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幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787107317385
- 條形碼：9787107317385 ; 978-7-107-31738-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
從基本內(nèi)容來(lái)看，《學(xué)前教育新視點(diǎn)叢書：幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》既有對(duì)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論探討，又有幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作，更有許多相應(yīng)案例的詳盡闡釋。我們知道，要科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量，首先要明白什么是“幼兒園教育質(zhì)量”，以及什么是“幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”。以往的研究，多注重如何評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量，對(duì)基礎(chǔ)概念的界定卻較為模糊，或者一帶而過。而在《學(xué)前教育新視點(diǎn)叢書：幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》當(dāng)中，劉霞對(duì)“幼兒園教育質(zhì)量”及“幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”等概念進(jìn)行了詳盡梳理與準(zhǔn)確界定，從什么是“質(zhì)量”到什么是“教育質(zhì)量”再到什么是“幼兒園教育質(zhì)量”，從什么是“評(píng)價(jià)”到什么是“教育評(píng)價(jià)”再到什么是“幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”，循序漸進(jìn)、層層深入，引導(dǎo)我們了解“幼兒園教育質(zhì)量”及“幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”的真正內(nèi)涵。對(duì)于如何評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量，作者系統(tǒng)而又合理地嘗試建構(gòu)了一整套極具實(shí)效性和可操作性的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括對(duì)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、一般程序和信息收集與處理的分析與介紹。其中，對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，有利于我們了解國(guó)內(nèi)外較為成熟且應(yīng)用廣泛的幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工具；對(duì)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序的介紹，為當(dāng)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)如何科學(xué)開展幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了系統(tǒng)的思路；對(duì)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的收集與處理方法的詳解，有利于教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)全面而準(zhǔn)確地收集與分析信息，做出可靠的價(jià)值判斷。
幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 目錄
**章 幼兒園教育質(zhì)量的相關(guān)問題
**節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量的內(nèi)涵
一、質(zhì)量的涵義
二、教育質(zhì)量的涵義
三、幼兒園教育質(zhì)量的內(nèi)涵
第二節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量的構(gòu)成
一、教育質(zhì)量的構(gòu)成
二、幼兒園教育質(zhì)量的構(gòu)成
第三節(jié) 建立科學(xué)的幼兒園教育質(zhì)量觀
一、科學(xué)的教育質(zhì)量觀是以幼兒發(fā)展為本的質(zhì)量觀
二、科學(xué)的教育質(zhì)量觀是以過程質(zhì)量為核心的全面質(zhì)量觀
三、科學(xué)的教育質(zhì)量觀是動(dòng)態(tài)多元的發(fā)展性質(zhì)量觀
第二章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)概述
**節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
一、教育評(píng)價(jià)的概念
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念分析
第二節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能與類型
一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的類型
第三節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的客體與主體
一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的客體
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體
第三章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
**節(jié) 我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
一、我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的由來(lái)與發(fā)展
二、對(duì)我國(guó)現(xiàn)行幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的深入分析
第二節(jié) 西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
一、西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的由來(lái)與發(fā)展
二、“托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評(píng)價(jià)量表（修訂版）”述評(píng)
三、“全美幼教協(xié)會(huì)幼兒活動(dòng)室觀察評(píng)價(jià)量表”述評(píng)
第三節(jié) 制定幼兒園教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)想
一、制定幼兒園教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意義
二、制定幼兒園教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的思路
第四章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序
**節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備
一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的組織與管理
第二節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施
一、預(yù)評(píng)價(jià)
……
第五章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的收集與處理
第六章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的心理偏差與調(diào)控
參考文獻(xiàn)
后記
**節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量的內(nèi)涵
一、質(zhì)量的涵義
二、教育質(zhì)量的涵義
三、幼兒園教育質(zhì)量的內(nèi)涵
第二節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量的構(gòu)成
一、教育質(zhì)量的構(gòu)成
二、幼兒園教育質(zhì)量的構(gòu)成
第三節(jié) 建立科學(xué)的幼兒園教育質(zhì)量觀
一、科學(xué)的教育質(zhì)量觀是以幼兒發(fā)展為本的質(zhì)量觀
二、科學(xué)的教育質(zhì)量觀是以過程質(zhì)量為核心的全面質(zhì)量觀
三、科學(xué)的教育質(zhì)量觀是動(dòng)態(tài)多元的發(fā)展性質(zhì)量觀
第二章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)概述
**節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
一、教育評(píng)價(jià)的概念
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念分析
第二節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能與類型
一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的類型
第三節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的客體與主體
一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的客體
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體
第三章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
**節(jié) 我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
一、我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的由來(lái)與發(fā)展
二、對(duì)我國(guó)現(xiàn)行幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的深入分析
第二節(jié) 西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究
一、西方托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的由來(lái)與發(fā)展
二、“托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評(píng)價(jià)量表（修訂版）”述評(píng)
三、“全美幼教協(xié)會(huì)幼兒活動(dòng)室觀察評(píng)價(jià)量表”述評(píng)
第三節(jié) 制定幼兒園教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)想
一、制定幼兒園教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的意義
二、制定幼兒園教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的思路
第四章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般程序
**節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備
一、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)
二、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的組織與管理
第二節(jié) 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施
一、預(yù)評(píng)價(jià)
……
第五章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)信息的收集與處理
第六章 幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的心理偏差與調(diào)控
參考文獻(xiàn)
后記
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幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 節(jié)選
《學(xué)前教育新視點(diǎn)叢書：幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》： （二）誰(shuí)是顧客？ 在教育情境中，顧客，即服務(wù)的利害關(guān)系人，是一個(gè)差異甚大的群體。如果教育質(zhì)量重視的是達(dá)成并超越顧客的需求和期望，那么，厘清哪些顧客的需求與期望必須被滿足，則是十分重要的。 有研究者將教育情境中的顧客分為初級(jí)顧客、次級(jí)顧客和三級(jí)顧客三類。初級(jí)顧客即直接接受服務(wù)的人，如學(xué)生；次級(jí)顧客如家長(zhǎng)、主管機(jī)關(guān)——這些顧客對(duì)特定的教育機(jī)構(gòu)及其成員有直接權(quán)利；三級(jí)顧客比較沒有直接的關(guān)系，然而也很重要，如未來(lái)的雇主、政府和整個(gè)社會(huì)。①立場(chǎng)和角度不同，不同顧客對(duì)教育的要求也就各不相同。對(duì)于學(xué)生而言，滿足自身發(fā)展及成長(zhǎng)的需要是其對(duì)教育*基本的需求和期望；對(duì)于家長(zhǎng)和教育主管機(jī)構(gòu)而言，更好的學(xué)業(yè)成績(jī)、更高的升學(xué)率也許是其更為關(guān)注也更需要被重視的需求和期望；政府和整個(gè)社會(huì)也許更為關(guān)注教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否順利進(jìn)入社會(huì)成為合格公民。 需要注意的是，從顧客的重要性順序上講，學(xué)生是學(xué)校教育*重要、*核心的顧客，學(xué)校教育首先必須滿足學(xué)生發(fā)展及成長(zhǎng)的需要，學(xué)校教育必須把學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的需要放在中心位置。在此前提和基礎(chǔ)上，學(xué)校教育通過滿足學(xué)生發(fā)展及成長(zhǎng)的需要，滿足教育情境中的其他相關(guān)主體，如家長(zhǎng)、教育主管機(jī)構(gòu)及至社會(huì)的需要。 綜上所述，筆者認(rèn)為，教育質(zhì)量是教育滿足學(xué)生及其他相關(guān)主體需要的特性的總和。 三、幼兒園教育質(zhì)量的內(nèi)涵 幼兒園教育質(zhì)量作為教育質(zhì)量的下位概念，可以依據(jù)教育質(zhì)量的定義來(lái)界定，即幼兒園教育質(zhì)量是幼兒園教育滿足幼兒及其他相關(guān)主體需要的特性的總和。顯然，在幼兒園教育質(zhì)量體系中存在一對(duì)價(jià)值關(guān)系，即價(jià)值客體和價(jià)值主體。那么，作為價(jià)值客體的幼兒園教育指的是什么？在我國(guó)教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）中是這樣說的：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。”“幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。”作為一種服務(wù)活動(dòng)，幼兒園教育要滿足誰(shuí)的需要？也就是說，上述定義中的價(jià)值主體究竟是誰(shuí)？這里涉及教育價(jià)值問題。 教育價(jià)值體系中的主體可以分為兩大類，即社會(huì)主體和個(gè)體主體，教育價(jià)值的基本表現(xiàn)方式，即教育對(duì)社會(huì)主體和個(gè)體主體發(fā)展需要的一定滿足。培養(yǎng)人是教育的立足點(diǎn)，是教育的本體價(jià)值。 ……
幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
劉霞，女，江西省萍鄉(xiāng)市人。北京師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)（1995），北京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系碩士畢業(yè)（2002）。廣州市教育研究院副研究員，廣州教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，廣州幼兒教育評(píng)價(jià)研究分會(huì)主任委員，廣東省一級(jí)幼兒園評(píng)估專家，廣東教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育評(píng)價(jià)、學(xué)前教育課程、幼兒教師發(fā)展等。 自2003年起，作為核心成員，參與了多項(xiàng)廣東省、廣州市等區(qū)域性學(xué)前教育改革與發(fā)展類政府重大調(diào)研項(xiàng)目。近年來(lái)獨(dú)立主持的科研項(xiàng)目有：廣東省基礎(chǔ)教育課程體系改革研究項(xiàng)目《廣東省幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究》（2015），廣州市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《廣州市3-6歲幼兒體質(zhì)發(fā)展與健康促進(jìn)研究》（2014），廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《幼兒園教育質(zhì)量提升策略研究》（2011）。 在《學(xué)前教育研究》《幼兒教育》《教育導(dǎo)刊》《早期教育》等專業(yè)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。專著《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)改革的理念與方法》2009年獲第五屆“中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研成果獎(jiǎng)”。
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