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嵌入式課程-特色課程的路徑和方略 版權信息
- ISBN：9787567569478
- 條形碼：9787567569478 ; 978-7-5675-6947-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
嵌入式課程-特色課程的路徑和方略 本書特色
統整是一種課程組織形式，它突破學科教材的界限，關注廣泛的生活問題或寬廣的學習領域，將分割的課程組合成有意義的聯結。歷史上恐怕沒有任何一個時期比這個時代更加強調聯結的重要性。對于一所學校來說，探尋意義的變革一旦開啟，發生聯結的機會便會在時間與空間上陸續展開。我們所要做的，是不忘初心，勇往直前。
嵌入式課程-特色課程的路徑和方略 內容簡介
品質課程，展示中小學課程變革的圖景。這是基于特定哲學觀念而組織化的課程，這是富有傾聽感的課程，這是聚焦學生生長的課程，這是解決學校課程發展實際問題的叢書。
聚焦學生生長，提升學生綜合素養，體現多層次實踐樣態，是特色課程群的模樣。
1、學校特色課程要解決傳統學科教學與學生生活經驗相聯結的問題。
2、《嵌入式課程》介紹在嵌入特色課程，使學生的生活能力和解決問題的能力得到鍛煉。
3、《嵌入式課程》給出實踐范本，介紹如何在全局的視野下對學校課程進行整體架構，在同一個主題或概念下，在不同學科中自由跨界。
嵌入式課程-特色課程的路徑和方略 目錄
前言
**章 聯結：在廣闊空間里尋找新坐標
聯結，是一種狀態、一種行動，是一種體悟。當學生在課程的學習中時，他們能夠知道正在進行的學習于其生活和經驗的意義，或許是所學的文藻詞匯對其所關心議題的討論提供了有力的支持，或許是歷史地理在旅行規劃中的大顯身手，種種聯結構成了課程本身。
生活課程：讓每一個孩子學會生活
寬銀幕課程：世事洞察皆學問，人文化成即書生
真新行課程：真新娃娃我*棒
第二章 豐盈：讓生活的光芒照進書本
課程的豐盈，意味著教育的視野不僅僅拘泥于知識技能的傳授，意味著有更多帶著鮮活氣息的內容和主題走進日常課堂，意味著孩子們有更多機會面對深度思考和創新實踐的挑戰。學習不是只有枯燥的背誦和刷題，還有許多需要用全副感官和心靈去吸收和體會的東西。
處方式課程：以書雅言,以禮雅行,以藝雅興,以詩雅情
有氧課程：讓每一個孩子都能自由呼吸
第三章 跨界：從教室空間走向無邊界學習
跨界，是一種多維度的融合，是一種有邏輯的聯結。當我們的學生面對一個個真實世界的問題時，他們需要有能力組合不同領域的學習經驗來加以應對，這種能力的培養在很大程度上依賴于課程中是否具有明顯的跨界特征。
FUN課程：自由飛翔 自然成長
四葉草課程：過勤勉快樂的學習生活
第四章 創生：尋找面向未來的生長點
創所未有，生生不息，謂之創生。突破固有模式的局限，嵌入新的課程整合思路，不斷激發起學生探究、理解、發現、創造的主動性。創生，是反思中求得靈感，更是暢想中聯結未來。當課程本身被烙上創生的印記，我們或許才更有理由期待教育的另一種姿態。
卓越課程：創生不一樣的人
蒲公英課程：讓每一個孩子成為執著的追夢者
后記
**章 聯結：在廣闊空間里尋找新坐標
聯結，是一種狀態、一種行動，是一種體悟。當學生在課程的學習中時，他們能夠知道正在進行的學習于其生活和經驗的意義，或許是所學的文藻詞匯對其所關心議題的討論提供了有力的支持，或許是歷史地理在旅行規劃中的大顯身手，種種聯結構成了課程本身。
生活課程：讓每一個孩子學會生活
寬銀幕課程：世事洞察皆學問，人文化成即書生
真新行課程：真新娃娃我*棒
第二章 豐盈：讓生活的光芒照進書本
課程的豐盈，意味著教育的視野不僅僅拘泥于知識技能的傳授，意味著有更多帶著鮮活氣息的內容和主題走進日常課堂，意味著孩子們有更多機會面對深度思考和創新實踐的挑戰。學習不是只有枯燥的背誦和刷題，還有許多需要用全副感官和心靈去吸收和體會的東西。
處方式課程：以書雅言,以禮雅行,以藝雅興,以詩雅情
有氧課程：讓每一個孩子都能自由呼吸
第三章 跨界：從教室空間走向無邊界學習
跨界，是一種多維度的融合，是一種有邏輯的聯結。當我們的學生面對一個個真實世界的問題時，他們需要有能力組合不同領域的學習經驗來加以應對，這種能力的培養在很大程度上依賴于課程中是否具有明顯的跨界特征。
FUN課程：自由飛翔 自然成長
四葉草課程：過勤勉快樂的學習生活
第四章 創生：尋找面向未來的生長點
創所未有，生生不息，謂之創生。突破固有模式的局限，嵌入新的課程整合思路，不斷激發起學生探究、理解、發現、創造的主動性。創生，是反思中求得靈感，更是暢想中聯結未來。當課程本身被烙上創生的印記，我們或許才更有理由期待教育的另一種姿態。
卓越課程：創生不一樣的人
蒲公英課程：讓每一個孩子成為執著的追夢者
后記
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嵌入式課程-特色課程的路徑和方略 作者簡介
主編：楊四耕，曾在小學、初中、高中任教十余年，后求學于華東師范大學教育學系，現任職于上海市教育科學研究院。專攻學校教育哲學、學校整體課程規劃以及高效教學經驗的提煉，創立了“一頁紙教學法”，一批實驗學校因此而改變。
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