中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
領導學校成功的十個要領 版權信息
- ISBN：9787531696322
- 條形碼：9787531696322 ; 978-7-5316-9632-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
領導學校成功的十個要領 本書特色
“大英帝國勛章”獲得者約翰·鄧福特用簡潔的文字將其40年的教學方法和管理經驗概括為十個要領：價值導向的領導力；為學校制定路線；課程領導；領導評估；領導者問責；領導弱勢青年的教育；“澆灌植物”：領導學習型學校；學校領導；超越學校的領導；學校領導力仍在路上。本書旨在為學校領導、管理人員和教師提供智慧而有效的學習方案，以幫助學生取得更大的進步，為學校和學生的未來發展制定方向。
領導學校成功的十個要領 內容簡介
“大英帝國勛章”獲得者——約翰•鄧福特的經典之作！
這本書反復出現的主題是價值觀導向型領導,如何遵循十項要領為學生和員工提供更多的發展機會，建立一個具有明確方向的高標準學校。在教育界很少有人擁有像約翰•鄧福德那樣極富吸引力的領導才能，使得書中所提到的教學方案和管理方式更具感染力和說服力。
在本書中，他用教學權威和管理智慧發聲，以價值觀作為決策支撐，引導學校領導者及教師，保障學校穩定發展。并且，在幫助學生取得更大進步的同時，為學校和學生的未來發展制定方向。
領導學校成功的十個要領 目錄
序 1
**章 價值導向的領導力 1
價值觀在學校的地位 4
**印象至關重要 8
領導價值導向型學校 9
社區價值觀 10
尊重權利的學校 12
第二章 為學校制定路線 14
注重結構 14
大量的改革 16
以自主權領導學校 19
地方政府受到上下夾攻 20
學院的成長 20
專門學校回報 28
領導綜合性學校 30
建立信托學校 31
選擇性教育 31
其他類型學校 32
第三章 課程領導 35
政府在學校課程中的作用 39
14—19歲學生的課程及資格 40
學校訪問和交流 43
課程權利 45
駐校藝術家 45
擴展課程 46
發展知識，同樣發展技能 47
全面教育 49
建立全面教育課程的5個步驟 51
領先教學 52
第四章 領導評估 54
評估是學習的核心 54
評估的目的 56
考試和評估問題 56
提高教師評估比重 58
衡量我們重視的，不要只衡量我們可以輕易衡量的東西 62
標準參考和可比結果 64
重新啟用個體表現評估（APU） 66
Levels考試結束：我們應該哀悼或慶祝 66
評估的專業發展 67
第五章 領導者問責制 69
公共服務智能問責制 69
不正當激勵 71
學校內部智能問責制 73
校董會 75
英國教育標準局檢查 75
質量保證，同業評議和學校自審 78
地方問責制 79
專業責任和信任 80
第六章 領導弱勢青年的教育 82
影響的自主權和問責制 83
提高成就，縮小差距 84
為弱勢學生制定策略 86
期望的成果 87
成功標準和問責制 88
選擇正確策略 90
利用證據 92
評 估 95
理事角色 96
利用課程來彌補差距 97
第七章 “澆灌植物”：領導學習型學校 99
“澆灌植物” 99
改變文化：“向外看，而非向上” 101
建立強大的專業發展社區 102
作為更廣泛專業發展社區的一部分 104
系列專業發展 105
初級教師培訓（ITT） 106
保留**，招聘第二 106
人才管理與繼任規劃 107
參與研究 107
從持續專業發展到聯合實踐發展 108
績效管理和專業發展 109
專業發展標準 110
加強教學專業 111
發展領袖能力 112
一個新的專業發展格局 113
第八章 學校領導 116
學校領導趨勢 117
成功的學校領導：12項領導行為 120
第九章 超越學校的領導 140
學校領導的新氣象 140
多學院信托的增長 141
領導多學院信托 143
建立成功多學院信托 145
教學學校 147
在學校以外的領導力所需的技能和屬性 149
成長機會 150
協調學校改善 152
以學校為主導的自我完善體系中領導力的前進之路 153
以學校為主導的自我完善體系中的挑戰 156
第十章 學校領導力仍在路上 160
規劃旅程 160
更廣泛的背景 161
鏈接政策和實施 163
掌握所有權 164
致 謝 167
參考文獻 168
**章 價值導向的領導力 1
價值觀在學校的地位 4
**印象至關重要 8
領導價值導向型學校 9
社區價值觀 10
尊重權利的學校 12
第二章 為學校制定路線 14
注重結構 14
大量的改革 16
以自主權領導學校 19
地方政府受到上下夾攻 20
學院的成長 20
專門學校回報 28
領導綜合性學校 30
建立信托學校 31
選擇性教育 31
其他類型學校 32
第三章 課程領導 35
政府在學校課程中的作用 39
14—19歲學生的課程及資格 40
學校訪問和交流 43
課程權利 45
駐校藝術家 45
擴展課程 46
發展知識，同樣發展技能 47
全面教育 49
建立全面教育課程的5個步驟 51
領先教學 52
第四章 領導評估 54
評估是學習的核心 54
評估的目的 56
考試和評估問題 56
提高教師評估比重 58
衡量我們重視的，不要只衡量我們可以輕易衡量的東西 62
標準參考和可比結果 64
重新啟用個體表現評估（APU） 66
Levels考試結束：我們應該哀悼或慶祝 66
評估的專業發展 67
第五章 領導者問責制 69
公共服務智能問責制 69
不正當激勵 71
學校內部智能問責制 73
校董會 75
英國教育標準局檢查 75
質量保證，同業評議和學校自審 78
地方問責制 79
專業責任和信任 80
第六章 領導弱勢青年的教育 82
影響的自主權和問責制 83
提高成就，縮小差距 84
為弱勢學生制定策略 86
期望的成果 87
成功標準和問責制 88
選擇正確策略 90
利用證據 92
評 估 95
理事角色 96
利用課程來彌補差距 97
第七章 “澆灌植物”：領導學習型學校 99
“澆灌植物” 99
改變文化：“向外看，而非向上” 101
建立強大的專業發展社區 102
作為更廣泛專業發展社區的一部分 104
系列專業發展 105
初級教師培訓（ITT） 106
保留**，招聘第二 106
人才管理與繼任規劃 107
參與研究 107
從持續專業發展到聯合實踐發展 108
績效管理和專業發展 109
專業發展標準 110
加強教學專業 111
發展領袖能力 112
一個新的專業發展格局 113
第八章 學校領導 116
學校領導趨勢 117
成功的學校領導：12項領導行為 120
第九章 超越學校的領導 140
學校領導的新氣象 140
多學院信托的增長 141
領導多學院信托 143
建立成功多學院信托 145
教學學校 147
在學校以外的領導力所需的技能和屬性 149
成長機會 150
協調學校改善 152
以學校為主導的自我完善體系中領導力的前進之路 153
以學校為主導的自我完善體系中的挑戰 156
第十章 學校領導力仍在路上 160
規劃旅程 160
更廣泛的背景 161
鏈接政策和實施 163
掌握所有權 164
致 謝 167
參考文獻 168
展開全部
領導學校成功的十個要領 作者簡介
約翰•鄧福特（John Dunford）
約翰•鄧福特擁有諾丁漢大學榮譽學位，是達勒姆大學教育學院的榮譽院士。1944年，他被授予“大英帝國勛章”。鄧福德是“全面教育”教育合作組織、“攜手并進”義工組織以及英格蘭南格洛斯特郡教育組織的負責人，并連續兩年獲得英國學生補助金冠軍稱號。1974年，他加入學校領導力團隊，1982年擔任達勒姆·約翰斯頓綜合學校校長一職。
書友推薦
- >
史學評論
- >
自卑與超越
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
莉莉和章魚
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
小考拉的故事-套裝共3冊
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
本類暢銷
