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教師價值品質研究-基于教育現象學之體驗的視角 版權信息
- ISBN：9787513050418
- 條形碼：9787513050418 ; 978-7-5130-5041-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師價值品質研究-基于教育現象學之體驗的視角 本書特色
《教師價值品質研究:基于教育現象學之體驗的視角》內容簡介：在現代性背景下，教師應該成為怎樣的存在？這是教師倫理研究的核心問題。規范倫理學以“應當”為圭臬來論證善的普遍合理性，這為構建有序、可操作的教師行為提供了方向。然而，它存在著一定的不足。本書試圖以價值情感現象學作為修正的方案，并通過教師價值品質的探討為教師的存在方式提供可參考的路徑。
教師價值品質研究-基于教育現象學之體驗的視角 內容簡介
在現代性背景下，教師應該成為怎樣的存在？這是教師倫理研究的核心問題。規范倫理學以“應當”為圭臬來論證善的普遍合理性，這為構建有序、可操作的教師行為提供了方向。然而，它存在著一定的不足。本書試圖以價值情感現象學作為修正的方案，并通過教師價值品質的探討為教師的存在方式提供可參考的路徑。
教師價值品質研究-基于教育現象學之體驗的視角 目錄
內容摘要
ABSTRCT
緒論
一、研究緣起
（一）現代性價值失序與教師的身份危機
（二）規范倫理學指向下的教師倫理研究及其問題
二、研究問題、假設及目的
（一）研究問題
（二）研究假設
（三）研究目的
三、研究意義
（一）理論意義
（二）實踐意義
四、文獻綜述
（一）關于教師存在論問題的研究
（二）關于價值品質與教師價值品質的研究
（三）對“教育現象學”與“生活體驗”的研究
五、概念界定
（一）價值
（二）品質
（三）價值品質與教師價值品質
（四）體驗
六、研究方法論及方法
（一）研究方法論：人文科學方法論
（二）研究方法
七、研究思路及計劃
八、可能的創新之處與重難點
（一）可能的創新之處
（二）研究的重難點
**章 教師的價值體驗及價值品質的形成
一、教師的體驗描述與價值分析
（一）體驗描述
（二）價值分析
二、教師價值體驗中的“應然”與“價值”
（一）“觀念的應然”與“規范的應然”
（二）“觀念的應然”與價值
三、教師價值體驗的特征
（一）人格自主性
（二）情感先在性
四、教師價值品質的形成
（一）作為“人”的教師
（二）作為“教師”的人
（三）從價值體驗到“去－存在”
第二章 學生對教師價值品質的體驗
一、老師，我愛您！
（一）體驗描述
（二）價值條目分析
二、老師，您傷害了我！
（一）體驗描述
（二）價值條目分析
第三章 教師價值品質之價值排序
一、價值質料何以達及個體心靈
（一）學生體驗與教師體驗的意向性關系
（二）感受活動與情感回應
（三）價值等級與感受層次
二、教師價值品質之價值排序
（一）價值等級與教師價值品質排序
（二）學生對教師之愛與恨的實踐分析
三、現代性價值失序對教師價值品質的影響
（一）“工具理性”與教師對實用價值的偏好
（二）“過度競爭”與教師價值欺罔的產生
（三）“道德虛無”與教師道德體驗的弱化
第四章 重塑教師德性
一、傳統教師德性觀的破裂與現代性道德的反思
（一）中國傳統德性觀破裂
（二）對現代性道德問題的反思
二、構建教師德性的三個維度
（一）教師教育實踐之內在利益的價值指向
（二）教師成為“有德”之人
（三）教師德性的傳統維度
三、現代性背景下教師德性的展現
（一）教師德性：“應然”與“能然”的相遇
（二）教師對良品與“更高”價值的踐行
第五章 提升教師價值品質的一種可能性探尋
——以“情感體驗”為主“義務、規范”為輔的路徑
一、基于倫常明察之上的情感體驗
（一）倫常明察與情感體驗
（二）情感體驗的指向：“愛的秩序”
（三）情感體驗的關鍵：同情心的喚醒
二、義務感與規范：拾遺補厥
（一）保證“不傷害”
（二）義務感的回歸：“仁宅義路”
展開全部
教師價值品質研究-基于教育現象學之體驗的視角 作者簡介
作者：陳黎明
陳黎明（1985～），女，內蒙古興安盟人，北京師范大學教育學博士。現就職于北京教育科學研究院教師研究中心，主要研究方向為教育基本理論、教師教育研究。
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