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當代社區教育管理新視野 版權信息
- ISBN：9787520306829
- 條形碼：9787520306829 ; 978-7-5203-0682-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
當代社區教育管理新視野 本書特色
進入新的世紀，人的發展自然和社會環境出現了新的變化，更需要我們深入的思考這一問題。從“教育*論”到“教育功能有限論”就是這一問題不斷思考和研究的一大進步。本書試圖把人的發展問題放在社會大發展的前提和背景之下，使廣大教育工作者進一步領會“教育功能有限論”帶給我們的啟示，在實際工作中能夠做到“有所為、有所不為”，不辱使命，能夠為學生一生的成長做好*基礎的工作。
當代社區教育管理新視野 內容簡介
進入新的世紀，人的發展自然和社會環境出現了新的變化，更需要我們深入的思考這一問題。從“教育萬能論”到“教育功能有限論”就是這一問題不斷思考和研究的一大進步。本書試圖把人的發展問題放在社會大發展的前提和背景之下，使廣大教育工作者進一步領會“教育功能有限論”帶給我們的啟示，在實際工作中能夠做到“有所為、有所不為”，不辱使命，能夠為學生一生的成長做好*基礎的工作。
當代社區教育管理新視野 目錄
序 我的“大教育觀” （１）
**章 緒論（１）
**節 社區概述（１）
一 社區含義的演變（１）
二 什么是社區（２）
三 社區的要素（３）
四 社區與社會、區域的區別（４）
五 社區的分類（６）
六 社區的功能（７）
七 我國對社區的定位（９）
第二節 社區教育的興起和發展（１０）
一 歐美社區教育的興起與發展（１０）
二 日本社區教育（社會教育）的興起與發展（１６）
三 中國社區教育的興起與發展（１８）
第三節 社區教育的內涵、本質、特性和基本目的（２８）
一 社區教育概念的各種表述（２８）
二 社區教育的本質（３２）
三 社區教育的基本目的（３６）
四 社區教育與傳統學校教育、成人教育的比較（３７）
第二章 社區教育管理與學校的互動（３９）
**節 學校與社區的互動（３９）
一 學校與社區互動的內涵（３９）
二 學校與社區互動關系的基本要素和功能（４１）
第二節 學校與社區互動的行動策略（４５）
一 學校與社區互動關系發展現狀（４５）
二 有效推進學校與社會生活的聯系（４７）
三 學校向社區開放（４８）
四 社區參與學校（５０）
第三節 學校素質教育———學校、家庭、社區的整合（５５）
一 實施素質教育中的學校工作的轉向（５５）
二 學校、家庭、社區結合，培養青少年素質（５８）
第四節 社區青少年教育與管理（６４）
一 社區青少年教育的目標（６４）
二 社區青少年教育工作的原則（６７）
三 社區青少年教育工作的重點內容（７２）
四 社區青少年教育工作發展的規劃與建議（８３）
第三章 社區教育管理與終身教育（８８）
**節 知識社會與終身教育（８８）
一 知識社會內涵與特點（８８）
二 終身教育內涵與理念（８９）
第二節 終身教育政策的實施（９１）
一 影響終身教育政策制定的因素（９１）
二 政策在終身教育實施中的重要性（９２）
第三節 社區教育在終身教育中的角色（９３）
一 終身教育是社區教育的重要內涵（９３）
二 社區教育的開展以終身教育思想為指導（９４）
第四章 社區教育管理與學習型社會（９６）
**節 學習型社會的內涵與特征（９６）
一 學習型社會的內涵（９６）
二 學習型社會的特征（９７）
第二節 學習型組織與管理（９８）
一 學習型組織的產生與內涵（９８）
二 學習型組織的基本要素及其管理（９８）
第三節 學習型社區與管理（９９）
一 學習型社區的目標（９９）
二 構建學習型社區的主要行動步驟（１００）
第四節 學習型家庭與管理（１００）
一 學習型家庭的目標（１００）
二 培育與管理學習型家庭的途徑（１０１）
第五章 社區教育管理與和諧社會（１０２）
**節 和諧社會的內涵與特征（１０２）
一 和諧社會的內涵（１０２）
二 和諧社會的基本特征（１０４）
第二節 社區教育在和諧社會政策實施中的作用（１０４）
一 社區教育：建設和諧社會的一種途徑（１０４）
二 社區教育基本價值取向：“構建和諧社區”
“服務和諧社會” （１０６）
第六章 社區教育管理與社區發展（１０８）
**節 社區發展的要素、目標和內容（１０８）
一 社區發展的概念及要素（１０８）
二 社區發展的目標和主要內容（１１０）
三 社區教育在社區發展中的作用（１１１）
第二節 農村社區教育和社區發展（１１２）
一 農村社區的特點（１１２）
二 農村社區教育的特點（１１３）
第七章 社區教育體制與管理（１１５）
**節 現有社區教育管理體制弊端及社區教育實體建設（１１５）
一 現有社區教育管理體制弊端（１１５）
二 社區教育實體建設（１１６）
第二節 社區教育網絡化發展模式管理（１１７）
一 構建社區教育網絡的意義（１１７）
二 社區教育網絡的組織形態（１１８）
三 社區教育網絡的運行機制（１１８）
第三節 教育行政部門與社會中介組織的作用（１２０）
一 教育行政部門在推進社區教育中的作用（１２０）
二 社區教育中介組織的作用（１２２）
第八章 社區教育主要內容與課程開發管理（１２４）
**節 社區教育的主要內容（１２４）
一 社區未成年人教育的主要內容（１２４）
二 社區成人教育的主要內容（１２５）
三 社區老人教育的主要內容（１２７）
四 社區婦女教育的主要內容（１２７）
第二節 社區教育課程模式（１２８）
一 從課程沿革變化中看主要的課程模式（１２８）
二 社區教育課程模式（１３１）
第三節 社區教育課程的開發與管理（１３７）
一 社區教育課程開發的基礎理論（１３７）
二 社區教育課程開發與管理（１４２）
第九章 社區教育發展的主要模式與管理（１５０）
**節 社區教育發展模式概述（１５０）
一 社區教育發展模式概念（１５０）
二 社區教育發展模式特征（１５１）
三 社區教育模式發展所遵循的原則（１５１）
四 社區教育模式影響因素分析（１５２）
第二節 國外及我國港臺地區社區教育發展的主要模式（１５９）
一 國外社區教育發展主要模式及啟示（１５９）
二 我國港臺地區社區教育發展主要模式及啟示（１６３）
第三節 中國大陸社區教育發展的主要模式（１６６）
一 中國大陸現階段社區教育發展模式（１６６）
二 我國不同經濟發展區域社區教育模式的選擇（１６９）
三 我國社區教育發展模式的運行機制（１７５）
第十章 社區教育工作者隊伍建設和管理（１８３）
**節 社區教育工作者素質的現狀及主要素質類型（１８３）
一 當前社區教育工作者的素質現狀（１８３）
二 社區教育工作者主要素質類型（１８６）
第二節 社區教育工作者的專業化（１８８）
一 “專業”“專業標準”及“專業化” （１８８）
二 社區教育工作者的專業化的必要性（１９２）
三 社區教育工作者的專業化的具體體現（１９５）
第三節 提高社區教育工作者素質和專業化程度策略（１９７）
一 影響社區教育工作者專業化的因素分析（１９７）
二 提高社區教育工作者素質和專業化程度策略（１９９）
第十一章 社區教育評價與管理（２０５）
**節 教育評價概述（２０５）
一 什么是教育評價（２０５）
二 教育評價的目的（２０７）
三 教育評價的功能（２０８）
第二節 社區教育評價（２０９）
一 社區教育評價作為促進社區教育發展的工具（２０９）
二 評價突出針對性、有效性與評價標準、方法的多元化（２１３）
主要參考文獻（２１７）
后 記（２１９）
展開全部
當代社區教育管理新視野 作者簡介
魏晨明，男，山東安丘人。教授，心理咨詢師，現任濰坊學院教師教育學院副院長，濰坊學院教學名師。主要承擔《教育學》、《心理學》、《家庭教育學》等課程教學研究工作。主持和參與省級以上教研和科研課題二十余項，發表學術論文三十余篇，出版《人的發展問題研究》《親子共成長》（五冊）等著作、教材和普及讀物十余部；曾獲山東省社會科學優秀成果三等獎，多次獲濰坊市社會科學優秀成果一等獎。主要研究方向：教育學原理、社區與家庭教育。教授，濰坊學院教師教育學院副院長，出版著作十余部，主持和參與省部級以上課題十余項，在相關學術期刊上發表論文十余篇。程輝，女，安徽六安人，濰坊學院講師。主要研究方向世界史、社區與家庭教育等。主持山東省科技廳軟科學項目、山東省社會科學規劃項目各一項，參與市級以上教科研項目七項；發表學術論文十余篇，出版譯著《八十天環球地球》一部，主編《商務英語口語與寫作》教材一套；曾獲濰坊市社會科學優秀成果二等獎。
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