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管建剛:作文教學12問 版權信息
- ISBN：9787533478667
- 條形碼：9787533478667 ; 978-7-5334-7866-7
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
管建剛:作文教學12問 本書特色
本書是“管建剛名師工作室叢書”之一。 作前指導和作后指導：什么才是*適合兒童的作文指導？寫作技巧和寫作動力:什么才是兒童作文的*要素？生活的“真”和作文的“真”：什么才是兒童作文中的“真”表達？文字技巧和文心技巧：什么才是兒童寫好作文的“大技巧”？有意義和有童趣：什么才是評價兒童作文的關鍵尺度？生成和生活：什么才是兒童作文的“自然之道”？……這些兒童作文教學的問題，是一線語文老師面臨的“大問題”。追尋著管建剛的“后作文教學”思想，徐棟老師站在一線實踐的基礎上，通過一個個問題的追問，梳理了兒童作文教學的基本觀點，試圖輕輕地揭開作文教學的神秘面紗。
管建剛:作文教學12問 內容簡介
編輯推薦 徐棟老師追尋著管建剛的“后作文教學”思想教作文，他不只用思考去消化，更是用實踐去碰撞。那一個個問題的追問，不僅是對管建剛作文教學主張的解說，也是其自身對作文教學的探索與思考，寫的是管建剛的作文教學，其實也是他的作文教學。 本書賣點/廣告語 管建剛“后作文教學”一本通
管建剛:作文教學12問 目錄
序：我讀徐棟 管建剛 1
前言：本書的前世今生1
第1問作前指導和作后指導：什么才是*適合兒童的作文指導？
有時候，好心不一定辦好事＼
好的指導，順應學生天性的表達＼
發力，在學生*需要的地方＼
作后指導，給學生的寫作“加油”＼
堅守在作后指導課的路上＼
第2問寫作技巧和寫作動力:什么才是兒童作文的**要素？
學生患上了“寫作興趣缺失病”＼
破解“寫作興趣缺失病”的密碼＼
發表意識，*大的寫作動力＼
寫作動力系統的“廬山真面目”＼
擁有一套自己的寫作“動力系統”＼
第3問主題化寫作和故事力訓練：什么才是兒童作文教學的本來面貌？
表達基本功，作文路上必經的美景＼
什么是好的語言，什么是壞的語言＼
作文中擁有好的語言的秘訣＼
警惕作文中的“偽能力”＼
不妨轉換一下作文教學的視角＼
第4問多寫意識和多改意識：什么才是提升兒童寫作能力的“捷徑”？
多寫，學生寫作路上的“絆腳石”＼
修改意識的覺醒，愛寫作的開始＼
師傅領進門，“修改”靠個人＼
自主修改能力等于作文能力＼
自主修改，需加一套“引擎”＼
第5問生活的“真”和作文的“真”：什么才是兒童作文中的“真”
表達？
生活“真”事和兒童“真”情＼
兒童的視角，才是“真”實的感受＼
“童真”表達，童趣才有魅力＼
作文的“真”，是*純潔的心靈＼
“那幫女孩”帶給我的啟示＼
第6問文字技巧和文心技巧：什么才是兒童寫好作文的“大技巧”？
“文字技巧”和“文心技巧”的分離＼
“文字技巧”，走得很孤獨＼
兒童寫作需要“內功”的調養＼
雙“技”合璧，方能威力無比＼
“后作文教學”下“文心技巧”的追尋＼
第7問眼睛和眼光：什么才是兒童與心靈對話的重要方式？
觀察，不一定是作文的“法寶”＼
努力發現心里的那份感覺＼
有一種堅持發現，叫“留心”＼
自我，才是寫作靈感的源泉＼
讓學生尋找逝去的“靈感”＼
第8問有意義和有童趣：什么才是評價兒童作文的關鍵尺度？
期末考試“慘敗”的爭論＼
“應試”和“童真”之間的選擇＼
不妨讓孩子成為“故事大王”＼
同樣的故事，不同的視角，那叫童心＼
寫作的童趣是從哪里來的呢？＼
第9問習作和作品：什么才是看待兒童作文應有的視角？
從課標中“習作”一詞說起＼
習作教學，請控制“教”的欲望＼
作品意識，你的學生有嗎？＼
自我修改，成就“作品”的好方法＼
寫作自信來自“發表”與“贊美”＼
第10問生成和生活：什么才是兒童作文的“自然之道”？
學生真的沒什么可寫嗎？＼
生成，解決不了寫作的問題＼
寫童話故事，老師“三思而后行”＼
用“自己的語言”寫“自己的故事”＼
理解兒童，才能欣賞“一罐子的美”＼
第11問“三觀”作文和“情緒”作文：什么才是兒童作文的“正道”？
用自己的語言，寫什么樣的故事?＼
不要把學生推向“虛情”的那一邊＼
虛構和虛情不是一回事＼
孩子需要找到童年的存在感＼
不忘把握好“情緒作文”的總舵＼
第12問作文教學與作文教育：什么才是影響孩子一生的成長法則？
自由寫作，讓孩子找到“自我”＼
班級作文周報，珍藏永恒的童年＼
寫作“童子功”，受益一生的本領＼
作文就是說真話，抒真情＼
教作文，其實是在教“做人”＼
后記：一切都是*好的安排
展開全部
管建剛:作文教學12問 作者簡介
徐棟 “管建剛名師工作室”成員，蘇州市學科帶頭人。一名普通的鄉村小學語文教師，跟著管老師教作文成長起來，辦《班級作文周報》五年多，目前出版了200多期。曾獲“七彩語文”杯華東四省小學語文評優課特等獎第一名，江蘇省小學語文作文教學評優課一等獎，在江蘇蘇州、徐州、無錫，河北保定、滄州、邢臺；內蒙古赤峰、烏海，重慶新區、永川；貴州安順、安徽合肥等地區上作后指導課。在《江蘇教育》《新作文》《中國教師》等雜志發表教育教學論文一百多篇。
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