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思想政治教育 版權信息
- ISBN：9787568244169
- 條形碼：9787568244169 ; 978-7-5682-4416-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
思想政治教育 內容簡介
本書分為思想品德教育和民族理論與民族政策教育上、下兩篇, 主要內容包括適應大學預科環境 ; 我國高等教育與大學預科 ; 心理健康與人格、情緒 ; 學會人際交往 ; 堅定信念, 做忠誠的愛國主義者 ; 我國是各民族共同締造的統一的多民族國家等。
思想政治教育 目錄
緒論
一、思想政治教育的性質
二、思想政治教育的特點
三、課程的內容
四、學習本課程的意義
上篇 思想品德教育
**章 適應大學預科環境
**節 適應大學預科的生活環境，學會自我保護
一、適應生活環境
二、了解和習慣大學公寓生活，搞好宿舍人際關系
三、學會自我保護
第二節 了解和適應大學預科的學習環境
一、了解新生入學與注冊的相關規定
二、了解和熟悉學習的地理位置
三、了解大學預科階段的學習內容
四、了解大學預科階段的教學原則和要求
五、了解預科學生的日常管理規定
六、了解綜合測評細則
七、學會自我管理
第三節 職業生涯規劃
一、職業的概述
二、職業生涯的概述
三、職業生涯規劃的概述
四、大學生職業生涯規劃的意義
第二章 我國高等教育與大學預科
**節 中國高等教育的發展歷史
一、高等教育的含義
二、中國高等教育的發展歷史
三、我國未來高等教育的發展趨勢
第二節 我國高等教育的基本制度
一、我國高等教育的形式
二、我國高等學歷教育的層次和學位制度
第三節 大學預科教育及我國的民族預科教育
一、大學預科教育遍及中外
二、民族預科是我國高等教育特有的辦學形式
第四節 廣西民族預科教育
一、廣西民族預科教育的創辦與發展
二、廣西民族預科的招生、學制及直升分流
第三章 心理健康與人格、情緒
**節 大學生與心理健康
一、健康與心理健康
二、大學生心理健康的標準
三、正確理解大學生心理健康的標準
四、心理健康對大學生的意義
第二節 培養健全的人格
一、人格概述
二、健全人格的標準
三、人格障礙的特點及類型
四、培養健全人格的途徑
第三節 做情緒的主人
一、情緒的概念
二、情緒的分類
……
第四章 學會人際交往
第五章 堅定信念，做忠誠的愛國主義者
下篇 民族理論與民族政策教育
**章 我國是各民族共同締造的統一的多民族國家
第二章 民族問題
第三章 我國社會主義的民族關系
第四章 民族區域自治政策
第五章 我國新時期的民族工作
參考文獻
一、思想政治教育的性質
二、思想政治教育的特點
三、課程的內容
四、學習本課程的意義
上篇 思想品德教育
**章 適應大學預科環境
**節 適應大學預科的生活環境，學會自我保護
一、適應生活環境
二、了解和習慣大學公寓生活，搞好宿舍人際關系
三、學會自我保護
第二節 了解和適應大學預科的學習環境
一、了解新生入學與注冊的相關規定
二、了解和熟悉學習的地理位置
三、了解大學預科階段的學習內容
四、了解大學預科階段的教學原則和要求
五、了解預科學生的日常管理規定
六、了解綜合測評細則
七、學會自我管理
第三節 職業生涯規劃
一、職業的概述
二、職業生涯的概述
三、職業生涯規劃的概述
四、大學生職業生涯規劃的意義
第二章 我國高等教育與大學預科
**節 中國高等教育的發展歷史
一、高等教育的含義
二、中國高等教育的發展歷史
三、我國未來高等教育的發展趨勢
第二節 我國高等教育的基本制度
一、我國高等教育的形式
二、我國高等學歷教育的層次和學位制度
第三節 大學預科教育及我國的民族預科教育
一、大學預科教育遍及中外
二、民族預科是我國高等教育特有的辦學形式
第四節 廣西民族預科教育
一、廣西民族預科教育的創辦與發展
二、廣西民族預科的招生、學制及直升分流
第三章 心理健康與人格、情緒
**節 大學生與心理健康
一、健康與心理健康
二、大學生心理健康的標準
三、正確理解大學生心理健康的標準
四、心理健康對大學生的意義
第二節 培養健全的人格
一、人格概述
二、健全人格的標準
三、人格障礙的特點及類型
四、培養健全人格的途徑
第三節 做情緒的主人
一、情緒的概念
二、情緒的分類
……
第四章 學會人際交往
第五章 堅定信念，做忠誠的愛國主義者
下篇 民族理論與民族政策教育
**章 我國是各民族共同締造的統一的多民族國家
第二章 民族問題
第三章 我國社會主義的民族關系
第四章 民族區域自治政策
第五章 我國新時期的民族工作
參考文獻
展開全部
思想政治教育 節選
《思想政治教育》： （二）情緒健康 情緒健康的主要標志是情緒穩定和心理愉快。這是大學生心理健康的一個重要指標。 因為情緒在心理變化中起著核心的作用，情緒異常往往是心理疾病的先兆。大學生的情緒健康應包括以下內容： （1）愉快情緒多于不愉快情緒，一般表現為樂觀開朗、充滿熱情、富有朝氣、滿懷信心、善于自得其樂、對生活充滿希望； （2）情緒穩定性好，善于控制和調節自己的情緒，既能克制約束，又能適度宣泄，不過分壓抑，使情緒的表達既符合社會的需求，也符合自身的需要，在不同的時間和場合有恰如其分的情緒表達； （3）情緒反應是由適當的原因引起的，反應的強度和引起這種情緒的情境相符合。 （三）意志健全 意志是人在完成一種有目標的活動時，所進行的選擇、決定與執行的心理過程。意志健全者在行動的自覺性、果斷性和自制力等方面都表現出較高的水平。 意志健全的大學生在各種活動中都有自覺的目的性，能適時地做出決定并運用切實有效的方法解決所遇到的各種問題，在困難和挫折面前能采取合理的反應方式，能在行動中控制情緒和言行，而不是頑固執拗、言行沖動、行動盲目、輕率魯莽，或害怕困難、意志薄弱、優柔寡斷。 （四）人格完整 人格在心理學上指個體比較穩定的心理特征的總和。人格完整就是指有健全統一的人格，即個人的所想、所說、所做都是協調一致的。大學生人格完整的主要標志如下： （1）人格結構的各要素完整統一； （2）具有正確的自我意識，不產生自我同一性混亂； （3）以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來。 （五）自我評價正確 正確的自我評價乃是大學生心理健康的重要條件。大學生是在與現實環境和他人的相互關系中、在自己的實踐活動中認識自己的。一個心理健康的大學生對自己的認識應比較接近現實，有“自知之明”，對自己的優點感到欣慰，但又不至于狂妄自大；對自己的弱點既不回避，也不自暴自棄，而是善于正確地自我接受。 （六）人際關系和諧 社會的人總是處在一定的社會關系中，大學生也同樣離不開與人打交道。和諧的人際關系既是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。大學生人際關系的和諧表現為： （1）樂于與人交往，既有穩定而廣泛的人際關系，又有知心朋友； （2）在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢； （3）能客觀評價別人和自己，善于取人之長、補己之短； （4）寬以待人，樂于助人； （5）積極的交往態度多于消極態度； （6）交往動機端正。 （七）適應能力強 較強的適應能力是心理健康的重要特征，不能有效處理與周圍現實環境的關系是導致心理障礙的重要原因。心理健康的大學生，應能和社會保持良好的接觸，對社會現狀有較清晰正確的認識，思想和行動都能跟得上時代的發展步伐，與社會的要求相符合。當發現自己的需要愿望與社會的需要發生矛盾時，能迅速進行自我調節，以求和社會的需要協調一致，而不是逃避現實，更不是妄自尊大，一意孤行，與社會的需要背道而馳。 （八）心理行為符合大學生的年齡特征 在人的生命發展的不同年齡階段，都有相對應的不同的心理行為表現，從而形成不同年齡階段的心理行為模式。大學生應具有與年齡和角色相應的心理行為特征。心理健康的大學生精力充沛、思維敏捷、情感活躍，與之相適應，行為上應該表現為朝氣蓬勃、熱情洋溢、生龍活虎、反應敏捷、勇于探索、勤學好問。如果出現那種所謂的“少年老成”、萎靡不振、喜怒無常，或過于幼稚、過于依賴等現象，都是心理不健康的表現。總之，若經常嚴重地偏離這些心理行為特征，則有可能是心理異常的表現。 （九）能夠有效地學習和工作 大學生應該樂于學習和工作，對學習和工作抱有積極的態度，并充滿自信，能將自己的智慧和能力運用到學習和工作中去，從中獲得一種滿足。學習對于大學生來說是一種樂趣，而不是負擔，因為學習的成功會給他們帶來喜悅，使他們振奮，這種喜悅之情轉而又增加他們對學習和工作的興趣，使他們向著更高的目標奮進。心理健康的大學生不應因學習、生活中的挫折而產生困惑、焦慮、絕望等情緒障礙，即使遇到困難和阻力，也能夠想方設法克服和排除。而對學習沒有興趣，不能正常學習，或者把學習看成負擔，怨天尤人，苦悶失望，其聰明才智得不到正常發揮，可視為心理不健康的表現。 ……
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