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當代中國大學教師學術人格研究 版權信息
- ISBN：9787542661791
- 條形碼：9787542661791 ; 978-7-5426-6179-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
當代中國大學教師學術人格研究 內容簡介
本書的主要目標就是闡明學術人格的基本規定和價值, 分析當代中國大學教師學術人格的狀況, 針對當代中國大學教師學術人格存在的問題, 探尋當代中國大學教師學術人格提升的實現路徑。
當代中國大學教師學術人格研究 目錄
導論
一、選題緣由與研究意義
(一)選題緣由
(二)研究意義
二、研究現狀與研究方法
(一)研究現狀
(二)研究方法
三、主要目標與整體框架
(一)主要目標
(二)整體框架
**章 基本概念界定
一、大學教師
二、學術與學術研究
三、人格與學術人格
第二章 西方主要學術人格思想梳理
一、約翰·戈特利布·費希特的學術人格思想
二、約翰·亨利·紐曼的學術人格思想
三、馬克斯·韋伯的學術人格思想
(一)學術熱情
(二)學術靈感
(三)學術專一
(四)學術超越
(五)“為學術而學術”
(六)學術自由
(七)學術中立
四、卡爾·特奧多爾·雅斯貝爾斯的學術人格思想
(一)學術使命與境界
(二)學術勇氣與毅力
(三)學術良知、忠誠與責任
(四)學術自由與中立
(五)學術交流、合作與寬容
(六)做學術上的精神貴族
五、德里克·博克的學術人格思想
(一)學術自由
(二)學術道德
(三)學術責任
第三章 學術人格的基本規定與價值
一、學術人格的基本規定
(一)學術自由
(二)學術忠誠
(三)學術中立
(四)學術責任
(五)“為學術而學術”
二、學術人格的基本價值
(一)學術人格與知識進步
(二)學術人格與學術道德
(三)學術人格與學術環境
(四)學術人格與大學發展
(五)學術人格與人類文明
第四章 當代中國大學教師學術人格狀況
一、當代中國大學教師積極的學術人格
(一)當代中國大學教師積極學術人格的表現
(二)當代中國大學教師積極學術人格的形成原因
(三)學術人格與學術業績
二、當代中國大學教師消極的學術人格
(一)當代中國學術研究存在的不足和問題
(二)當代中國大學教師消極學術人格的表現
(三)當代中國大學教師消極學術人格造成的后果
(四)導致當代中國大學教師消極學術人格的原因
第五章 當代中國大學教師學術人格提升路徑
一、改善學術生態環境
二、改革學術考核制度
三、改革學術管理制度
四、健全學術立法
結語
參考文獻
附錄一 論“魁閣”的“卡里斯瑪”特質
一、“卡里斯瑪”理論的歷史流變
(一)韋伯的“卡里斯瑪”理論
(二)后韋伯時代的“卡里斯瑪”理論
二、“魁閣”的“卡里斯瑪”特征
(一)“魁閣”的出現具備“卡里斯瑪”產生所要求的主客觀因素
(二)“魁閣”的領袖人物具有“卡里斯瑪”特質
(三)非制度化體現了“卡里斯瑪”型組織的制度與結構特征
(四)經濟來源符合“卡里斯瑪”型組織的“非經濟性”特征
(五)“魁閣”具有進發出革命性力量的“魁閣”學風
(六)“魁閣”的解體驗證了“卡里斯瑪”型組織的宿命
三、“魁閣”的學術成就及其地位和影響
四、“魁閣”成功的歷史經驗
(一)“魁閣”學者具有堅定的理想和信念
(二)“魁閣”學者具有文化自覺意識
(三)“魁閣”學者具有躬身實踐精神
(四)“魁閣”具有自由、平等、開放的學風
附錄二 論西南聯大教授的學者人格
一、西南聯大教授群體的形成
二、西南聯大教授學者人格的表現
(一)堅守學術傳統
(二)學術自由的人格與教授治校
(三)合作與寬容
三、結語
附錄三 學術權力與行政權力的協調博弈
展開全部
當代中國大學教師學術人格研究 作者簡介
劉晨光，漢族，1975年生于河北省遷安市。現為淮北師范大學信息學院講師，主要學術研究方向為教師教育、高等教育基本理論、高等教育管理等。長期從事教育學的教學、科研工作，在國家級和省級以上學術刊物上發表論文8篇，主持2013年安徽省級質量工程一般教研項目“高校教師自身發展研究”（2013jyxm548），2016年度安徽省高校人文社會科學重點研究項目“當代大學教師學術品格培養策略研究”（SK2016A0829），2016年安徽省級質量工程卓越人才培養計劃項目“漢語言文學專業卓越教師教育培養計劃”（2016ziih057）。
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