼薪的界定
（二）兼職兼薪的形式
二、兼職兼薪的態(tài)度與動(dòng)機(jī)分析
（一）兼職兼薪者的利益和動(dòng)機(jī)
（二）高校組織的態(tài)度與動(dòng)機(jī)
（三）政府、公司及公眾對(duì)兼職兼薪的態(tài)度
（四）對(duì)兼職兼薪態(tài)度與動(dòng)機(jī)的規(guī)范分析
三、兼職兼薪的利益沖突、責(zé)任沖突及解決機(jī)制
（一）教師兼職兼薪的利益沖突和責(zé)任
（二）解決教師兼職兼薪利益沖突和責(zé)任沖突的措施分析
四、教師兼職兼薪的時(shí)間投入分析
五、兼職兼薪與學(xué)術(shù)自由的關(guān)系
六、兼職兼薪的師生關(guān)系
七、我國高校教師兼職兼薪的治理
（一）教師兼職兼薪的學(xué)術(shù)屬性
（二）全面認(rèn)識(shí)兼職兼薪的利弊
（三）兼職兼薪與教學(xué)科研的融合觀及邊界滲透
（四）建立兼職兼薪分類管理體系
（五）兼職兼薪的柔性管理
（六）形成兼職兼薪利益分享機(jī)制
附件1促進(jìn)高等學(xué)？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)計(jì)劃
附件2關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見
第五章 中國特色高校智庫運(yùn)行的政策定位
一、正確認(rèn)識(shí)高校智庫政策價(jià)值
二、開發(fā)多種載體提供政策建議
三、探索多元途徑影響政策進(jìn)程
四、拓展組織視野促進(jìn)科學(xué)決策
五、堅(jiān)守公正立場(chǎng)服務(wù)公共利益
第六章 應(yīng)對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理變革
一、高校創(chuàng)新發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新
二、應(yīng)對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理問題
（一）分割的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
（二）封閉的知識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)
（三）扭曲的科研合作關(guān)系
（四）固化的科研評(píng)價(jià)體系
三、應(yīng)對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理變革
（一）再造內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
（二）盤活知識(shí)開發(fā)資源
（三）塑造組織協(xié)同機(jī)制
（四）改進(jìn)創(chuàng)新評(píng)估體系
第七章 恢復(fù)高考招生以來專業(yè)選擇的價(jià)值提升與制度變革
一、恢復(fù)高考招生以來高等教育轉(zhuǎn)型與專業(yè)選擇的價(jià)值提升
（一）我國高等教育階段轉(zhuǎn)型
（二）專業(yè)選擇的價(jià)值提升
二、恢復(fù)高考招生以來專業(yè)選擇的制度變革分析
（一）恢復(fù)高考招生以來專業(yè)選擇的制度變革
（二）制度變革的局限與制約專業(yè)選擇的系統(tǒng)層面分析
三、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)選擇的相關(guān)措施
（一）確立高校招生主體地位
（二）擴(kuò)大高校專業(yè)信息公開范圍
（三）提供必要的專業(yè)選擇指導(dǎo)
（四）推動(dòng)專業(yè)選擇供給側(cè)改革
第八章 “雙一流”建設(shè)的系統(tǒng)審思與推進(jìn)策略
一、“雙一流”建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
（一）遴選標(biāo)準(zhǔn)
（二）政策工具
（三）價(jià)值地位
（四）區(qū)域布局
二、從世界一流高等教育體系審視“雙一流”建設(shè)
（一）奉行多樣開放標(biāo)準(zhǔn)的原則
（二）創(chuàng)建有序競(jìng)爭(zhēng)的系統(tǒng)生態(tài)
（三）堅(jiān)守公正的價(jià)值追求
（四）立足本地制勝全球
三、立足世界一流高等教育體系推進(jìn)“雙一流”建設(shè)
（一）建立中國一流標(biāo)準(zhǔn)
（二）采用分類推進(jìn)戰(zhàn)略
（三）理性使用大學(xué)排名
（四）指向社會(huì)公正目標(biāo)
（五）促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展
附件1 關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見
附件2 “高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”實(shí)施方案
附件3 2011協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃
附件4 2011協(xié)同創(chuàng)新中心政策支持意見
附件5 2011協(xié)同創(chuàng)新中心認(rèn)定暫行辦法
附件6 2011協(xié)同創(chuàng)新中心名單
一、創(chuàng)新的演變與協(xié)同創(chuàng)新的界定
（一）創(chuàng)新
（二）協(xié)同
（三）協(xié)同創(chuàng)新
二、協(xié)同創(chuàng)新的相關(guān)研究
三、協(xié)同創(chuàng)新與高校治理的相關(guān)研究
第二章 寓教于研的人才培養(yǎng)模式探析
一、“寓教于研”文獻(xiàn)綜述及闡釋
二、寓教于研的實(shí)施基礎(chǔ)和政策倡導(dǎo)
（一）寓教于研的實(shí)施基礎(chǔ)
（二）寓教于研的政策倡導(dǎo)
三、寓教于研實(shí)施的機(jī)制障礙
四、寓教于研的人才培養(yǎng)模式理念與體制機(jī)制創(chuàng)新
（一）寓教于研的知識(shí)基礎(chǔ)及理念
（二）資助本科生開展科研
（三）建立科研捆綁教學(xué)撥款方式
（四）寓教于研的教師激勵(lì)模式
第三章 高校協(xié)同創(chuàng)新的交叉學(xué)科組織發(fā)展策略
一、交叉學(xué)科內(nèi)涵界定
（一）交叉學(xué)科（interdjsciplinary）的詞源分析及內(nèi)涵解讀
（二）交叉學(xué)科的起源和發(fā)展動(dòng)力
二、交叉學(xué)科是高校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展方向
（一）交叉學(xué)科是高校協(xié)同創(chuàng)新的主要依托
（二）協(xié)同創(chuàng)新中心在交叉學(xué)科上的承諾
三、高校協(xié)同創(chuàng)新交叉學(xué)科發(fā)展和障礙
（一）高校協(xié)同創(chuàng)新中心的交叉學(xué)科發(fā)展
（二）高校協(xié)同創(chuàng)新交叉學(xué)科發(fā)展的障礙
四、美國大學(xué)交叉學(xué)科組織發(fā)展策略
（一）制度靈活程序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕徊鎸W(xué)科教師管理
（二）為交叉學(xué)科研究提供專門資金
（三）建立適宜于交叉學(xué)科發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)
五、從“交叉”到“協(xié)同”：建立交叉學(xué)科的協(xié)同機(jī)制
（一）以學(xué)科整合為目標(biāo)建立矩陣結(jié)構(gòu)
（二）建立適當(dāng)有效的交叉學(xué)科評(píng)價(jià)體系
（三）破除交叉學(xué)科發(fā)展的桎梏
附件交叉學(xué)科文件
第四章 高校教師兼職兼薪的發(fā)展理念與制度建設(shè)
一、高校兼職兼薪的界定及形式
（一）高校教師兼職兼薪的界定
（二）兼職兼薪的形式
二、兼職兼薪的態(tài)度與動(dòng)機(jī)分析
（一）兼職兼薪者的利益和動(dòng)機(jī)
（二）高校組織的態(tài)度與動(dòng)機(jī)
（三）政府、公司及公眾對(duì)兼職兼薪的態(tài)度
（四）對(duì)兼職兼薪態(tài)度與動(dòng)機(jī)的規(guī)范分析
三、兼職兼薪的利益沖突、責(zé)任沖突及解決機(jī)制
（一）教師兼職兼薪的利益沖突和責(zé)任
（二）解決教師兼職兼薪利益沖突和責(zé)任沖突的措施分析
四、教師兼職兼薪的時(shí)間投入分析
五、兼職兼薪與學(xué)術(shù)自由的關(guān)系
六、兼職兼薪的師生關(guān)系
七、我國高校教師兼職兼薪的治理
（一）教師兼職兼薪的學(xué)術(shù)屬性
（二）全面認(rèn)識(shí)兼職兼薪的利弊
（三）兼職兼薪與教學(xué)科研的融合觀及邊界滲透
（四）建立兼職兼薪分類管理體系
（五）兼職兼薪的柔性管理
（六）形成兼職兼薪利益分享機(jī)制
附件1促進(jìn)高等學(xué)？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動(dòng)計(jì)劃
附件2關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見
第五章 中國特色高校智庫運(yùn)行的政策定位
一、正確認(rèn)識(shí)高校智庫政策價(jià)值
二、開發(fā)多種載體提供政策建議
三、探索多元途徑影響政策進(jìn)程
四、拓展組織視野促進(jìn)科學(xué)決策
五、堅(jiān)守公正立場(chǎng)服務(wù)公共利益
第六章 應(yīng)對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理變革
一、高校創(chuàng)新發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新
二、應(yīng)對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理問題
（一）分割的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
（二）封閉的知識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)
（三）扭曲的科研合作關(guān)系
（四）固化的科研評(píng)價(jià)體系
三、應(yīng)對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理變革
（一）再造內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
（二）盤活知識(shí)開發(fā)資源
（三）塑造組織協(xié)同機(jī)制
（四）改進(jìn)創(chuàng)新評(píng)估體系
第七章 恢復(fù)高考招生以來專業(yè)選擇的價(jià)值提升與制度變革
一、恢復(fù)高考招生以來高等教育轉(zhuǎn)型與專業(yè)選擇的價(jià)值提升
（一）我國高等教育階段轉(zhuǎn)型
（二）專業(yè)選擇的價(jià)值提升
二、恢復(fù)高考招生以來專業(yè)選擇的制度變革分析
（一）恢復(fù)高考招生以來專業(yè)選擇的制度變革
（二）制度變革的局限與制約專業(yè)選擇的系統(tǒng)層面分析
三、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)選擇的相關(guān)措施
（一）確立高校招生主體地位
（二）擴(kuò)大高校專業(yè)信息公開范圍
（三）提供必要的專業(yè)選擇指導(dǎo)
（四）推動(dòng)專業(yè)選擇供給側(cè)改革
第八章 “雙一流”建設(shè)的系統(tǒng)審思與推進(jìn)策略
一、“雙一流”建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
（一）遴選標(biāo)準(zhǔn)
（二）政策工具
（三）價(jià)值地位
（四）區(qū)域布局
二、從世界一流高等教育體系審視“雙一流”建設(shè)
（一）奉行多樣開放標(biāo)準(zhǔn)的原則
（二）創(chuàng)建有序競(jìng)爭(zhēng)的系統(tǒng)生態(tài)
（三）堅(jiān)守公正的價(jià)值追求
（四）立足本地制勝全球
三、立足世界一流高等教育體系推進(jìn)“雙一流”建設(shè)
（一）建立中國一流標(biāo)準(zhǔn)
（二）采用分類推進(jìn)戰(zhàn)略
（三）理性使用大學(xué)排名
（四）指向社會(huì)公正目標(biāo)
（五）促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展
附件1 關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見
附件2 “高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”實(shí)施方案
附件3 2011協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃
附件4 2011協(xié)同創(chuàng)新中心政策支持意見
附件5 2011協(xié)同創(chuàng)新中心認(rèn)定暫行辦法
附件6 2011協(xié)同創(chuàng)新中心名單
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基于協(xié)同創(chuàng)新的高校內(nèi)部治理研究::::: 作者簡(jiǎn)介
吳合文，男，漢族，1980年7月生，湖北省鐘祥市人，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，現(xiàn)任陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副院長，中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。主要研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃摺⒏叩冉逃芾，在《高等教育研究》《比較教育研究》《中國高教研究》等期刊發(fā)表論文多篇，出版專著2部，主持國家、省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。
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