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一課三講與校本研修 版權信息
- ISBN：9787530981290
- 條形碼：9787530981290 ; 978-7-5309-8129-0
- 裝幀：65g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
一課三講與校本研修 內容簡介
教學典型疑難問題與診斷，核心素養帶領下的課堂教學革新，教師如何上好觀摩譚，一課三講與校本研修，課堂教學微創新，課堂教學怎樣少做無用功，教師成長的關鍵困惑與對策，教師行為32忌，怎樣帶好一個班，班主任工作新技能，新教師教育教學能力培養與訓練，做有理想信念的教師。
一課三講與校本研修 目錄
緒論校本研修下的有效教學
一、認識校本研修
二、校本研修與教師專業化
三、教師專業化，有效教學的前提
專題一 一課三講的校本研修模式
一、有效教學理念的產生及其內涵
二、有效教學的原則
三、有效教學的注意事項
四、一課三講，校本研修下的有效教學
專題二 一課三講活動的準備與條件
一、一課三講活動的準備
二、一課三講活動條件一：名優骨干教師發揮示范引領作用
三、一課三講活動條件二：團隊教師集體形成備課制度
四、一課三講活動條件三：參講人員掌握說課的方法和程序
專題三 一課三講活動的實施過程
一、一課三講活動的流程
二、一課三講活動實施過程一：“一講”及評議
三、一課三講活動實施過程二：“二講”及討論修正
四、一課三講活動實施過程三：“三講”及研討
……
專題四 一課三講活動的反思
專題五 一課三講活動中的聽、評課
專題六 一課三講精彩案例集錦
創新文本，角度多變
反復研磨，教法、情境、評價一再提煉
教法相異，各有千秋
抓好線索，科學選好側重點
生活人手，步步引導出新意
層層推進，引進活水提效果
以學定教，巧妙施教
實驗精選，層層出效果
巧思巧引，逐步激發興趣
變化形式，提升參與熱情
板塊獨構，合作議題
后記
一、認識校本研修
二、校本研修與教師專業化
三、教師專業化，有效教學的前提
專題一 一課三講的校本研修模式
一、有效教學理念的產生及其內涵
二、有效教學的原則
三、有效教學的注意事項
四、一課三講，校本研修下的有效教學
專題二 一課三講活動的準備與條件
一、一課三講活動的準備
二、一課三講活動條件一：名優骨干教師發揮示范引領作用
三、一課三講活動條件二：團隊教師集體形成備課制度
四、一課三講活動條件三：參講人員掌握說課的方法和程序
專題三 一課三講活動的實施過程
一、一課三講活動的流程
二、一課三講活動實施過程一：“一講”及評議
三、一課三講活動實施過程二：“二講”及討論修正
四、一課三講活動實施過程三：“三講”及研討
……
專題四 一課三講活動的反思
專題五 一課三講活動中的聽、評課
專題六 一課三講精彩案例集錦
創新文本，角度多變
反復研磨，教法、情境、評價一再提煉
教法相異，各有千秋
抓好線索，科學選好側重點
生活人手，步步引導出新意
層層推進，引進活水提效果
以學定教，巧妙施教
實驗精選，層層出效果
巧思巧引，逐步激發興趣
變化形式，提升參與熱情
板塊獨構，合作議題
后記
展開全部
一課三講與校本研修 節選
《桃李書系·新時代教師新能力叢書：一課三講與校本研修》： 其次，備課提升教師水平。換個角度說，備課是教師課前準備的過程，也是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次地收集資料，一遍遍地處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。 *后，備課提升教師能力。教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。作為教師，都具備一定的專業文化水平，都或高或低地具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務，不能使可能的教學能力得到充分的發揮。 （2）教師備課的方法。 明確了備課的意義，也清楚了備課是教師首要的基本功，是教師的職責和基本規則。那么，教師備課時要備哪些方面呢？ **是備內容。教師備課中的備內容范圍很大，包括教材、課標（或大綱）和學生。其中，備教材時，要做到通覽全書，熟悉教材的全部內容，認真鉆研教科書，理清知識技能、過程方法、情感態度與價值觀各維目標在教科書中的具體體現，準確理解重點、難點，確定教學的關鍵，制定切實可行的三維目標。備課標（或大綱）就要明確課堂教學的目的要求。而備學生則要研究學生，深入了解不同層次學生的學習基礎和思想狀況，選準本課的起點和基點，使分層教學滲透到教學的每一個環節。 第二是備教參。備教參，就是教師要廣泛閱讀有關的教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。這就要求教師要用心搜集相關的資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識。同時，還要用心研究和分析學生的知識結構、學習興趣和思維方法，從中揣摩學生可能出現的意外發問，做到萬事俱備。教師還要研究教學的教育素材，找出教學內容的教育滲透點，特別是要關注每名學生的積極參與，以及終身可持續發展能力與意識的培養。教師要根據自身的優勢和特長，學生現有的基礎，選擇恰當的教法，并指導學法。在這樣充分的準備下，將自己的教學思路和想法寫下來，形成教案，教案應有明確具體的三維目的要求、教學內容分析（即重點、難點、關鍵）、教學過程（包括目標要求、重難點處理方法、教學手段、體現教育因素、教學小結等），保證一定數量和質量的練習作業、板書設計等。 第三是備自己。教師本人的情緒、情感對學生有極強的感染力。首先，教師要吃透教材、超越教材，以便自己在講臺上有沉著冷靜的心態。其次，教師必須了解自己，有自己獨特的個性和風格，展現內在的個人魅力，學生才能在課堂上精神飽滿。*后要強化自我反思，自我反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，它能促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。 總之，正如蘇霍姆林斯基所說：“教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學生聽課花在摳教科書上的時間就越少。”因此，教師參加“一課三講”活動，首先要認識到備課的意義、作用。 2．明確集體備課的意義 俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。以集體備課的形式開展校本研修，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失、取長補短，可以補充專業知識的不足。可以優化教學流程，優化教學方法，從而提高課堂教學效率，進而也明顯提高教育教學效果。對于師資力量比較薄弱的學校而言，其效果更為顯著，具體來說，集體備課有以下意義。 **，集體備課可以提高學生的學習興趣。教學效果提高了，就能讓學生學起來感覺輕松，而且覺得自己在很短的時間里能學到很多，學生從學習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學習興趣。 第二，集體備課可以提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上發展。 第三，集體備課可以提高實戰研培效率。集體備課不但是從研究知識本體到研究教法、學法，再到研究學案形成以及合作考習的一個完整的實戰式研究過程，更是一種實戰式的培訓過程。從而實現了校本教研與校本培訓的有機結合。更重要的是在理念的提升、行為的改進、課堂的優化上對教師進行系統性的實戰式的指導與培訓，提高了實戰研培效率。 ……
一課三講與校本研修 作者簡介
袁東波，中學高級教師，任教于湖南省資興市第三中學，從事基礎教育三十多年。參與教育部基礎教育課題《小學教師繼續教育中進行心理教育技能培訓實驗》獲三等獎，合著出版著作《小學數學教學百問》，在省級刊物發表論文多篇。
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