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民族地區殘疾兒童隨班就讀有效教育策略 版權信息
- ISBN：9787542341235
- 條形碼：9787542341235 ; 978-7-5423-4123-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
民族地區殘疾兒童隨班就讀有效教育策略 內容簡介
本書分十章, 內容包括: 隨班就讀概述 ; 隨班就讀支持保障體系 ; 視力殘疾兒童隨班就讀 ; 言語殘疾兒童隨班就讀 ; 肢體殘疾兒童隨班就讀 ; 智力殘疾兒童隨班就讀 ; 精神殘疾兒童隨班就讀 ; 多重殘疾兒童隨班就讀等。
民族地區殘疾兒童隨班就讀有效教育策略 目錄
**章 隨班就讀概述
一、隨班就讀的概念
二、隨班就讀的緣起與發展
三、隨班就讀的政策
四、隨班就讀的模式
五、隨班就讀的教師
六、隨班就讀管理與工作職責
七、隨班就讀的教學原則
八、隨班就讀的家校合作
第二章 隨班就讀支持保障體系
一、隨班就讀支持保障體系內涵
二、隨班就讀的政府支持
三、隨班就讀的群體支持
四、隨班就讀的個體支持
五、特殊教育指導中心和資源教室
第三章 視力殘疾兒童隨班就讀
一、視力殘疾的概述
二、視力殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃的制訂和實施
四、視力殘疾兒童教育教學
五、視力殘疾兒童教育康復與潛能開發
六、視力殘疾兒童社會適應能力的培養
第四章 聽力殘疾兒童隨班就讀
一、聽力殘疾的概述
二、聽力殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃的制訂和實施
四、聽力殘疾兒童教育課堂教學
五、聽力殘疾兒童教育康復與潛能開發
第五章 言語殘疾兒童隨班就讀
一、言語殘疾的概述
二、言語殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃的制訂和實施
四、言語殘疾兒童教育教學
五、言語殘疾兒童教育康復與潛能開發
第六章 肢體殘疾兒童隨班就讀
一、肢體殘疾的概述
二、肢體殘疾兒童心理和行為特征
三、肢體殘疾兒童的教育
四、腦癱的概述
五、腦癱兒童的身心特點
六、腦癱兒童的教育教學
七、腦癱兒童的康復訓練
第七章 智力殘疾兒童隨班就讀
一、智力殘疾的概述
二、智力殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃的制訂和實施
四、智力殘疾兒童教育教學
五、智力殘疾兒童教育康復與潛能開發
六、智力殘疾兒童社會適應能力的培養
第八章 精神殘疾兒童隨班就讀
一、精神殘疾的概述
二、自閉癥的概述
三、自閉癥兒童身心特點
四、個別化教育計劃的制訂和實施
五、自閉癥兒童教育教學
六、自閉癥兒童康復與潛能開發
第九章 多重殘疾兒童隨班就讀
一、多重殘疾概述
二、多重視力殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃制訂與實施
四、多重視力殘疾兒童教育教學
五、多重視力殘疾兒童康復與潛能開發
第十章 隨班就讀教育評估
一、隨班就讀教育評估意義
二、隨班就讀教育評估原則
三、隨班就讀教育評估內容
四、隨班就讀教育評估方法
參考文獻
一、隨班就讀的概念
二、隨班就讀的緣起與發展
三、隨班就讀的政策
四、隨班就讀的模式
五、隨班就讀的教師
六、隨班就讀管理與工作職責
七、隨班就讀的教學原則
八、隨班就讀的家校合作
第二章 隨班就讀支持保障體系
一、隨班就讀支持保障體系內涵
二、隨班就讀的政府支持
三、隨班就讀的群體支持
四、隨班就讀的個體支持
五、特殊教育指導中心和資源教室
第三章 視力殘疾兒童隨班就讀
一、視力殘疾的概述
二、視力殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃的制訂和實施
四、視力殘疾兒童教育教學
五、視力殘疾兒童教育康復與潛能開發
六、視力殘疾兒童社會適應能力的培養
第四章 聽力殘疾兒童隨班就讀
一、聽力殘疾的概述
二、聽力殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃的制訂和實施
四、聽力殘疾兒童教育課堂教學
五、聽力殘疾兒童教育康復與潛能開發
第五章 言語殘疾兒童隨班就讀
一、言語殘疾的概述
二、言語殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃的制訂和實施
四、言語殘疾兒童教育教學
五、言語殘疾兒童教育康復與潛能開發
第六章 肢體殘疾兒童隨班就讀
一、肢體殘疾的概述
二、肢體殘疾兒童心理和行為特征
三、肢體殘疾兒童的教育
四、腦癱的概述
五、腦癱兒童的身心特點
六、腦癱兒童的教育教學
七、腦癱兒童的康復訓練
第七章 智力殘疾兒童隨班就讀
一、智力殘疾的概述
二、智力殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃的制訂和實施
四、智力殘疾兒童教育教學
五、智力殘疾兒童教育康復與潛能開發
六、智力殘疾兒童社會適應能力的培養
第八章 精神殘疾兒童隨班就讀
一、精神殘疾的概述
二、自閉癥的概述
三、自閉癥兒童身心特點
四、個別化教育計劃的制訂和實施
五、自閉癥兒童教育教學
六、自閉癥兒童康復與潛能開發
第九章 多重殘疾兒童隨班就讀
一、多重殘疾概述
二、多重視力殘疾兒童身心特點
三、個別化教育計劃制訂與實施
四、多重視力殘疾兒童教育教學
五、多重視力殘疾兒童康復與潛能開發
第十章 隨班就讀教育評估
一、隨班就讀教育評估意義
二、隨班就讀教育評估原則
三、隨班就讀教育評估內容
四、隨班就讀教育評估方法
參考文獻
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民族地區殘疾兒童隨班就讀有效教育策略 作者簡介
馬金玲，女，甘肅省教育科學研究所特教教研員，高級教師。多年從事弱勢群體教育的實踐研究。榮獲“甘肅省特殊教育先進個人”稱號。主持參與全國、省級重點課題和國際合作項目20多項，多項研究成果榮獲教育部全國教育科學優秀成果獎，中共甘肅省委、省人民政府社會科學優秀成果獎，甘肅省基礎教育科學優秀成果獎。發表論文30多篇。
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