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回歸常識做教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787567565500
- 條形碼：9787567565500 ; 978-7-5675-6550-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
回歸常識做教育 本書特色
《回歸常識做教育》圍繞教育常識，從教育公平、教育底線、教育良知、教育責(zé)任、鄉(xiāng)村教育、教育安全等六個方面，精選了教育名家儲朝暉近十年在各主流教育媒體發(fā)表的教育觀察、思考與銳評，既叩問教育現(xiàn)狀，針砭時弊，又富有建言，提出了可操作性的建議。本書對于警醒教育從業(yè)者的教育良知，促進教育的良性發(fā)展，具有重要意義。
回歸常識做教育 內(nèi)容簡介
教育名家儲朝暉全新力作。
書稿內(nèi)容的醞釀與積淀歷經(jīng)十余年，文字既富有溫度，又富有厚度，難得的良心之作。
字里行間流露出作者對教育的拳拳之心與殷切期望，所言所呼既事關(guān)教育的內(nèi)核與要害，又事關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展與切身利益。
叩問教育常識，既富有警醒性，又指明改進的有效路徑，不空喊口號，不嘩眾取寵。
適合教師共讀，對于警醒教育從業(yè)者的教育良知，回歸常識做教育，具有積極的推動作用。
推薦文章：
序 面對教育的不完美
3 教育如何令人“放心”
38 比上學(xué)路更堵的是僵化的細想觀念
139 做人是*基本的教育
198 中國校車與美國校車有何不同
回歸常識做教育 目錄
序 面對教育的不完美 / 1
**輯 *不能丟的是教育良知
教育是一項被賦予特殊使命的工作，無論社會上發(fā)生什么，教育工作者都必須清醒地意識到：教育必須是干干凈凈的，否則就是反教育。須以此為準(zhǔn)則，自覺接受全社會的監(jiān)督，還教育一片潔凈天地。
教育如何令人“放心” / 3
教育應(yīng)補上敬畏生命這一堂課 / 6
及時兌現(xiàn)教師工資是政府的義務(wù) / 8
教師“被慈善”說明什么 / 10
簡政是師生減負(fù)的前提 / 13
破解擇校熱，應(yīng)打破利益共同體 / 15
“替考事件”暴露懲治乏力法治缺位 / 17
消除教育腐敗應(yīng)依法治教 / 19
“紅牌專業(yè)”產(chǎn)生的內(nèi)在機理值得警惕 / 21
逃回“北上廣” / 23
地震后的三點建議 / 26
救災(zāi)是一種社會重建 / 28
免費教育和義務(wù)教育不能混為一談 / 31
讓法治陽光普照校園 / 33
第二輯 堅守教育的底線
中國教育近幾十年發(fā)展出現(xiàn)過這樣那樣的偏差，深入分析出現(xiàn)偏差的根本原因就是在如何看待人上出了問題。沒有把人當(dāng)成教育的主人，沒有把學(xué)生當(dāng)成教育的主體。淡化人，壓低人，以行政意志為本，以經(jīng)濟發(fā)展或者某個功利的追求為本，以政績?yōu)楸荆虬讶藘H僅當(dāng)作工具的教育，肯定不是科學(xué)發(fā)展的教育。
比上學(xué)路更堵的是僵化的思想觀念 / 37
以人為本的教育首先必須尊重人 / 39
以人為本的教育才能科學(xué)發(fā)展 / 42
懲戒之矛不得觸及學(xué)生權(quán)利之盾 / 44
禁止老師參與奧數(shù)是迎風(fēng)揚帆 / 46
男女平等，不等于無差別 / 48
封殺奧賽同樣是非理性的 / 50
普通高中化債需厘清政府學(xué)校責(zé)權(quán) / 52
“弒師案”顯示師生心理距離達到警戒線 / 55
學(xué)校規(guī)模適度是責(zé)任的底線 / 57
教育經(jīng)費管理存在多項問題，回應(yīng)質(zhì)疑制度亟須建立 / 59
頻繁裝修戳中教育經(jīng)費投入漏洞 / 63
專業(yè)權(quán)力空虛致論文買賣有機可乘 / 65
需要從源頭上消除代寫論文的需求 / 67
第三輯 叩問教育公平
令人擔(dān)憂的是，實現(xiàn)教育公平的制度環(huán)境尚未穩(wěn)固建立。社會貧富與權(quán)力差距繼續(xù)擴大，按權(quán)力大小擇校與按付費多少擇校的現(xiàn)象愈演愈烈。一些地方的擇校由“小升初”延伸到“幼升小”，甚至延伸到選擇幼兒園……事實表明教育公平問題依然嚴(yán)重。
教育公平惡化 / 71
“入公熱”只會推高“入園難” / 75
公平是對所有人都有利的安全機制 / 77
教育資源配置不公的改善途徑 / 79
走出教育公平的觀念誤區(qū) / 83
擇校費爭議當(dāng)止于公開可循的程序 / 90
規(guī)范教師補充利于教育均衡 / 92
多些實地調(diào)查，多些實質(zhì)公平 / 94
穩(wěn)定小升初，實現(xiàn)教育均衡的新起點 / 96
大城市就近入學(xué)成果還需再鞏固 / 99
多校劃片有利于教育均衡 / 101
就近入學(xué)條件不能層層加碼 / 103
探索教育目標(biāo)公平，實現(xiàn)人人教育平等 / 105
促進公平，提高質(zhì)量，滿足需求 / 109
義務(wù)教育公平的矛盾分析 / 112
教育均衡還要通過民意考核 / 128
“零擇校”不是教育公平與均衡的終點 / 130
第四輯 教育需要情懷，更需要責(zé)任
當(dāng)我們從事一件與教育相關(guān)的事時，當(dāng)我們身處與教育相關(guān)的環(huán)境時，我們都是教育工作者，都不要忘記自己的教育責(zé)任，都可以從有利于小孩子成長和發(fā)展的角度對自己的行為加以改進，小到一舉手一投足，大到教育管理體制改革。
培養(yǎng)公民是教育的重要責(zé)任 / 135
做人是*基本的教育 / 138
城市實施免費義務(wù)教育關(guān)鍵在于取消“擇校費” / 141
每個人都有對教育的責(zé)任 / 143
應(yīng)叫停校際不均衡而非個性化教學(xué) / 145
教育問責(zé)也須落到實處 / 147
教育局長專業(yè)化是個真問題 / 149
該做且能做的事一刻也不能等 / 151
就讀地高考應(yīng)抓住關(guān)鍵系統(tǒng)推進 / 153
考務(wù)工作亟須還原專業(yè)主導(dǎo) / 155
陶行知建設(shè)好政府的一次努力 / 158
全納教育理念的適用與運作 / 160
追問災(zāi)區(qū)重建學(xué)校質(zhì)量 / 166
第五輯 怎樣破解鄉(xiāng)村教育難題
要注重改善鄉(xiāng)村教師“進不去”“留不住”“教不好”的環(huán)境，創(chuàng)造“進得去”“留得住”“教得好”的教育生態(tài)，而不能簡單認(rèn)為給鄉(xiāng)村教師提高工資待遇，鄉(xiāng)村教育就能徹底改善。因為資金在任何時候都不是萬能的，也不能簡單認(rèn)為只要把資金撥付下去，就沒有別的事情可做了。
鄉(xiāng)村留守兒童的問題就是整個社會的問題 / 171
希望工程不斷成長才有希望 / 176
改變鄉(xiāng)村教育不能只打教師主意 / 178
解貧困地區(qū)師資荒可“特事特辦” / 180
保障尊嚴(yán)是給鄉(xiāng)村教師的*美禮物 / 182
重振農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校需走簡政之道 / 184
鄉(xiāng)村學(xué)校建在村民心上才不會“空” / 186
農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校亟須改善和發(fā)展 / 188
更好滿足農(nóng)村對教育的真實需求 / 190
第六輯 沒有安全，教育無從談起
一些學(xué)校為了避免學(xué)生安全出現(xiàn)問題，喜歡讓學(xué)生們盡可能待在教室里，減少室外活動，更別說校外活動了。但是，越是這樣，孩子們的體質(zhì)和自我保護能力越差，反而更容易發(fā)生意外傷害，這就是我們常說的，孩子們成了“溫室里的花朵”。
對學(xué)生春游應(yīng)摒棄“鴕鳥”思維 / 195
中國校車與美國校車有何不同 / 197
呵護學(xué)生安全出行不應(yīng)止于警車護送 / 200
教師介紹學(xué)生打工蘊含高風(fēng)險 / 202
學(xué)生信息安全隱患不是“小漏洞” / 204
“演習(xí)變?yōu)牡?rdquo;暴露安全教育經(jīng)驗嚴(yán)重不足 / 206
想去野外冒險，請先評估風(fēng)險 / 208
防范校園性侵須嚴(yán)格執(zhí)法 / 210
如何使青少年免受網(wǎng)絡(luò)欺凌？ / 212
保護兒童亟須提升父母監(jiān)護能力 / 215
孤獨癥兒童教育保障體系亟待建立 / 217
“校車現(xiàn)象”敲擊著教育的定勢思維 / 219
加強校園安保并非長久之計 / 222
責(zé)任心是學(xué)生生命安全保障的基石 / 225
后 記 / 227
**輯 *不能丟的是教育良知
教育是一項被賦予特殊使命的工作，無論社會上發(fā)生什么，教育工作者都必須清醒地意識到：教育必須是干干凈凈的，否則就是反教育。須以此為準(zhǔn)則，自覺接受全社會的監(jiān)督，還教育一片潔凈天地。
教育如何令人“放心” / 3
教育應(yīng)補上敬畏生命這一堂課 / 6
及時兌現(xiàn)教師工資是政府的義務(wù) / 8
教師“被慈善”說明什么 / 10
簡政是師生減負(fù)的前提 / 13
破解擇校熱，應(yīng)打破利益共同體 / 15
“替考事件”暴露懲治乏力法治缺位 / 17
消除教育腐敗應(yīng)依法治教 / 19
“紅牌專業(yè)”產(chǎn)生的內(nèi)在機理值得警惕 / 21
逃回“北上廣” / 23
地震后的三點建議 / 26
救災(zāi)是一種社會重建 / 28
免費教育和義務(wù)教育不能混為一談 / 31
讓法治陽光普照校園 / 33
第二輯 堅守教育的底線
中國教育近幾十年發(fā)展出現(xiàn)過這樣那樣的偏差，深入分析出現(xiàn)偏差的根本原因就是在如何看待人上出了問題。沒有把人當(dāng)成教育的主人，沒有把學(xué)生當(dāng)成教育的主體。淡化人，壓低人，以行政意志為本，以經(jīng)濟發(fā)展或者某個功利的追求為本，以政績?yōu)楸荆虬讶藘H僅當(dāng)作工具的教育，肯定不是科學(xué)發(fā)展的教育。
比上學(xué)路更堵的是僵化的思想觀念 / 37
以人為本的教育首先必須尊重人 / 39
以人為本的教育才能科學(xué)發(fā)展 / 42
懲戒之矛不得觸及學(xué)生權(quán)利之盾 / 44
禁止老師參與奧數(shù)是迎風(fēng)揚帆 / 46
男女平等，不等于無差別 / 48
封殺奧賽同樣是非理性的 / 50
普通高中化債需厘清政府學(xué)校責(zé)權(quán) / 52
“弒師案”顯示師生心理距離達到警戒線 / 55
學(xué)校規(guī)模適度是責(zé)任的底線 / 57
教育經(jīng)費管理存在多項問題，回應(yīng)質(zhì)疑制度亟須建立 / 59
頻繁裝修戳中教育經(jīng)費投入漏洞 / 63
專業(yè)權(quán)力空虛致論文買賣有機可乘 / 65
需要從源頭上消除代寫論文的需求 / 67
第三輯 叩問教育公平
令人擔(dān)憂的是，實現(xiàn)教育公平的制度環(huán)境尚未穩(wěn)固建立。社會貧富與權(quán)力差距繼續(xù)擴大，按權(quán)力大小擇校與按付費多少擇校的現(xiàn)象愈演愈烈。一些地方的擇校由“小升初”延伸到“幼升小”，甚至延伸到選擇幼兒園……事實表明教育公平問題依然嚴(yán)重。
教育公平惡化 / 71
“入公熱”只會推高“入園難” / 75
公平是對所有人都有利的安全機制 / 77
教育資源配置不公的改善途徑 / 79
走出教育公平的觀念誤區(qū) / 83
擇校費爭議當(dāng)止于公開可循的程序 / 90
規(guī)范教師補充利于教育均衡 / 92
多些實地調(diào)查，多些實質(zhì)公平 / 94
穩(wěn)定小升初，實現(xiàn)教育均衡的新起點 / 96
大城市就近入學(xué)成果還需再鞏固 / 99
多校劃片有利于教育均衡 / 101
就近入學(xué)條件不能層層加碼 / 103
探索教育目標(biāo)公平，實現(xiàn)人人教育平等 / 105
促進公平，提高質(zhì)量，滿足需求 / 109
義務(wù)教育公平的矛盾分析 / 112
教育均衡還要通過民意考核 / 128
“零擇校”不是教育公平與均衡的終點 / 130
第四輯 教育需要情懷，更需要責(zé)任
當(dāng)我們從事一件與教育相關(guān)的事時，當(dāng)我們身處與教育相關(guān)的環(huán)境時，我們都是教育工作者，都不要忘記自己的教育責(zé)任，都可以從有利于小孩子成長和發(fā)展的角度對自己的行為加以改進，小到一舉手一投足，大到教育管理體制改革。
培養(yǎng)公民是教育的重要責(zé)任 / 135
做人是*基本的教育 / 138
城市實施免費義務(wù)教育關(guān)鍵在于取消“擇校費” / 141
每個人都有對教育的責(zé)任 / 143
應(yīng)叫停校際不均衡而非個性化教學(xué) / 145
教育問責(zé)也須落到實處 / 147
教育局長專業(yè)化是個真問題 / 149
該做且能做的事一刻也不能等 / 151
就讀地高考應(yīng)抓住關(guān)鍵系統(tǒng)推進 / 153
考務(wù)工作亟須還原專業(yè)主導(dǎo) / 155
陶行知建設(shè)好政府的一次努力 / 158
全納教育理念的適用與運作 / 160
追問災(zāi)區(qū)重建學(xué)校質(zhì)量 / 166
第五輯 怎樣破解鄉(xiāng)村教育難題
要注重改善鄉(xiāng)村教師“進不去”“留不住”“教不好”的環(huán)境，創(chuàng)造“進得去”“留得住”“教得好”的教育生態(tài)，而不能簡單認(rèn)為給鄉(xiāng)村教師提高工資待遇，鄉(xiāng)村教育就能徹底改善。因為資金在任何時候都不是萬能的，也不能簡單認(rèn)為只要把資金撥付下去，就沒有別的事情可做了。
鄉(xiāng)村留守兒童的問題就是整個社會的問題 / 171
希望工程不斷成長才有希望 / 176
改變鄉(xiāng)村教育不能只打教師主意 / 178
解貧困地區(qū)師資荒可“特事特辦” / 180
保障尊嚴(yán)是給鄉(xiāng)村教師的*美禮物 / 182
重振農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校需走簡政之道 / 184
鄉(xiāng)村學(xué)校建在村民心上才不會“空” / 186
農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校亟須改善和發(fā)展 / 188
更好滿足農(nóng)村對教育的真實需求 / 190
第六輯 沒有安全，教育無從談起
一些學(xué)校為了避免學(xué)生安全出現(xiàn)問題，喜歡讓學(xué)生們盡可能待在教室里，減少室外活動，更別說校外活動了。但是，越是這樣，孩子們的體質(zhì)和自我保護能力越差，反而更容易發(fā)生意外傷害，這就是我們常說的，孩子們成了“溫室里的花朵”。
對學(xué)生春游應(yīng)摒棄“鴕鳥”思維 / 195
中國校車與美國校車有何不同 / 197
呵護學(xué)生安全出行不應(yīng)止于警車護送 / 200
教師介紹學(xué)生打工蘊含高風(fēng)險 / 202
學(xué)生信息安全隱患不是“小漏洞” / 204
“演習(xí)變?yōu)牡?rdquo;暴露安全教育經(jīng)驗嚴(yán)重不足 / 206
想去野外冒險，請先評估風(fēng)險 / 208
防范校園性侵須嚴(yán)格執(zhí)法 / 210
如何使青少年免受網(wǎng)絡(luò)欺凌？ / 212
保護兒童亟須提升父母監(jiān)護能力 / 215
孤獨癥兒童教育保障體系亟待建立 / 217
“校車現(xiàn)象”敲擊著教育的定勢思維 / 219
加強校園安保并非長久之計 / 222
責(zé)任心是學(xué)生生命安全保障的基石 / 225
后 記 / 227
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回歸常識做教育 作者簡介
儲朝暉 中國教育科學(xué)研究院研究員，中華教育改進社理事長，全國第三方教育評價機構(gòu)聯(lián)誼會主席，中國地方教育史志研究會副會長，中國陶行知研究會副秘書長。2010年入選“影響中國時代進程100人”之十大教育工作者，2012年被網(wǎng)易評選為年度教育意見領(lǐng)袖，2014年入選搜狐“2014中國教育推動者”。出版有《中國教育再造》《教育改革行知錄》《中國幼兒教育憂思與行動》《多維視野中的生活教育》《理想大學(xué)》《以人為本的教育轉(zhuǎn)型》等。
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