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高等院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787560593852
- 條形碼：9787560593852 ; 978-7-5605-9385-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高等院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐 內(nèi)容簡介
本書以高等院校本科生教育為對象, 以部分民辦院校和獨(dú)立學(xué)院為重點(diǎn), 結(jié)合西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院的教學(xué)實(shí)際, 從理論和實(shí)踐上闡述了高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法體系的構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。
高等院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐 目錄
第1章 緒論
1．1 近代大學(xué)的產(chǎn)生
1．1．1 中世紀(jì)大學(xué)的興起與特征
1．1．2 各國高等教育體系的形成
1．1．3 二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家高等教育的發(fā)展和改革
1．2 近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展
1．2．1 清王朝的高等教育
1．2．2 國民政府時(shí)期的高等教育
1．2．3 革命戰(zhàn)爭時(shí)期的高等教育
1．2．4 新中國高等教育的改革與發(fā)展
1．3 高等教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律及其作用
1．3．1 高等教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律及其作用
1．3．2 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
1．3．3 全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系
1．4 國外高等教育觀念與思想流派
1．4．1 存在主義者雅斯貝爾斯的高等教育思想
1．4．2 新托馬斯主義者馬利坦的高等教育思想
1．4．3 永恒主義者赫欽斯的高等教育思想
1．4．4 要素主義者科南特的高等教育思想
1．4．5 邏輯實(shí)證主義者羅素的高等教育思想
1．4．6 其他高等教育思想家
第2章 高等院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系五個(gè)子系統(tǒng)的構(gòu)建
2．1 當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題
2．2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與長效運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建要素
2．2．1 權(quán)威組織機(jī)構(gòu)與高素質(zhì)管理隊(duì)伍構(gòu)建
2．2．2 內(nèi)部質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)
2．3 教學(xué)質(zhì)量決策實(shí)施系統(tǒng)
2．4 教學(xué)質(zhì)量保障支持系統(tǒng)
2．4．1 黨委、校行政
2．4．2 教學(xué)指導(dǎo)委員會
2．4．3 教務(wù)處（部）
2．4．4 教學(xué)系
2．4．5 各相關(guān)職能部門
2．4．6 教育教學(xué)督導(dǎo)委員會
2．4．7 學(xué)生信息員隊(duì)伍
2．5 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行系統(tǒng)
2．6 教學(xué)質(zhì)量檢查評估系統(tǒng)
2．6．1 學(xué)生信息
2．6．2 教學(xué)評估信息
2．7 教學(xué)質(zhì)量信息檢測反饋系統(tǒng)
2．7．1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)及其原因分析
2．7．2 大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建立的原因
第3章 高等院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)體系的構(gòu)建
3．1 引言
3．1．1 質(zhì)量目標(biāo)是影響教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的**要素
3．1．2 目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量的影響
3．1．3 建立科學(xué)的合作目標(biāo)體系
3．2 目標(biāo)體系的建立
3．2．1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系
3．2．2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系
3．2．3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系
3．2．4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系
3．2．5 信息反饋調(diào)控體系
3．3 高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建
3．3．1 學(xué)業(yè)預(yù)警現(xiàn)狀
3．3．2 情況分析總結(jié)
3．3．3 學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)思
3．3．4 學(xué)業(yè)預(yù)警預(yù)期效果
3．4 完備的學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度的具體措施
3．4．1 制定科學(xué)的流程
3．4．2 預(yù)警過程研究
3．4．3 學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)際可操作性辦法
3．5 目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)
3．5．1 建立教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)體系
3．5．2 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法體系
3．5．3 構(gòu)建教學(xué)效果與評價(jià)體系
3．6 模塊方案設(shè)計(jì)
3．6．1 建立體系框架
3．6．2 制定準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)
3．6．3 編寫管理系統(tǒng)
3．6．4 預(yù)警信息處理
第4章 高等院校教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建
4．1 國外內(nèi)部質(zhì)量保障研究意義
4．1．1 選題背景
4．1．2 選題目的及意義
4．2 國外研究現(xiàn)狀
4．2．1 美國高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．2 日本高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．3 英國高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．4 德國高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．5 澳大利亞高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．6 國內(nèi)外質(zhì)量保障比較及啟示
4．3 我國國內(nèi)教育質(zhì)量的區(qū)域差距
4．3．1 高等教育規(guī)模發(fā)展差異
4．3．2 高等教育辦學(xué)成效差異
4．3．3 國內(nèi)地區(qū)現(xiàn)狀差異的分析
4．4 教學(xué)質(zhì)量概述
4．4．1 教學(xué)質(zhì)量觀的發(fā)展
4．4．2 教育質(zhì)量理論框架
4．4．3 學(xué)生滿意度的理論
4．5 質(zhì)量體系的模型
4．5．1 模糊綜合評價(jià)
4．5．2 模型基本假設(shè)
4．5．3 模型分析
4．5．4 模型方法
4．6 教學(xué)質(zhì)量體系
4．6．1 信息收集
4．6．2 信息分析
4．6．3 信息反饋及評價(jià)結(jié)果
4．7 質(zhì)量準(zhǔn)則的構(gòu)建
4．7．1 教學(xué)評估的內(nèi)容
4．7．2 教學(xué)評估的特征
4．7．3 教學(xué)評估的方法
4．8 信息可信度
4．8．1 問卷的信度
4．8．2 影響信度的因素
4．9 信息系統(tǒng)的應(yīng)用
4．9．1 信息系統(tǒng)介紹
4．9．2 信息系統(tǒng)功能
4．9．3 信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
第5章 高等院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法體系的構(gòu)建
5．1 問題的提出
5．1．1 研究現(xiàn)狀綜述
5．1．2 國外研究現(xiàn)狀
5．1．3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
5．1．4 研究目的意義
5．2 監(jiān)控模塊指標(biāo)
5．2．1 學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)
5．2．2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)
5．2．3 課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估指標(biāo)
5．2．4 聽課質(zhì)量評估指標(biāo)
5．3 監(jiān)控模塊設(shè)計(jì)
5．3．1 E-R模式概念
5．3．2 設(shè)計(jì)局部E-R模式
5．4 監(jiān)控過程設(shè)計(jì)
5．4．1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)描述
5．4．2 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
5．4．3 前臺界面與后臺數(shù)據(jù)庫通信的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
第6章 高等院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)
6．1 引言
6．1．1 系統(tǒng)開發(fā)背景
6．1．2 系統(tǒng)開發(fā)的主要內(nèi)容
6．2 可行性分析
6．2．1 技術(shù)可行性
6．2．2 經(jīng)濟(jì)可行性
6．2．3 操作可行性
6．3 需求分析
6．3．1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方式
6．3．2 系統(tǒng)邏輯模型
6．3．3 數(shù)據(jù)字典定義
6．3．4 數(shù)據(jù)流的定義
6．3．5 數(shù)據(jù)存儲定義
6．3．6 數(shù)據(jù)處理
6．4 系統(tǒng)開發(fā)準(zhǔn)備
6．4．1 開發(fā)框架
6．4．2 開發(fā)語言及其特性
6．4．3 開發(fā)工具
6．4．4 Navicat for MySQL介紹
6．5 概要設(shè)計(jì)
6．5．1 系統(tǒng)運(yùn)行總體流程
6．5．2 目標(biāo)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
6．6 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
6．6．1 數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計(jì)
6．6．2 數(shù)據(jù)庫邏輯實(shí)現(xiàn)
6．7 詳細(xì)設(shè)計(jì)
6．7．1 命名規(guī)則
6．7．2 模塊設(shè)計(jì)
6．7．3 登錄模塊實(shí)現(xiàn)
6．7．4 教師授課評估模塊實(shí)現(xiàn)
6．7．5 學(xué)生學(xué)習(xí)評估模塊實(shí)現(xiàn)
6．7．6 信息反饋模塊實(shí)現(xiàn)
6．7．7 系統(tǒng)管理模塊實(shí)現(xiàn)
6．8 系統(tǒng)測試
6．8．1 軟件測試基礎(chǔ)理論
6．8．2 軟件測試目的
6．8．3 軟件測試方法分類
6．8．4 教學(xué)效果與評價(jià)系統(tǒng)測試
附錄
結(jié)束語
后記
參考文獻(xiàn)
1．1 近代大學(xué)的產(chǎn)生
1．1．1 中世紀(jì)大學(xué)的興起與特征
1．1．2 各國高等教育體系的形成
1．1．3 二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家高等教育的發(fā)展和改革
1．2 近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展
1．2．1 清王朝的高等教育
1．2．2 國民政府時(shí)期的高等教育
1．2．3 革命戰(zhàn)爭時(shí)期的高等教育
1．2．4 新中國高等教育的改革與發(fā)展
1．3 高等教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律及其作用
1．3．1 高等教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律及其作用
1．3．2 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
1．3．3 全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系
1．4 國外高等教育觀念與思想流派
1．4．1 存在主義者雅斯貝爾斯的高等教育思想
1．4．2 新托馬斯主義者馬利坦的高等教育思想
1．4．3 永恒主義者赫欽斯的高等教育思想
1．4．4 要素主義者科南特的高等教育思想
1．4．5 邏輯實(shí)證主義者羅素的高等教育思想
1．4．6 其他高等教育思想家
第2章 高等院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系五個(gè)子系統(tǒng)的構(gòu)建
2．1 當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題
2．2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與長效運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建要素
2．2．1 權(quán)威組織機(jī)構(gòu)與高素質(zhì)管理隊(duì)伍構(gòu)建
2．2．2 內(nèi)部質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)
2．3 教學(xué)質(zhì)量決策實(shí)施系統(tǒng)
2．4 教學(xué)質(zhì)量保障支持系統(tǒng)
2．4．1 黨委、校行政
2．4．2 教學(xué)指導(dǎo)委員會
2．4．3 教務(wù)處（部）
2．4．4 教學(xué)系
2．4．5 各相關(guān)職能部門
2．4．6 教育教學(xué)督導(dǎo)委員會
2．4．7 學(xué)生信息員隊(duì)伍
2．5 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行系統(tǒng)
2．6 教學(xué)質(zhì)量檢查評估系統(tǒng)
2．6．1 學(xué)生信息
2．6．2 教學(xué)評估信息
2．7 教學(xué)質(zhì)量信息檢測反饋系統(tǒng)
2．7．1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)及其原因分析
2．7．2 大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建立的原因
第3章 高等院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)體系的構(gòu)建
3．1 引言
3．1．1 質(zhì)量目標(biāo)是影響教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的**要素
3．1．2 目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量的影響
3．1．3 建立科學(xué)的合作目標(biāo)體系
3．2 目標(biāo)體系的建立
3．2．1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系
3．2．2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系
3．2．3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系
3．2．4 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系
3．2．5 信息反饋調(diào)控體系
3．3 高校學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建
3．3．1 學(xué)業(yè)預(yù)警現(xiàn)狀
3．3．2 情況分析總結(jié)
3．3．3 學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)思
3．3．4 學(xué)業(yè)預(yù)警預(yù)期效果
3．4 完備的學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度的具體措施
3．4．1 制定科學(xué)的流程
3．4．2 預(yù)警過程研究
3．4．3 學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警實(shí)際可操作性辦法
3．5 目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)
3．5．1 建立教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)體系
3．5．2 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法體系
3．5．3 構(gòu)建教學(xué)效果與評價(jià)體系
3．6 模塊方案設(shè)計(jì)
3．6．1 建立體系框架
3．6．2 制定準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)
3．6．3 編寫管理系統(tǒng)
3．6．4 預(yù)警信息處理
第4章 高等院校教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建
4．1 國外內(nèi)部質(zhì)量保障研究意義
4．1．1 選題背景
4．1．2 選題目的及意義
4．2 國外研究現(xiàn)狀
4．2．1 美國高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．2 日本高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．3 英國高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．4 德國高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．5 澳大利亞高校教學(xué)質(zhì)量保障措施
4．2．6 國內(nèi)外質(zhì)量保障比較及啟示
4．3 我國國內(nèi)教育質(zhì)量的區(qū)域差距
4．3．1 高等教育規(guī)模發(fā)展差異
4．3．2 高等教育辦學(xué)成效差異
4．3．3 國內(nèi)地區(qū)現(xiàn)狀差異的分析
4．4 教學(xué)質(zhì)量概述
4．4．1 教學(xué)質(zhì)量觀的發(fā)展
4．4．2 教育質(zhì)量理論框架
4．4．3 學(xué)生滿意度的理論
4．5 質(zhì)量體系的模型
4．5．1 模糊綜合評價(jià)
4．5．2 模型基本假設(shè)
4．5．3 模型分析
4．5．4 模型方法
4．6 教學(xué)質(zhì)量體系
4．6．1 信息收集
4．6．2 信息分析
4．6．3 信息反饋及評價(jià)結(jié)果
4．7 質(zhì)量準(zhǔn)則的構(gòu)建
4．7．1 教學(xué)評估的內(nèi)容
4．7．2 教學(xué)評估的特征
4．7．3 教學(xué)評估的方法
4．8 信息可信度
4．8．1 問卷的信度
4．8．2 影響信度的因素
4．9 信息系統(tǒng)的應(yīng)用
4．9．1 信息系統(tǒng)介紹
4．9．2 信息系統(tǒng)功能
4．9．3 信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
第5章 高等院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法體系的構(gòu)建
5．1 問題的提出
5．1．1 研究現(xiàn)狀綜述
5．1．2 國外研究現(xiàn)狀
5．1．3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
5．1．4 研究目的意義
5．2 監(jiān)控模塊指標(biāo)
5．2．1 學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)
5．2．2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)
5．2．3 課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估指標(biāo)
5．2．4 聽課質(zhì)量評估指標(biāo)
5．3 監(jiān)控模塊設(shè)計(jì)
5．3．1 E-R模式概念
5．3．2 設(shè)計(jì)局部E-R模式
5．4 監(jiān)控過程設(shè)計(jì)
5．4．1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)描述
5．4．2 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
5．4．3 前臺界面與后臺數(shù)據(jù)庫通信的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
第6章 高等院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)
6．1 引言
6．1．1 系統(tǒng)開發(fā)背景
6．1．2 系統(tǒng)開發(fā)的主要內(nèi)容
6．2 可行性分析
6．2．1 技術(shù)可行性
6．2．2 經(jīng)濟(jì)可行性
6．2．3 操作可行性
6．3 需求分析
6．3．1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)方式
6．3．2 系統(tǒng)邏輯模型
6．3．3 數(shù)據(jù)字典定義
6．3．4 數(shù)據(jù)流的定義
6．3．5 數(shù)據(jù)存儲定義
6．3．6 數(shù)據(jù)處理
6．4 系統(tǒng)開發(fā)準(zhǔn)備
6．4．1 開發(fā)框架
6．4．2 開發(fā)語言及其特性
6．4．3 開發(fā)工具
6．4．4 Navicat for MySQL介紹
6．5 概要設(shè)計(jì)
6．5．1 系統(tǒng)運(yùn)行總體流程
6．5．2 目標(biāo)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
6．6 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
6．6．1 數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計(jì)
6．6．2 數(shù)據(jù)庫邏輯實(shí)現(xiàn)
6．7 詳細(xì)設(shè)計(jì)
6．7．1 命名規(guī)則
6．7．2 模塊設(shè)計(jì)
6．7．3 登錄模塊實(shí)現(xiàn)
6．7．4 教師授課評估模塊實(shí)現(xiàn)
6．7．5 學(xué)生學(xué)習(xí)評估模塊實(shí)現(xiàn)
6．7．6 信息反饋模塊實(shí)現(xiàn)
6．7．7 系統(tǒng)管理模塊實(shí)現(xiàn)
6．8 系統(tǒng)測試
6．8．1 軟件測試基礎(chǔ)理論
6．8．2 軟件測試目的
6．8．3 軟件測試方法分類
6．8．4 教學(xué)效果與評價(jià)系統(tǒng)測試
附錄
結(jié)束語
后記
參考文獻(xiàn)
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