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世界著名中學辦學之道 版權信息
- ISBN：9787567565180
- 條形碼：9787567565180 ; 978-7-5675-6518-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
世界著名中學辦學之道 本書特色
《世界著名中學辦學之道》詳細分析了英國伊頓公學、美國斯蒂文森高中、法國路易大帝高中、新加坡萊佛士書院、芬蘭羅素高中等10所世界著名中學的人才培養(yǎng)模式。在此基礎上，總結(jié)出世界著名中學人才培養(yǎng)的共同特征：服務國家社會的價值追求，成就學生*好自我的辦學理念，豐富的課程，彈性的教學，高度重視藝術體育教育，關注學生領導力培養(yǎng)等。他山之石，可以攻玉。對我國知名中學而言，重視學校精神的凝聚、豐富課程體系、關注學生領導力培養(yǎng)、以多元化方式評價學生成長、積極推進數(shù)字化時代辦學實踐，是需要一步強化和完善之處。
世界著名中學辦學之道 內(nèi)容簡介
世界上被公認的好學校是如何辦學的？他們的理念是什么？具體如何做的？對我國知名中學的辦學有何啟示和借鑒？
世界著名中學辦學之道 目錄
世界著名中學人才培養(yǎng)的個性描述
**章 “不為自己”的辦學追求——美國安多佛學校人才培養(yǎng)模式分析
一、 “不為自己”的辦學追求
二、 獨特的院系設置與課程教學安排
三、 豐富多彩的學生社團體藝活動
四、 重視思維能力培養(yǎng)的課堂教學
五、 個性化輔導的顧問制度
六、 熱情而又專業(yè)的教師隊伍
七、 促進學校發(fā)展的內(nèi)部和外部評價
八、 健全的管理體制
第二章 重視學生的智力享受——英國威斯敏斯特學校人才培養(yǎng)模式分析
一、 悠久的歷史，鮮明的特色
二、 重視學生探究能力培養(yǎng)的辦學理念
三、 課內(nèi)與課外并重的課程設置
四、 緊湊合理的教學安排
五、 形式多樣的校園活動
六、 鼓勵學生獨立思考的小班化教學
七、 標準嚴格的招生
八、 寄宿與走讀兼具的學生管理
九、 學校特色項目： 公民參與計劃
第三章 紳士文化，領袖搖籃——英國伊頓公學人才培養(yǎng)模式分析
一、 歷史悠久、名人輩出的貴族學校
二、 “為每個學生提供個性化教育”辦學理念
三、 多元均衡的課程體系
四、 體育與音樂凸顯的校園活動
五、 富有彈性的教學安排
六、 嚴格而又人文的學生管理
七、 多種多樣的學生評價
八、 專業(yè)素養(yǎng)高且具有特長的教師隊伍
第四章 培育未來社會領導者——新加坡萊佛士書院人才培養(yǎng)模式分析
一、 一所新加坡首任總督創(chuàng)建的知名學校
二、 追求卓越的萊佛士精神
三、 豐富的學術課程套餐
四、 卓有成效的領導力培養(yǎng)課程
五、 富有特色的學生組織與社團活動
第五章 “美國的小哈佛”——美國斯蒂文森高中人才培養(yǎng)模式分析
一、 以數(shù)學、科學、技術學科為特色的學校
二、 重視學生學術發(fā)展和全面發(fā)展的辦學理念
三、 門類豐富、程度遞進的課程建設
四、 專業(yè)的師資力量
五、 良好的家校關系
六、 標準嚴格的招生
第六章 “培養(yǎng)偉人的苗圃”——法國路易大帝高中人才培養(yǎng)模式分析
一、 悠久的歷史，追求卓越的精神
二、 全面豐富的課程體系
三、 多種多樣的學業(yè)評價
四、 健全的學校管理與家長組織
第七章 “芬蘭中學教育的典范”——芬蘭羅素高中人才培養(yǎng)模式分析
一、 重視傳統(tǒng)、自主選擇的辦學理念
二、 寬松和諧的學校精神與氛圍
三、 讓學生有發(fā)現(xiàn)的喜悅： 多樣的模塊化課程設置
四、 豐富多彩的課外活動
五、 不分年級制的教學安排
六、 學生參與的管理體制
七、 重視激勵的多樣評價
八、 高度競爭力的教師崗位
九、 廣泛的社會支持
第八章 引領人生，成就女性領導力
——澳大利亞墨爾本女子中學人才培養(yǎng)模式分析
一、 一所致力于培養(yǎng)女性領導力的學校
二、 為學生未來成功奠基的課程設置
三、 激勵學生發(fā)展的管理制度
四、 學生領導力培養(yǎng)項目
五、 服務學校發(fā)展的家長會
第九章 全人教育的追求
——我國臺灣地區(qū)臺北市立建國高級中學、香港特別行政區(qū)培正中學、
盎格魯歐洲中學人才培養(yǎng)模式分析
一、 臺灣地區(qū)臺北市立建國高級中學人才培養(yǎng)模式分析
二、 香港培正中學人才培養(yǎng)模式分析
三、 盎格魯歐洲中學人才培養(yǎng)模式分析
第二部分
世界著名中學人才培養(yǎng)模式的共性分析
**章 服務國家社會，成就學生自我——世界著名中學人才培養(yǎng)的追求和理念
一、 服務國家社會的價值追求
二、 成就學生“*好的自我”的辦學理念
三、 積極進取、追求卓越的學校精神
四、 繼承中前行、水到渠成的辦學特色
第二章 豐富的課程，彈性的教學——世界著名中學人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方法之一
一、 課程門類多樣而頗具特色
二、 重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與精彩紛呈的課外實踐活動
三、 適應個體學習節(jié)奏的彈性教學管理制度
四、 數(shù)字化的教學環(huán)境，線上線下相結(jié)合的學習方式
第三章 高度重視體育藝術教育——世界著名中學人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方法之二
一、 培養(yǎng)堅毅的品格與合作的意識： 對體育的高度重視
二、 培育健全人格和高雅品格： 對藝術教育的重視
三、 發(fā)展學生的批判性思維，培養(yǎng)學生的自主能力
第四章 注重發(fā)展學生的領導力——著名中學學生領導力培養(yǎng)課程
一、 構(gòu)成領導力的核心要素
二、 提升學生領導力的實踐策略
第五章 支持到位，保障齊全——世界著名中學人才培養(yǎng)的保障措施
一、 個體與集體相結(jié)合的學生管理制度
二、 重視學術和個人特長發(fā)展的評價制度
三、 專業(yè)素養(yǎng)高且極具熱情與愛心的教師隊伍
四、 標準嚴格的招生
五、 廣泛的社會支持與良好的家校關系
第三部分
他山之石，可以攻玉——我國知名中學改善人才培養(yǎng)模式的思路
**章 對學校辦學本質(zhì)的不斷反思與繼承發(fā)展
一、 人的獨特與社會性
二、 教育的內(nèi)發(fā)與外爍功能
三、 學校的社會性和獨特性
四、 中學教育階段的特殊性
第二章 重視學校精神的形成與引領
一、 學校精神的組成
二、 學校精神的功能
三、 學校精神形成的機制和路徑
第三章 提升課程領導力，豐富學校辦學內(nèi)涵
一、 開設豐富多樣的課程，滿足學生多元發(fā)展需求
二、 高度重視藝術教育和體育
三、 設置彈性教學制度，適應學生自主學習
四、 重視學生領導力的培養(yǎng)
第四章 改革與完善評價方式引領人才培養(yǎng)模式變革
一、 評價理念的確立： 尊重并讓每個孩子得到*好的發(fā)展
二、 評價事前先行，確立評價的多元標準，形成校本評價方案
三、 評價貫穿過程，關注學生成長過程的多維信息記錄
四、 評價后期重在反思，提出改進與發(fā)展建議
第五章 積極探索數(shù)字化時代學校辦學模式
一、 適應未來社會的人的核心素養(yǎng)
二、 數(shù)字化時代教學的內(nèi)容與形式
三、 數(shù)字化時代的學校管理： 順應教學變革需求，滿足學生
個性化學習需求
四、 數(shù)字化時代的教育評價： 多元采集數(shù)據(jù)、全過程記錄、智能化分析、
個性化反饋
第六章 繼續(xù)推進教育家型校長辦學，保障校長辦學自主權
一、 教育家型校長辦學的必然要求
二、 教育治理體系中保障學校作為辦學主體的地位
三、 校內(nèi)完善校內(nèi)治理，切實落實好學校辦學自主權
結(jié)語 研究的艱辛，發(fā)現(xiàn)的喜悅
一、 研究的歷程與主要的收獲
二、 改善我國知名中學人才培養(yǎng)模式的持續(xù)努力
三、 致謝
**章 “不為自己”的辦學追求——美國安多佛學校人才培養(yǎng)模式分析
一、 “不為自己”的辦學追求
二、 獨特的院系設置與課程教學安排
三、 豐富多彩的學生社團體藝活動
四、 重視思維能力培養(yǎng)的課堂教學
五、 個性化輔導的顧問制度
六、 熱情而又專業(yè)的教師隊伍
七、 促進學校發(fā)展的內(nèi)部和外部評價
八、 健全的管理體制
第二章 重視學生的智力享受——英國威斯敏斯特學校人才培養(yǎng)模式分析
一、 悠久的歷史，鮮明的特色
二、 重視學生探究能力培養(yǎng)的辦學理念
三、 課內(nèi)與課外并重的課程設置
四、 緊湊合理的教學安排
五、 形式多樣的校園活動
六、 鼓勵學生獨立思考的小班化教學
七、 標準嚴格的招生
八、 寄宿與走讀兼具的學生管理
九、 學校特色項目： 公民參與計劃
第三章 紳士文化，領袖搖籃——英國伊頓公學人才培養(yǎng)模式分析
一、 歷史悠久、名人輩出的貴族學校
二、 “為每個學生提供個性化教育”辦學理念
三、 多元均衡的課程體系
四、 體育與音樂凸顯的校園活動
五、 富有彈性的教學安排
六、 嚴格而又人文的學生管理
七、 多種多樣的學生評價
八、 專業(yè)素養(yǎng)高且具有特長的教師隊伍
第四章 培育未來社會領導者——新加坡萊佛士書院人才培養(yǎng)模式分析
一、 一所新加坡首任總督創(chuàng)建的知名學校
二、 追求卓越的萊佛士精神
三、 豐富的學術課程套餐
四、 卓有成效的領導力培養(yǎng)課程
五、 富有特色的學生組織與社團活動
第五章 “美國的小哈佛”——美國斯蒂文森高中人才培養(yǎng)模式分析
一、 以數(shù)學、科學、技術學科為特色的學校
二、 重視學生學術發(fā)展和全面發(fā)展的辦學理念
三、 門類豐富、程度遞進的課程建設
四、 專業(yè)的師資力量
五、 良好的家校關系
六、 標準嚴格的招生
第六章 “培養(yǎng)偉人的苗圃”——法國路易大帝高中人才培養(yǎng)模式分析
一、 悠久的歷史，追求卓越的精神
二、 全面豐富的課程體系
三、 多種多樣的學業(yè)評價
四、 健全的學校管理與家長組織
第七章 “芬蘭中學教育的典范”——芬蘭羅素高中人才培養(yǎng)模式分析
一、 重視傳統(tǒng)、自主選擇的辦學理念
二、 寬松和諧的學校精神與氛圍
三、 讓學生有發(fā)現(xiàn)的喜悅： 多樣的模塊化課程設置
四、 豐富多彩的課外活動
五、 不分年級制的教學安排
六、 學生參與的管理體制
七、 重視激勵的多樣評價
八、 高度競爭力的教師崗位
九、 廣泛的社會支持
第八章 引領人生，成就女性領導力
——澳大利亞墨爾本女子中學人才培養(yǎng)模式分析
一、 一所致力于培養(yǎng)女性領導力的學校
二、 為學生未來成功奠基的課程設置
三、 激勵學生發(fā)展的管理制度
四、 學生領導力培養(yǎng)項目
五、 服務學校發(fā)展的家長會
第九章 全人教育的追求
——我國臺灣地區(qū)臺北市立建國高級中學、香港特別行政區(qū)培正中學、
盎格魯歐洲中學人才培養(yǎng)模式分析
一、 臺灣地區(qū)臺北市立建國高級中學人才培養(yǎng)模式分析
二、 香港培正中學人才培養(yǎng)模式分析
三、 盎格魯歐洲中學人才培養(yǎng)模式分析
第二部分
世界著名中學人才培養(yǎng)模式的共性分析
**章 服務國家社會，成就學生自我——世界著名中學人才培養(yǎng)的追求和理念
一、 服務國家社會的價值追求
二、 成就學生“*好的自我”的辦學理念
三、 積極進取、追求卓越的學校精神
四、 繼承中前行、水到渠成的辦學特色
第二章 豐富的課程，彈性的教學——世界著名中學人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方法之一
一、 課程門類多樣而頗具特色
二、 重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與精彩紛呈的課外實踐活動
三、 適應個體學習節(jié)奏的彈性教學管理制度
四、 數(shù)字化的教學環(huán)境，線上線下相結(jié)合的學習方式
第三章 高度重視體育藝術教育——世界著名中學人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方法之二
一、 培養(yǎng)堅毅的品格與合作的意識： 對體育的高度重視
二、 培育健全人格和高雅品格： 對藝術教育的重視
三、 發(fā)展學生的批判性思維，培養(yǎng)學生的自主能力
第四章 注重發(fā)展學生的領導力——著名中學學生領導力培養(yǎng)課程
一、 構(gòu)成領導力的核心要素
二、 提升學生領導力的實踐策略
第五章 支持到位，保障齊全——世界著名中學人才培養(yǎng)的保障措施
一、 個體與集體相結(jié)合的學生管理制度
二、 重視學術和個人特長發(fā)展的評價制度
三、 專業(yè)素養(yǎng)高且極具熱情與愛心的教師隊伍
四、 標準嚴格的招生
五、 廣泛的社會支持與良好的家校關系
第三部分
他山之石，可以攻玉——我國知名中學改善人才培養(yǎng)模式的思路
**章 對學校辦學本質(zhì)的不斷反思與繼承發(fā)展
一、 人的獨特與社會性
二、 教育的內(nèi)發(fā)與外爍功能
三、 學校的社會性和獨特性
四、 中學教育階段的特殊性
第二章 重視學校精神的形成與引領
一、 學校精神的組成
二、 學校精神的功能
三、 學校精神形成的機制和路徑
第三章 提升課程領導力，豐富學校辦學內(nèi)涵
一、 開設豐富多樣的課程，滿足學生多元發(fā)展需求
二、 高度重視藝術教育和體育
三、 設置彈性教學制度，適應學生自主學習
四、 重視學生領導力的培養(yǎng)
第四章 改革與完善評價方式引領人才培養(yǎng)模式變革
一、 評價理念的確立： 尊重并讓每個孩子得到*好的發(fā)展
二、 評價事前先行，確立評價的多元標準，形成校本評價方案
三、 評價貫穿過程，關注學生成長過程的多維信息記錄
四、 評價后期重在反思，提出改進與發(fā)展建議
第五章 積極探索數(shù)字化時代學校辦學模式
一、 適應未來社會的人的核心素養(yǎng)
二、 數(shù)字化時代教學的內(nèi)容與形式
三、 數(shù)字化時代的學校管理： 順應教學變革需求，滿足學生
個性化學習需求
四、 數(shù)字化時代的教育評價： 多元采集數(shù)據(jù)、全過程記錄、智能化分析、
個性化反饋
第六章 繼續(xù)推進教育家型校長辦學，保障校長辦學自主權
一、 教育家型校長辦學的必然要求
二、 教育治理體系中保障學校作為辦學主體的地位
三、 校內(nèi)完善校內(nèi)治理，切實落實好學校辦學自主權
結(jié)語 研究的艱辛，發(fā)現(xiàn)的喜悅
一、 研究的歷程與主要的收獲
二、 改善我國知名中學人才培養(yǎng)模式的持續(xù)努力
三、 致謝
展開全部
世界著名中學辦學之道 作者簡介
田愛麗，教育學博士，香港中文大學博士后出站，華東師大副教授。現(xiàn)任華東師范大學慕課中心副主任。曾在學術期刊發(fā)表論文《名校的精神特征及其作用機制研究》《世界著名中學學生領導力研究》等。出版著作《基礎教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導論》《基礎教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的理論和實踐》等。
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