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遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新
包郵 遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新
作者：程欣,馮穎編著
開本：
16開
頁數(shù)：
273
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
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遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新 版權(quán)信息
- ISBN：9787503879432
- 條形碼：9787503879432 ; 978-7-5038-7943-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新 內(nèi)容簡介
《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新》是遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級戰(zhàn)略研究“畢業(yè)制度改革與學(xué)生考核評價(jià)模式創(chuàng)新”課題的研究報(bào)告，《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新》主要報(bào)告了5個(gè)理論研究重點(diǎn)和11個(gè)具體實(shí)踐項(xiàng)目！ 5個(gè)理論研究重點(diǎn)分別是：課程職業(yè)化分類考核體系研究、職業(yè)院校學(xué)分制教學(xué)管理模式研究、網(wǎng)絡(luò)考核機(jī)制與資源建設(shè)研究、學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系研究以及“一體化”人才培養(yǎng)與評價(jià)體系研究！ 11個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目分別是：課程職業(yè)化分類考核改革與實(shí)踐、學(xué)分制管理改革與實(shí)踐、課程考教分離改革與實(shí)踐、課程考核方式與手段的改革與實(shí)踐、“一憑多證”“課證融合”的探索實(shí)踐、“一體化”人才培養(yǎng)與評價(jià)改革與實(shí)踐、大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐、學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)踐、大學(xué)生思想政治教育基地建設(shè)實(shí)踐、學(xué)生德育畢業(yè)論文答辯活動(dòng)實(shí)踐以及專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐。 《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新》內(nèi)容對遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了巨大的推動(dòng)作用，也希望對其他職業(yè)院校有所作用。
遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新 目錄
課題研究總述
一、研究背景
二、研究意義
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
四、總體目標(biāo)與思路
五、主要研究內(nèi)容與任務(wù)
六、實(shí)施步驟
七、研究過程
八、研究主要成果
九、下一步研究計(jì)劃
上篇 理論研究篇
**章 課程職業(yè)化分類考核體系研究
一、研究意義
二、研究思路
三、研究創(chuàng)新點(diǎn)
四、研究結(jié)論
第二章 職業(yè)院校學(xué)分制教學(xué)管理模式研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究結(jié)論
第三章 網(wǎng)絡(luò)考核機(jī)制與資源建設(shè)研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究結(jié)論
第四章 學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系研究
一、研究意義
二、研究思路
三、研究內(nèi)容
四、研究結(jié)論
第五章 “一體化”人才培養(yǎng)與評價(jià)體系研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究成果
下篇 實(shí)踐研究篇
第六章 課程職業(yè)化分類考核改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐方式
四、實(shí)踐內(nèi)容
五、實(shí)踐過程
六、實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)
七、實(shí)踐成果
第七章 學(xué)分制管理改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐方式
四、實(shí)踐內(nèi)容與過程
五、實(shí)踐成果
六、實(shí)踐效益
第八章 課程考教分離改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
五、實(shí)踐效果
六、實(shí)踐成果
第九章 課程考核方式與手段的改革與實(shí)踐
一、課程網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)踐
二、課程在線教學(xué)與評價(jià)
三、網(wǎng)絡(luò)考試與資源建設(shè)
第十章 “一憑多證”“課證融合”的探索實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
第十一章 “一體化”人才培養(yǎng)與評價(jià)改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐對象
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
五、實(shí)施效果
六、待解決問題
第十二章 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐內(nèi)容
三、實(shí)踐過程
四、實(shí)踐效果
五、待解決問題
第十三章 學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、建設(shè)的目的和意義
三、建設(shè)目標(biāo)
四、建設(shè)思路
五、整體規(guī)劃
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
七、實(shí)施方案
八、素質(zhì)教育成效
九、存在的問題及不足
十、解決策略及建議
第十四章 大學(xué)生思想政治教育基地建設(shè)實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、活動(dòng)主題一：傳承雷鋒精神，共筑青春夢想
三、活動(dòng)主題二：雷鋒引領(lǐng)，軍；(dòng)，筑就夢想
四、活動(dòng)成效
五、活動(dòng)體會(huì)
第十五章 學(xué)生德育畢業(yè)論文答辯活動(dòng)實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、意義和目的
三、答辯方案
四、德育論文答辯成效
五、問題及不足
六、解決策略及建議
第十六章 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐內(nèi)容
附錄部分 研究成果
成果一：《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于深化課程職業(yè)化考試改革的指導(dǎo)意見》
成果二：課程考核實(shí)施方案精選
成果三：《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理辦法》（試行）
成果四：專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)性意見
一、研究背景
二、研究意義
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
四、總體目標(biāo)與思路
五、主要研究內(nèi)容與任務(wù)
六、實(shí)施步驟
七、研究過程
八、研究主要成果
九、下一步研究計(jì)劃
上篇 理論研究篇
**章 課程職業(yè)化分類考核體系研究
一、研究意義
二、研究思路
三、研究創(chuàng)新點(diǎn)
四、研究結(jié)論
第二章 職業(yè)院校學(xué)分制教學(xué)管理模式研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究結(jié)論
第三章 網(wǎng)絡(luò)考核機(jī)制與資源建設(shè)研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究結(jié)論
第四章 學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系研究
一、研究意義
二、研究思路
三、研究內(nèi)容
四、研究結(jié)論
第五章 “一體化”人才培養(yǎng)與評價(jià)體系研究
一、研究意義
二、研究內(nèi)容
三、研究成果
下篇 實(shí)踐研究篇
第六章 課程職業(yè)化分類考核改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐方式
四、實(shí)踐內(nèi)容
五、實(shí)踐過程
六、實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)
七、實(shí)踐成果
第七章 學(xué)分制管理改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐方式
四、實(shí)踐內(nèi)容與過程
五、實(shí)踐成果
六、實(shí)踐效益
第八章 課程考教分離改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
五、實(shí)踐效果
六、實(shí)踐成果
第九章 課程考核方式與手段的改革與實(shí)踐
一、課程網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)踐
二、課程在線教學(xué)與評價(jià)
三、網(wǎng)絡(luò)考試與資源建設(shè)
第十章 “一憑多證”“課證融合”的探索實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐載體
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
第十一章 “一體化”人才培養(yǎng)與評價(jià)改革與實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐對象
三、實(shí)踐內(nèi)容
四、實(shí)踐過程
五、實(shí)施效果
六、待解決問題
第十二章 大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)信息平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐內(nèi)容
三、實(shí)踐過程
四、實(shí)踐效果
五、待解決問題
第十三章 學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、建設(shè)的目的和意義
三、建設(shè)目標(biāo)
四、建設(shè)思路
五、整體規(guī)劃
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
七、實(shí)施方案
八、素質(zhì)教育成效
九、存在的問題及不足
十、解決策略及建議
第十四章 大學(xué)生思想政治教育基地建設(shè)實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、活動(dòng)主題一：傳承雷鋒精神，共筑青春夢想
三、活動(dòng)主題二：雷鋒引領(lǐng)，軍；(dòng)，筑就夢想
四、活動(dòng)成效
五、活動(dòng)體會(huì)
第十五章 學(xué)生德育畢業(yè)論文答辯活動(dòng)實(shí)踐
一、建設(shè)背景
二、意義和目的
三、答辯方案
四、德育論文答辯成效
五、問題及不足
六、解決策略及建議
第十六章 專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)踐
一、實(shí)踐起始時(shí)間
二、實(shí)踐內(nèi)容
附錄部分 研究成果
成果一：《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于深化課程職業(yè)化考試改革的指導(dǎo)意見》
成果二：課程考核實(shí)施方案精選
成果三：《遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理辦法》（試行）
成果四：專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制指導(dǎo)性意見
展開全部
遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)制度改革與考核評價(jià)模式創(chuàng)新 作者簡介
程欣，1960年4月生，錦州師范學(xué)院物理系畢業(yè)，學(xué)士學(xué)位，教授。曾多次被評為廳、學(xué)校先進(jìn)工作者和科研先進(jìn)工作者。主要參加了“高職林業(yè)類重點(diǎn)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”課題的研究并獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；主持遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)問題研究”，遼寧省教育廳課題“深化學(xué)分制教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新高職教育管理機(jī)制”“林業(yè)院校特色專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐”等多項(xiàng)課題：主持的“高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與探索”課題獲得遼寧省職業(yè)教育學(xué)會(huì)遼寧省職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)。主持建設(shè)“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”省級精品課程。先后在《遼寧林業(yè)科技》和《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表《建設(shè)現(xiàn)代林業(yè)改善生態(tài)環(huán)境的初步探索》《關(guān)于改革課堂教學(xué)，創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)方式的探索》等多篇論文；主編《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》《國防教育教程》等教材！ ●T穎，1970年10月生，遼寧盤錦人。畢業(yè)于東北大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，博士學(xué)位。1991年8月參加工作，教授，現(xiàn)任遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長。遼寧省教學(xué)名師，遼寧省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人，遼寧省優(yōu)秀教師，遼寧省優(yōu)秀青年骨干教師，遼寧省優(yōu)秀科技工作者，遼寧省林學(xué)會(huì)第九屆理事會(huì)林業(yè)信息專業(yè)委員會(huì)副主任，遼寧省農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)副秘書長、專業(yè)教學(xué)委員會(huì)副主任。
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