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云端漫步 版權信息
- ISBN：9787517826040
- 條形碼：9787517826040 ; 978-7-5178-2604-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
云端漫步 內容簡介
體驗式教學是一種全新的教學形式，是建立在個體“內部知覺”基礎上的一種特殊活動，是促使學生不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并由此發(fā)展學生各方面能力，促進個性成長的一種教學方式。本書正是作者基于20多年的語文教學實踐積累，結合兒童心理發(fā)展特點，從理論與實踐兩大方面，建構了“云端漫步課程理論”。書稿從聚焦核心素養(yǎng)、重構學習內容、改變學習方式、開放學習空間四個方面闡述了課程的主要特性，并用真實自然的筆調記錄了作者帶領四—六年級學生進行云端漫步四季課程的十二個主題教學全過程，內有生動鮮活的案例、操作性強的學習導引單和條理清晰的課程方案導圖等等。
云端漫步 目錄
**章 云端漫步課程基本理念
一、云端漫步課程概念界定
二、云端漫步課程體系特點
三、云端漫步課程價值取向
第二章 云端漫步課程主要特性
一、重構學習內容
二、改變學習方式
三、開放學習空間
第三章 云端漫步課程邏輯框架
一、云端漫步課程整體框架
二、云端漫步課程八個板塊
三、云端漫步課程三個領域
第四章 云端漫步課程教學策略
一、選擇主題
二、制定方案
三、編學習單
四、組織實施
五、積累合作
第五章 云端漫步課程單元實施
尋花——春色滿園關不住
一、讓詩意的眼睛醒來
二、尋找*有緣的那朵花
三、陪伴是*長情的愛
四、讀你，花兒
五、我和花兒的那些故事
六、我的花兒交朋友
七、迎春花語一相愛到永遠
八、白云好歌曲**期——唱花歌
九、我與花兒有個約會
十、讀《花婆婆》，做永遠的“花癡”
問柳——楊柳絲絲弄輕柔
一、白云問柳情深深
二、我為柳樹念兒歌
三、寫首兒歌送給柳
四、問問“柳”這個字
五、俏皮可愛我的柳
六、制作PPT，宣傳柳故事
七、再見，《愛心樹》
聽雨——絲絲楊柳絲絲雨
一、等雨來
二、在雨中
三、驚動電臺啦
四、有你不寂寞
五、小水滴廣播，與你有約
看云——云卷云舒夢悠悠
一、**次策劃方案
二、**次編寫讀本
三、飄落在花圃中的云
四、梅錦對云的遐想
五、吃云?對，吃云
六、白云好歌曲第四期——唱云
思荷——映日荷花別樣紅
一、見荷
二、念荷
三、賞荷
四、展荷
五、寫荷
六、創(chuàng)荷
七、唱荷
八、宣荷
九、種荷
十、評荷
訪蟬——身藏高柳背斜暉
一、訪蟬學習單
二、訪蟬成果展示
弄月——明月千里寄相思
一、弄月的“弄”
二、弄月，弄什么?
三、月有陰晴圓缺
四、欲上青天攬明月
五、月亮的味道
六、中秋十五賞月啦!
七、月亮代表我的心
聞桂——桂樹飄香月下來
一、云端桂樹飄香時
二、云端聞桂到忘我
三、用文字留住芬芳
四、搖花樂
五、老師，桂花茶
六、全科教師齊上陣
賞杏——金扇銀扇秋風搖
一、銀杏黃了
二、在云端，認領一棵銀杏
三、為銀杏取名
四、為銀杏寫詩
五、我是一棵有文化的銀杏樹
沐陽——冉冉冬日灑微暖
一、沐陽的來歷
二、開啟沐陽
三、沐浴冬日暖陽
四、遇見一首詩
踏雪——雪里已知春信至
一、策劃踏雪課程方案
二、編寫《踏雪讀本》
三、設計踏雪學習單
四、制作踏雪微書
五、學生踏雪習作
尋梅——紅梅含笑迎春來
一、尋梅課程學習單
二、學生尋梅習作
第六章 云端漫步課程教學評價
一、評價主體多元化
二、評價維度多面化
三、評價方式多樣化
一、云端漫步課程概念界定
二、云端漫步課程體系特點
三、云端漫步課程價值取向
第二章 云端漫步課程主要特性
一、重構學習內容
二、改變學習方式
三、開放學習空間
第三章 云端漫步課程邏輯框架
一、云端漫步課程整體框架
二、云端漫步課程八個板塊
三、云端漫步課程三個領域
第四章 云端漫步課程教學策略
一、選擇主題
二、制定方案
三、編學習單
四、組織實施
五、積累合作
第五章 云端漫步課程單元實施
尋花——春色滿園關不住
一、讓詩意的眼睛醒來
二、尋找*有緣的那朵花
三、陪伴是*長情的愛
四、讀你，花兒
五、我和花兒的那些故事
六、我的花兒交朋友
七、迎春花語一相愛到永遠
八、白云好歌曲**期——唱花歌
九、我與花兒有個約會
十、讀《花婆婆》，做永遠的“花癡”
問柳——楊柳絲絲弄輕柔
一、白云問柳情深深
二、我為柳樹念兒歌
三、寫首兒歌送給柳
四、問問“柳”這個字
五、俏皮可愛我的柳
六、制作PPT，宣傳柳故事
七、再見，《愛心樹》
聽雨——絲絲楊柳絲絲雨
一、等雨來
二、在雨中
三、驚動電臺啦
四、有你不寂寞
五、小水滴廣播，與你有約
看云——云卷云舒夢悠悠
一、**次策劃方案
二、**次編寫讀本
三、飄落在花圃中的云
四、梅錦對云的遐想
五、吃云?對，吃云
六、白云好歌曲第四期——唱云
思荷——映日荷花別樣紅
一、見荷
二、念荷
三、賞荷
四、展荷
五、寫荷
六、創(chuàng)荷
七、唱荷
八、宣荷
九、種荷
十、評荷
訪蟬——身藏高柳背斜暉
一、訪蟬學習單
二、訪蟬成果展示
弄月——明月千里寄相思
一、弄月的“弄”
二、弄月，弄什么?
三、月有陰晴圓缺
四、欲上青天攬明月
五、月亮的味道
六、中秋十五賞月啦!
七、月亮代表我的心
聞桂——桂樹飄香月下來
一、云端桂樹飄香時
二、云端聞桂到忘我
三、用文字留住芬芳
四、搖花樂
五、老師，桂花茶
六、全科教師齊上陣
賞杏——金扇銀扇秋風搖
一、銀杏黃了
二、在云端，認領一棵銀杏
三、為銀杏取名
四、為銀杏寫詩
五、我是一棵有文化的銀杏樹
沐陽——冉冉冬日灑微暖
一、沐陽的來歷
二、開啟沐陽
三、沐浴冬日暖陽
四、遇見一首詩
踏雪——雪里已知春信至
一、策劃踏雪課程方案
二、編寫《踏雪讀本》
三、設計踏雪學習單
四、制作踏雪微書
五、學生踏雪習作
尋梅——紅梅含笑迎春來
一、尋梅課程學習單
二、學生尋梅習作
第六章 云端漫步課程教學評價
一、評價主體多元化
二、評價維度多面化
三、評價方式多樣化
展開全部
云端漫步 作者簡介
陳紅梅，浙江師范大學附屬衢州白云學校語文老師，分管教育教學副校長，衢州市學科帶頭人，衢州市柯城區(qū)名師，一直致力于兒童體驗式學習的課程實踐和課堂轉型中合作學習的研究。曾獲浙江省小學語文課堂教學評比一等獎、浙江省教改之星等榮譽。 從教二十一年，陳紅梅一直在語文教育的秘密花園中徜徉，帶著孩子們春賞花秋望月，夏聽蟬冬踏雪，帶著書本行走在大自然中，用心靈和自然對話，用文字記錄心靈之語。他們稱這種生活為“云端漫步”。
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