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課堂教學(xué)分析:理論視角 版權(quán)信息
- ISBN：9787565127816
- 條形碼：9787565127816 ; 978-7-5651-2781-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課堂教學(xué)分析:理論視角 本書特色
《課堂教學(xué)分析——理論視角》的編寫基于作者 殷曉靜在高校教育學(xué)院教育系和心理系各和初等教育 和應(yīng)用心理專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課《課堂教學(xué)案例 分析》課程5年來的教學(xué)實踐，編寫的目的在于為教 育本科相關(guān)專業(yè)師范生在了解和研究中小學(xué)課堂教學(xué) 實踐的過程中提供理論框架和實踐案例，同時為中小 學(xué)一線教師提供參考意見。
課堂教學(xué)分析:理論視角 內(nèi)容簡介
本書主要內(nèi)容包括: 課堂教學(xué)理念分析、課堂教學(xué)學(xué)科分析、課堂教學(xué)內(nèi)容分析、課堂教學(xué)時空分析、課堂教學(xué)語言分析、教師教學(xué)行為分析等。
課堂教學(xué)分析:理論視角 目錄
總序001
緒論了解課堂：課堂教學(xué)概述001
一、關(guān)于課堂001
二、關(guān)于課堂教學(xué)016
三、課堂研究概述024
**章課堂教學(xué)理念分析035
一、教學(xué)理念的內(nèi)涵與特點035
二、教學(xué)理念的形成041
三、教學(xué)理念的不同取向046
四、教學(xué)理念舉隅054
五、我國新課程改革背景下課堂教學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)理念分析084
六、教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化089
第二章課堂教學(xué)學(xué)科分析096
一、從學(xué)科的形成與發(fā)展看學(xué)科本質(zhì)與價值096
二、學(xué)科類型及其特點105
三、當(dāng)前的學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)111
四、學(xué)科教學(xué)的相關(guān)問題137
第三章課堂教學(xué)內(nèi)容分析158
一、何為教學(xué)內(nèi)容158
二、教學(xué)內(nèi)容的生成來源161
三、教學(xué)內(nèi)容選擇的問題167
四、教學(xué)內(nèi)容的有效選擇173
第四章課堂教學(xué)時空分析184
一、課堂教學(xué)時間分析184
二、課堂教學(xué)空間分析192
三、課堂教學(xué)時空結(jié)構(gòu)分析200
第五章課堂教學(xué)語言分析208
一、課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵208
二、課堂教學(xué)語言的特征217
三、課堂教學(xué)語言的失當(dāng)現(xiàn)象219
四、課堂教學(xué)語言的修養(yǎng)223
第六章教師教學(xué)行為分析241
一、教學(xué)行為分析概述241
二、教師教學(xué)行為的概念與分類248
三、教師教學(xué)行為的影響因素251
四、教師不當(dāng)教學(xué)行為252
五、教師教學(xué)行為的生成與優(yōu)化255
第七章課堂學(xué)習(xí)行為分析26
一、學(xué)習(xí)行為的基本內(nèi)涵261
二、學(xué)習(xí)行為的類型劃分266
三、課堂學(xué)習(xí)行為的影響因素
四、課堂不良學(xué)習(xí)行為280
五、課堂學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)282
第八章課堂教學(xué)資源分析290
一、課堂教學(xué)資源的概念與特點290
二、課堂教學(xué)資源的類型293
三、課堂教學(xué)資源的不當(dāng)運(yùn)用297
四、課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用300
結(jié)語走進(jìn)課堂：課堂觀察的理念與技術(shù)302
一、什么是課堂觀察302
二、課堂觀察的意義305
三、課堂觀察的領(lǐng)域306
四、課堂觀察的實施條件308
五、課堂觀察的技術(shù)309
六、課堂觀察量表313
七、課堂觀察報告舉例318
八、課堂觀察活動案例319
緒論了解課堂：課堂教學(xué)概述001
一、關(guān)于課堂001
二、關(guān)于課堂教學(xué)016
三、課堂研究概述024
**章課堂教學(xué)理念分析035
一、教學(xué)理念的內(nèi)涵與特點035
二、教學(xué)理念的形成041
三、教學(xué)理念的不同取向046
四、教學(xué)理念舉隅054
五、我國新課程改革背景下課堂教學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)理念分析084
六、教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化089
第二章課堂教學(xué)學(xué)科分析096
一、從學(xué)科的形成與發(fā)展看學(xué)科本質(zhì)與價值096
二、學(xué)科類型及其特點105
三、當(dāng)前的學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)111
四、學(xué)科教學(xué)的相關(guān)問題137
第三章課堂教學(xué)內(nèi)容分析158
一、何為教學(xué)內(nèi)容158
二、教學(xué)內(nèi)容的生成來源161
三、教學(xué)內(nèi)容選擇的問題167
四、教學(xué)內(nèi)容的有效選擇173
第四章課堂教學(xué)時空分析184
一、課堂教學(xué)時間分析184
二、課堂教學(xué)空間分析192
三、課堂教學(xué)時空結(jié)構(gòu)分析200
第五章課堂教學(xué)語言分析208
一、課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵208
二、課堂教學(xué)語言的特征217
三、課堂教學(xué)語言的失當(dāng)現(xiàn)象219
四、課堂教學(xué)語言的修養(yǎng)223
第六章教師教學(xué)行為分析241
一、教學(xué)行為分析概述241
二、教師教學(xué)行為的概念與分類248
三、教師教學(xué)行為的影響因素251
四、教師不當(dāng)教學(xué)行為252
五、教師教學(xué)行為的生成與優(yōu)化255
第七章課堂學(xué)習(xí)行為分析26
一、學(xué)習(xí)行為的基本內(nèi)涵261
二、學(xué)習(xí)行為的類型劃分266
三、課堂學(xué)習(xí)行為的影響因素
四、課堂不良學(xué)習(xí)行為280
五、課堂學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)282
第八章課堂教學(xué)資源分析290
一、課堂教學(xué)資源的概念與特點290
二、課堂教學(xué)資源的類型293
三、課堂教學(xué)資源的不當(dāng)運(yùn)用297
四、課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用300
結(jié)語走進(jìn)課堂：課堂觀察的理念與技術(shù)302
一、什么是課堂觀察302
二、課堂觀察的意義305
三、課堂觀察的領(lǐng)域306
四、課堂觀察的實施條件308
五、課堂觀察的技術(shù)309
六、課堂觀察量表313
七、課堂觀察報告舉例318
八、課堂觀察活動案例319
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課堂教學(xué)分析:理論視角 作者簡介
殷曉靜，2004年華東師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)碩士畢業(yè)，現(xiàn)為寧夏大學(xué)教育學(xué)院教師，主講“教育學(xué)”“小學(xué)語文教學(xué)論”“兒童文學(xué)”“課堂教學(xué)案例分析”等課程。長期關(guān)注基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)領(lǐng)域，在國內(nèi)教育期刊發(fā)表相關(guān)科研論文6篇，主持及參與國家及省、校級科研課題5項。
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