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教育治理現代化-理念.制度與政策 版權信息
- ISBN：9787514190786
- 條形碼：9787514190786 ; 978-7-5141-9078-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育治理現代化-理念.制度與政策 內容簡介
教育治理是治國理政的重要組成部分，“教育治理現代化”更是這個時代教育改革的重要議題之一，但對一些基本概念的理解，究竟什么是“教育治理現代化”？對其內涵，其實我們仍然不是太清楚。中國教育治理有一個很重要的特色，就是“文山會！。*近兩年稍微有所好轉，但這個“特色”沒有根本改變。我們的各級領導都很忙，忙于開各種會議，甚至以會議落實會議。我們一年，僅僅教育部就要出臺難以計數的各種文件，有的文件甚至是三令五申地反復下發(fā)，我們的教育改革也是“年年改”甚至“月月改”，如高考改革幾乎年年在改，為什么我們的教育政策出臺會如此頻繁？為什么我們的教育部門領導如此忙碌？為什么我們的教育治理顯得不那么“神定氣閑”？的確，我們的教育治理現代化是一個與日俱新，“茍日新、日日新”的過程，但這并不意味著我們的教育改革要如此頻繁，我們的教育政策供給要如此密集。筆者以為，根本的問題是我們的教育治理理念還沒有“現代化”，導致了很多治理過程中的根本性問題沒有得到解決。如我們的教育體制中行政權力過于傲慢。學界對治理的一個主要理解是“分權”，但究竟怎么“分權”，是不是說教育治理分權了，就現代化了？這需要我們深入思考。拿高等教育來說，20多年前，也就是高等教育體制大改革之前，全國700多所高校就分屬了70多個部委，30多個省市自治區(qū)。另外，國家人事部、財政部、發(fā)改委，甚至國土局，稅務、安全部門等，這么多機構都在管我們的教育，似乎也夠“分權”的了。但那樣的治理可謂是九龍治水，有時又相互掣肘，辦點事非常困難，幾乎困住了高等學校的手腳，哪里談得上高等教育治理的現代化呢？那么治理究竟是什么？治理主體的多元化究竟是什么樣的主體，以什么樣的關系來共同治理？這是亟須我們在理念上厘清的根本性問題。
教育治理現代化-理念.制度與政策 目錄
理論研討篇
“教育治理現代化”高端論壇綜述
加強教育政策統(tǒng)籌研究 全面推進教育改革
發(fā)展院校研究 建立高校決策支持系統(tǒng)
教育治理與教育法治二維互動模型探討
高等教育治理現代化的關鍵問題：聚焦高校辦學自主權
一流大學建設中的人才開放策略與路徑
教育治理：以共治求善治
“嵌于”教育治理網絡：論新型教育智庫的目標定位
改革實踐篇
統(tǒng)籌深化教育綜合改革 構建首都教育新生態(tài)
以教育綜合改革國家試點為抓手 著力構建完善省級政府教育統(tǒng)籌機制
加固“長板”加長“短板”：省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革成效初顯
廣東省深化省級政府教育統(tǒng)籌改革情況
強化省級政府教育綜合統(tǒng)籌 加快推進云南教育治理現代化
立足教育實際 著眼長遠發(fā)展 深入推進教育管辦評分離改革
省級教育統(tǒng)籌的基本尺度
附錄
國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（摘編）
依法治教實施綱要（2016-2020年）
關于進一步擴大省級政府教育統(tǒng)籌權的意見
關于深入推進教育管辦評分離 促進政府職能轉變的若干意見
關于深化高等教育領域簡政放權 放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見
關于進一步落實和擴大高校辦學自主權 完善高校內部治理結構的意見
關于鼓勵社會力量興辦教育 促進民辦教育健康發(fā)展的若干意見
后記
“教育治理現代化”高端論壇綜述
加強教育政策統(tǒng)籌研究 全面推進教育改革
發(fā)展院校研究 建立高校決策支持系統(tǒng)
教育治理與教育法治二維互動模型探討
高等教育治理現代化的關鍵問題：聚焦高校辦學自主權
一流大學建設中的人才開放策略與路徑
教育治理：以共治求善治
“嵌于”教育治理網絡：論新型教育智庫的目標定位
改革實踐篇
統(tǒng)籌深化教育綜合改革 構建首都教育新生態(tài)
以教育綜合改革國家試點為抓手 著力構建完善省級政府教育統(tǒng)籌機制
加固“長板”加長“短板”：省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革成效初顯
廣東省深化省級政府教育統(tǒng)籌改革情況
強化省級政府教育綜合統(tǒng)籌 加快推進云南教育治理現代化
立足教育實際 著眼長遠發(fā)展 深入推進教育管辦評分離改革
省級教育統(tǒng)籌的基本尺度
附錄
國家中長期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（摘編）
依法治教實施綱要（2016-2020年）
關于進一步擴大省級政府教育統(tǒng)籌權的意見
關于深入推進教育管辦評分離 促進政府職能轉變的若干意見
關于深化高等教育領域簡政放權 放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見
關于進一步落實和擴大高校辦學自主權 完善高校內部治理結構的意見
關于鼓勵社會力量興辦教育 促進民辦教育健康發(fā)展的若干意見
后記
展開全部
教育治理現代化-理念.制度與政策 節(jié)選
《教育治理現代化：理念、制度與政策》： 教育綜合改革國家試點任務啟動后，上海即加快制定省級教育統(tǒng)籌機制的基礎性工程——面向2020年和2030年的“三個規(guī)劃”（《上海高等學校學科發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年）》《上海高等教育布局結構與發(fā)展規(guī)劃（2015-2030年）》《上，F代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015-2030年）》）。這三個規(guī)劃緊密結合國家對上海新一輪城市總體規(guī)劃和主體功能區(qū)安排，充分考慮和預測區(qū)域人口變化趨勢、經濟社會發(fā)展和行業(yè)產業(yè)人才需求等因素，采取大數據分析、國際國內比較等方法，對需要重點破解的難題進行建模分析、對關鍵領域進行數據分析、對政策效果進行科學預測，據此提出面向2020年和2030年優(yōu)化上海高等教育和職業(yè)教育規(guī)模、類型、層次結構和空間布局的目標及實施路徑，在此基礎上，明確未來15年上海普通高校、職業(yè)院校和學科專業(yè)的結構數量與培養(yǎng)規(guī)模，努力做到面對未來15年國家和各類人才需求，上海的高等教育、職業(yè)教育和學科專業(yè)在類型上都能輸送、在結構上大致匹配！ W科規(guī)劃方面，我們根據該規(guī)劃，于2014年底率先實施了“高峰”“高原”學科建設計劃，分類別分階段穩(wěn)步實施。所謂分類別，即分Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ類“高峰”學科和Ⅰ、Ⅱ類“高原”學科進行建設，每個類別的建設目標、建設任務、建設重點都不一樣；所謂分“階段”，就是分兩個階段推進實施：2015-2017年計劃投入36億元，2018-2020年不低于**階段的投入！案叻濉薄案咴睂W科建設計劃的目標是，到2020年建設20個左右世界一流“高峰”學科點和200個左右國內一流“高原”學科、群。目前，各類別“高峰”“高原”學科建設已經相繼啟動，并取得初步成效：根據美國基本科學指標數據庫（essential science indicators，ESI）2016年5月數據：上海高校入圍全球前百分之一的學科數79個，前千分之一的學科數9個；萬分之一的學科實現歷史性突破，上海交通大學工程學學科首次入圍，是國內第二個人圍全球前萬分之一的學科！ 「呓桃(guī)劃方面，上海立足人才培養(yǎng)需求，超前規(guī)劃到2030年上海高等教育規(guī)模、層次、類型以及分類發(fā)展目標。圍繞經濟轉型、產業(yè)結構調整和未來發(fā)展需要，針對醫(yī)學、藝術、經管、法學、理工農、文史哲教6大門類人才培養(yǎng)為主的高校布局，分別提出結構調整思路和方向。兩年來，已依據高教規(guī)劃，組建了上海健康醫(yī)學院、上海立信會計金融學院、上海城建職業(yè)學院、上海公安學院，未來還將以合并組建、新設增設、調整撤并、合作辦學、二級學院獨立運行等方式優(yōu)化上海高校布局結構，使其更加契合國家和區(qū)域發(fā)展需求。同時，還基于規(guī)劃構建了上海高校二維分類標準體系，按學科門類及一級學科發(fā)展情況，將高校劃分為綜合性、多科性、特色性三種類型；按承擔人才培養(yǎng)和學術研究功能，劃分為學術研究、應用研究、應用技術、應用技能四個類別，形成了縱橫交叉的“十二官格”，并針對每一個“宮格”配置相應的資源分配和評價機制，目的是引導全市60多所高校明確自身在二維分類體系中的定位，從原有的“一列縱隊”變?yōu)椤岸嗔锌v隊”，在各自“縱隊”中追求卓越、爭創(chuàng)一流！ ÷毥桃(guī)劃方面，上海搭建了立體化的職業(yè)教育學制體系。縱向上，打通了“中職一？聘呗氁粦眯捅究埔粚I(yè)學位研究生”的學制通道，搭建了多渠道、多形式銜接融通的“立交橋”。目前“中高職貫通”試點、“高職一本科”貫通試點、“中職一本科”貫通試點、臨床醫(yī)學碩士與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓試點、臨床醫(yī)學博士與？漆t(yī)師規(guī)范化培訓試點等改革均穩(wěn)步推進，并取得積極成效。橫向上，對接行業(yè)需求完善人才培養(yǎng)專業(yè)布局結構，對標國民經濟行業(yè)分類，將涉及本市職業(yè)教育招生專業(yè)的14個專業(yè)大類和79個專業(yè)類分別對應到20個國民經濟行業(yè)門類，在此基礎上，對各類別職業(yè)院校規(guī)模和層次，分別提出增加、穩(wěn)定、減少進行布局；對院校根據新技術、新業(yè)態(tài)增設新專業(yè)或方向，明確發(fā)展思路！
教育治理現代化-理念.制度與政策 作者簡介
袁本濤，湖北石首人，博士，清華大學教育研究院教授，博士生導師，主要研究領域為研究生教育、教育政策與管理、發(fā)展教育等！ O霄兵，博士，曾任教育部政策法規(guī)司司長、教育部法制辦公室主任、全國教育科學規(guī)劃領導小組成員。長期從事教育法掌、教育政策研究和教育法制建設工作。
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