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解密教育議事會-現代學校制度的設計與操作 版權信息
- ISBN：9787308178914
- 條形碼：9787308178914 ; 978-7-308-17891-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
解密教育議事會-現代學校制度的設計與操作 本書特色
徐曉虹著的《解密教育議事會(現代學校制度的設計與操作)》以質的研究方法，開展區域現代學校制度課題研究，通過敘事的方式，呈現了寧波市海曙區實施教育議事會、教育協作理事會兩種制度構建路徑，以及對家庭、社區、學校三者互動的影響；基于三者互動的學校管理制度的基本內涵、基本架構、基本特征及三者的互動表現形式；本書就整合社區、家校資源的方式；學校章程、規劃等典型規章制度的形成；政府宏觀協調管理的內容等亦進行了創新性的探究。 依據兩個代表性案例的真實情況，以及在*后成效部分45家學校、幼兒園九種類型教育議事會的成果展現，課題研究得出結論：以學校、社區、家庭三者互動機制為契合點建構起來的教育議事會(教育協作理事會)，對推進在微觀層面上進行的教育管理體制的變革，構建區域教育的生態模式具有指向性意義。 本書共分六章，*章圍繞學校的四大類典型性真實沖突，闡析了當前教育管理體制在微觀層面中存在的各種失衡現狀。其實，這些沖突與矛盾正第二章以廣濟中心小學世紀苑實驗校區為樣本進行敘事研究。第三章以對特殊兒童進行特殊教育的達敏學校為敘事研究范例。第四章敘述了課題研究的必要性，與本研究相關的背景，如教育生態理論、國外教育微觀制度和我國正在進行的現代學校制度建設等；實施本研究所在區域的基本情況；本研究的研究方法，如運用敘事研究，結合調查研究、形成性研究并采用觀察法、問卷調查法、人類學田野考察法、經驗總結法等主要研究方法及研究過程。第五章是教育議事會有效運作指南，針對海曙區課題研究總結出來的九種教育議事會的類型，提出起草修改章程、選擇主席與成員、確定議事原則與內容，以及有效運作的主要制度，包括上級行政給以教育議事會的保障條件等。第六章依據海曙區45家教育議事會各自的運行實踐經驗，解讀現代學校制度海曙樣本，*后相應歸納出理論成效與實踐成效，得出結論：教育議事會開啟了對學校公益性組織社會治理結構的探索；從制度上保證學校一家庭一社會形成真正的教育共同體；為學校民主辦學、開放辦學提供了一種制度模式；更為構建和諧的教育生態環境踐行出獨特的范本。
解密教育議事會-現代學校制度的設計與操作 內容簡介
徐曉虹著的《解密教育議事會(現代學校制度的設計與操作)》以質的研究方法，開展區域現代學校制度課題研究，通過敘事的方式，呈現了寧波市海曙區實施教育議事會、教育協作理事會兩種制度構建路徑，以及對家庭、社區、學校三者互動的影響；基于三者互動的學校管理制度的基本內涵、基本架構、基本特征及三者的互動表現形式；本書就整合社區、家校資源的方式；學校章程、規劃等典型規章制度的形成；政府宏觀協調管理的內容等亦進行了創新性的探究。
依據兩個代表性案例的真實情況，以及在*后成效部分45家學校、幼兒園九種類型教育議事會的成果展現，課題研究得出結論：以學校、社區、家庭三者互動機制為契合點建構起來的教育議事會(教育協作理事會)，對推進在微觀層面上進行的教育管理體制的變革，構建區域教育的生態模式具有指向性意義。
本書共分六章，*章圍繞學校的四大類典型性真實沖突，闡析了當前教育管理體制在微觀層面中存在的各種失衡現狀。其實，這些沖突與矛盾正第二章以廣濟中心小學世紀苑實驗校區為樣本進行敘事研究。第三章以對特殊兒童進行特殊教育的達敏學校為敘事研究范例。第四章敘述了課題研究的必要性，與本研究相關的背景，如教育生態理論、國外教育微觀制度和我國正在進行的現代學校制度建設等；實施本研究所在區域的基本情況；本研究的研究方法，如運用敘事研究，結合調查研究、形成性研究并采用觀察法、問卷調查法、人類學田野考察法、經驗總結法等主要研究方法及研究過程。第五章是教育議事會有效運作指南，針對海曙區課題研究總結出來的九種教育議事會的類型，提出起草修改章程、選擇主席與成員、確定議事原則與內容，以及有效運作的主要制度，包括上級行政給以教育議事會的保障條件等。第六章依據海曙區45家教育議事會各自的運行實踐經驗，解讀現代學校制度海曙樣本，*后相應歸納出理論成效與實踐成效，得出結論：教育議事會開啟了對學校公益性組織社會治理結構的探索；從制度上保證學校一家庭一社會形成真正的教育共同體；為學校民主辦學、開放辦學提供了一種制度模式；更為構建和諧的教育生態環境踐行出獨特的范本。
解密教育議事會-現代學校制度的設計與操作 目錄
序
**章 解密——教育議事會的緣起
**節 擇校然后擇班是大問題
現實場景一：孩子要進入*好的學校，拜托你了!
現實場景二：我的孩子不想分入這個班級!
第二節 教師對孩子是否有成見
現實場景三：我不想去上學，實在沒辦法在學校里了……
現實場景四：我今天罪有應得……
第三節 家長集體上訪屢見不鮮
現實場景五：家長集體上訪要罷免教師!
現實場景六：強烈呼吁恢復晚課、恢復晚自習!
第四節 學校周邊攤販該誰管理
現實場景七：我恨不得砸了這個小店!
現實場景八：有誰來管管流動攤販?
第二章 解密——家長擔任主席的教育議事會
**節 后臺編劇：策劃與鋪墊
一、思想種子：決策伊始
二、創新發芽：思維激蕩
三、前奏序曲：醞釀孕育
第二節 幕布拉開：混沌與秩序
一、推動者：新校長的成長故事
二、執行者：冒出來的小張老師
三、懷疑者：％人的“前測”擔心
四、困惑者：議事會主角誰來當
五、支持者：老領導的有力論證
六、參與者：**次活動不怯場
七、開創者：首任主席與部長們
第三節 聚焦調整：激情與困境
一、激情：議案初成功
二、調查：民意集結號
三、梗阻：陷入困境時
四、分歧：焦距始偏移
五、對焦：航道撥轉正
六、聚焦：主題趨集中
第四節 真情出演：規則與互動
一、第二任主席登場
二、議事會的文本建制
三、像模像樣的議案與提案
四、變革從家校溝通開始
五、家長會正在悄悄變臉
六、開放互動的論壇與網頁
七、校園輪值工作的制度化
第五節 高潮迭起：沖突與協調
一、拷問營養午餐
二、主席又要開會
三、議事會開沙龍
四、向議事會討救兵
五、議事會做“娘舅”
六、這事還沒有完
第六節 不言謝幕：臺上與臺下
一、部分人的擔心
二、張老師的評述
三、戎教導的冷靜
四、旁觀者的訪談
五、張主席如是說
六、王校長的總結
七、眾媒體的報道
八、專家們的觀點
第三章 解密——校長擔任主席的教育協作理事會
**節 一步之遙：從排斥到接納
一、無形的墻：居民的非難和敵視
二、苦澀的心：老師的委屈和留戀
三、“壓力山大”：劉校長居然哭了
第二節 艱難教改：瓶頸求突破
一、生活教育：教育究竟是為了什么?
二、生存教育：一切為了學生的生存
三、生涯教育：提高學生的生活質量
四、陷入困頓：在夾縫中尋找出路
第三節 峰回路轉：幫助與合作
一、熱心腸：社區書記
二、變制度：連鎖反應
三、理事長：加分校長
第四節 豁然開朗：構建和運作
一、敲定：一句話就夠了
二、變革：側重協作功能
三、架構：章 程的那些事
四、編程：運作程序圖表
五、持續：更多會員加入
第五節 生態漸成：碩果加成效
一、轉變：市民的態度從“傻瓜來干什么?”到“你們來啦!”
二、給力：單位的支持——“對不起，請大家耐心等一下!”
三、顯著：學生的提高——“我家小囡會做家務了!”
四、吃驚：就業的安排——“我的孩子居然能賺錢了!”
五、反轉：社區的揚名——“領導媒體光顧不起眼的小區!”
六、后續成果
第四章 解讀——現代學校制度課題的頂層沒計
**節 課題研究背景
一、區域經濟文化教育背景
二、教育生態理論
三、國外學校制度文獻綜述
四、國內現代學校制度文獻綜述
第二節 課題研究設計
一、課題研究目的與內容
二、課題研究方法與過程
三、課題研究的效度檢驗
第五章 解瀆——教育議事會之有效運作
**節 組織定位與特點
一、教育議事會的宗旨定位
二、教育議事會的鮮明特性
三、與傳統家校組織的異同
四、教育議事會的主要功能
第二節 推選主席與成員
一、成員組成與人選條件
二、推選過程與終止會籍
三、主席推薦與參選過程
四、三種模型
第三節 研制章 程與機構
一、成立起草小組，制定章程
二、先行征求意見，形成審議用稿
三、分工設立部門，起草部門規則
第四節 議事原則與內容
一、議事原則
二、議事范圍與內容
三、議事程序
四、主要制度
第五節 保障教育議事會運行
一、學校方的責任與保障
二、教育行政的責任與保障
三、推進教育議事會的參考模板
第六章 解讀——現代學校制度課題的成效與問題
**節 現代學校制度的海曙區樣本
一、設計：現代學校制度建設是什么?
二、創新：現代學校制度建設做什么?
三、舉措：現代學校制度建設怎樣推?
第二節 現代學校制度課題實踐成效
一、家社問政：奠定現代學校制度基礎
二、制度創新：激發現代學校改革動力
三、滲入教育：突破象牙塔的圍墻
四、破解難題：贏取現代學校外部資源
五、監督評價：督促現代學校民主辦學
第三節 現代學校制度課題的理論成效
一、課題研究結論
二、課題成果獲獎
第四節 現代學校制度課題的問題與反思
一、教育議事會的組織性質如何定位?
二、教育議事會的保障機制和長效驅動機制在哪里?
三、有能力承擔教育議事會提出的深層次問題嗎?
四、問題瓶頸尚待上級政府、教育行政部門解決
參考文獻
后記
**章 解密——教育議事會的緣起
**節 擇校然后擇班是大問題
現實場景一：孩子要進入*好的學校，拜托你了!
現實場景二：我的孩子不想分入這個班級!
第二節 教師對孩子是否有成見
現實場景三：我不想去上學，實在沒辦法在學校里了……
現實場景四：我今天罪有應得……
第三節 家長集體上訪屢見不鮮
現實場景五：家長集體上訪要罷免教師!
現實場景六：強烈呼吁恢復晚課、恢復晚自習!
第四節 學校周邊攤販該誰管理
現實場景七：我恨不得砸了這個小店!
現實場景八：有誰來管管流動攤販?
第二章 解密——家長擔任主席的教育議事會
**節 后臺編劇：策劃與鋪墊
一、思想種子：決策伊始
二、創新發芽：思維激蕩
三、前奏序曲：醞釀孕育
第二節 幕布拉開：混沌與秩序
一、推動者：新校長的成長故事
二、執行者：冒出來的小張老師
三、懷疑者：％人的“前測”擔心
四、困惑者：議事會主角誰來當
五、支持者：老領導的有力論證
六、參與者：**次活動不怯場
七、開創者：首任主席與部長們
第三節 聚焦調整：激情與困境
一、激情：議案初成功
二、調查：民意集結號
三、梗阻：陷入困境時
四、分歧：焦距始偏移
五、對焦：航道撥轉正
六、聚焦：主題趨集中
第四節 真情出演：規則與互動
一、第二任主席登場
二、議事會的文本建制
三、像模像樣的議案與提案
四、變革從家校溝通開始
五、家長會正在悄悄變臉
六、開放互動的論壇與網頁
七、校園輪值工作的制度化
第五節 高潮迭起：沖突與協調
一、拷問營養午餐
二、主席又要開會
三、議事會開沙龍
四、向議事會討救兵
五、議事會做“娘舅”
六、這事還沒有完
第六節 不言謝幕：臺上與臺下
一、部分人的擔心
二、張老師的評述
三、戎教導的冷靜
四、旁觀者的訪談
五、張主席如是說
六、王校長的總結
七、眾媒體的報道
八、專家們的觀點
第三章 解密——校長擔任主席的教育協作理事會
**節 一步之遙：從排斥到接納
一、無形的墻：居民的非難和敵視
二、苦澀的心：老師的委屈和留戀
三、“壓力山大”：劉校長居然哭了
第二節 艱難教改：瓶頸求突破
一、生活教育：教育究竟是為了什么?
二、生存教育：一切為了學生的生存
三、生涯教育：提高學生的生活質量
四、陷入困頓：在夾縫中尋找出路
第三節 峰回路轉：幫助與合作
一、熱心腸：社區書記
二、變制度：連鎖反應
三、理事長：加分校長
第四節 豁然開朗：構建和運作
一、敲定：一句話就夠了
二、變革：側重協作功能
三、架構：章 程的那些事
四、編程：運作程序圖表
五、持續：更多會員加入
第五節 生態漸成：碩果加成效
一、轉變：市民的態度從“傻瓜來干什么?”到“你們來啦!”
二、給力：單位的支持——“對不起，請大家耐心等一下!”
三、顯著：學生的提高——“我家小囡會做家務了!”
四、吃驚：就業的安排——“我的孩子居然能賺錢了!”
五、反轉：社區的揚名——“領導媒體光顧不起眼的小區!”
六、后續成果
第四章 解讀——現代學校制度課題的頂層沒計
**節 課題研究背景
一、區域經濟文化教育背景
二、教育生態理論
三、國外學校制度文獻綜述
四、國內現代學校制度文獻綜述
第二節 課題研究設計
一、課題研究目的與內容
二、課題研究方法與過程
三、課題研究的效度檢驗
第五章 解瀆——教育議事會之有效運作
**節 組織定位與特點
一、教育議事會的宗旨定位
二、教育議事會的鮮明特性
三、與傳統家校組織的異同
四、教育議事會的主要功能
第二節 推選主席與成員
一、成員組成與人選條件
二、推選過程與終止會籍
三、主席推薦與參選過程
四、三種模型
第三節 研制章 程與機構
一、成立起草小組，制定章程
二、先行征求意見，形成審議用稿
三、分工設立部門，起草部門規則
第四節 議事原則與內容
一、議事原則
二、議事范圍與內容
三、議事程序
四、主要制度
第五節 保障教育議事會運行
一、學校方的責任與保障
二、教育行政的責任與保障
三、推進教育議事會的參考模板
第六章 解讀——現代學校制度課題的成效與問題
**節 現代學校制度的海曙區樣本
一、設計：現代學校制度建設是什么?
二、創新：現代學校制度建設做什么?
三、舉措：現代學校制度建設怎樣推?
第二節 現代學校制度課題實踐成效
一、家社問政：奠定現代學校制度基礎
二、制度創新：激發現代學校改革動力
三、滲入教育：突破象牙塔的圍墻
四、破解難題：贏取現代學校外部資源
五、監督評價：督促現代學校民主辦學
第三節 現代學校制度課題的理論成效
一、課題研究結論
二、課題成果獲獎
第四節 現代學校制度課題的問題與反思
一、教育議事會的組織性質如何定位?
二、教育議事會的保障機制和長效驅動機制在哪里?
三、有能力承擔教育議事會提出的深層次問題嗎?
四、問題瓶頸尚待上級政府、教育行政部門解決
參考文獻
后記
展開全部
解密教育議事會-現代學校制度的設計與操作 作者簡介
徐曉虹，副研究員、碩士，現就職于寧波教育學院科研處。寧波大學心理健康教育兼職碩士生導師（2016年第二次聘），浙江省學校心理健康教育學術委員會委員（首屆），中國教育科學研究院訪問學者（首屆），國家二級心理咨詢師。
獲得全國科研教改先進工作者、長三角地區與省市教育科研先進個人、省心理健康教育先進個人等榮譽。主持或執筆教育部等課題10余項、發表核心期刊論文8篇，執筆出版著作5部，其中《少年心事》被國家新聞出版廣電總局列為向全國青少年推薦書目（2005）。
被寧波市社會科學聯合會、寧波市婦聯、寧波電大等評聘為市社科、家庭教育、社區教育系列優秀講師。義務在寧波市天一心理熱線（87302025）、寧波市大中小學心理咨詢熱線（87368585）值班，多次被評為優秀心理咨詢師。2003年創辦的教育心理咨詢熱線87321890（把氣散了一撥就靈）團隊被評為2013年度浙江省年度教育新聞人物。
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