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教育研究哲學論綱 版權信息
- ISBN：9787516192535
- 條形碼：9787516192535 ; 978-7-5161-9253-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育研究哲學論綱 本書特色
提出“教育研究哲學”問題，主要是針對長久以 來教育研究遭到不少人的詬病進而產生的對教育學科 的懷疑與否定。在此基礎上，教育理論與實踐的進步 亟待建構教育研究自身的實踐哲學，即作為教育研究 基礎存在的“教育研究哲學”，從而對不斷涌現出的 教育問題進行哲學反思，并有能力駕馭各種復雜的教 育情境。劉燕楠*的這本《教育研究哲學論綱》面向 教育學科，立足教育實踐，于哲學層面對教育研究自 身進行了元反思，主要從本體論、認識論、方法論、 語言論、價值論及道德論等六個哲學維度深入考察了 教育研究相關的哲學問題，并嘗試建構了教育研究哲 學體系。在真實的以“人”為指向的教育實踐中，如 何以“教育學”的方式去思考和解決可能存在的關于 教育理論或實踐的難題，從而幫助教育研究者（教育 者）建立一種正確的行動觀念：我們正在進行著一種 怎樣的工作？它對我們意味著什么？究竟該如何采取 行動？這正是哲學意義上，教育研究哲學需要反復探 討的價值命題。
教育研究哲學論綱 內容簡介
本書列入2016年度浙江省后期資助項目。本書面向教育學科，立足教育實踐，于哲學層面對教育研究自身進行了元反思，主要從本體論、認識論、方法論、語言論、價值論及道德論等六個哲學維度深入考察了教育研究相關的哲學問題，并嘗試建構了教育研究哲學體系。在真實的以“人”為指向的教育實踐中，如何以“教育學”的方式去思考和解決可能存在的關于教育理論或實踐的難題，從而幫助教育研究者（教育者）建立一種正確的行動觀念：我們正在進行著一種怎樣的工作？它對我們意味著什么？究竟該如何采取行動？這正是哲學意義上，教育研究哲學需要反復探討的價值命題。
教育研究哲學論綱 目錄
導論 教育研究：在思維斷裂與矛盾中前行一 對教育研究的批評：一門被壓迫的學科和一項不被信任的研究工作二 為什么沒能對實踐產生影響：教育研究質量與適切性問題三 回到原點的理論反思：元教育研究嘗試回答的哲學問題
**章 視域與立場：教育研究的本體論求索**節 教育研究的定義一 教育研究的特殊性二 教育研究的概念系統第二節 教育研究的立場一 教育學的學科危機二 教育研究應該秉持的學科立場第三節 教育研究的屬性一 教育學的學科屬性二 教育研究的基本屬性第四節 教育研究的維度一 教育科學研究：“教育科學的研究”還是“教育的科學研究”？二 教育研究的兩個向度：教育理論研究和教育實踐研究
第二章 知識與實踐：教育研究的認識論探究**節 教育研究對象的考察與界定一 教育研究對象觀的歷史考察二 教育研究對象的重新厘定第二節 教育實踐：教育研究對象的根本指向一 教育實踐的性質與價值二 “教育實踐”研究的關注點第三節 教育研究的知識系譜：教育知識的基礎與建構一 教育知識的理論基礎二 “教育知識”性質的劃分第四節 “知識”和“行動”的關系法則一 教育理論作用于教育實踐的方式二 指向“實踐”的認識論法則：“實踐理性”的運作
第三章 思維與形式：教育研究的方法論辨析**節 “方法論”釋義：內涵、邏輯與體系一 “方法論”定義的考察二 “方法論”認識的進一步澄清三 “方法論”內涵的揭示第二節 “教育研究方法論”體系的建立：對象、性質與架構一 教育研究方法論的研究對象和性質二 教育研究方法論的層次和功能第三節 教育研究范式的重構：概念、邏輯與結構一 對于“范式”內涵和“學科范式”系統化的理解二 教育研究的范式結構
第四章 符號與意義：教育研究的語言轉向**節 語言與教育研究的本質一 語言與教育研究的“遭遇”：對語言的“用”和“思”二 教育研究的語言：哲學取向與認識維度第二節 語言與教育研究的指向：工具論和存在論一 知識論取向——教育語言的概念和命題二 技術論取向——教育語言的使用和規范三 存在論取向——語言存在和自我生成第三節 語言與教育研究的本體論轉向一 語言本體論轉向之于教育研究的可能性二 存在論取向的語言觀對于教育研究的特殊價值三 語言認識論關系及教育研究的立場第四節 語言與教育研究的表達一 人文性表達：詩性語言與教育的精神品質二 科學性表達：科學語言與教育的理性品質三 科學與人文：教育表達方法論層面的融合
第五章 觀念與信仰：教育研究的價值追尋**節 價值研究的理論建構：概念、關系及范疇一 價值哲學的“價值”爭論二 “價值”概念及教育研究的價值生成第二節 教育研究的價值危機：立場、改造與判斷一 價值立場——學科交叉與教育學立場二 價值引導——西化與本土化改造三 價值判斷——價值偏好與價值中立第三節 教育研究的價值取向：問題導引與原創訴求一 研究轉向——從“學科體系”到“問題導向”二 價值追求——教育研究“原創性”的源生點
第六章 倫理與法則：教育研究的道德律法規約**節 教育研究倫理的基本范疇：價值維度及其道德的論域一 倫理的命題形式——價值原則與其行動規則的建立二 規范倫理體系的建立——價值論、義務論及德性論范疇第二節 教育研究的倫理原則：主體道德共識形成的哲學依據一 發現真理——自主權與學術自由二 追求真理——講真話與學術規范三 人的禁忌——知情權與尊重隱私第三節 教育研究的倫理自覺：“人”的立場和個體品德建構一 生命實踐的倫理——教育研究的特殊價值指向二 多元主體的沖突——與對象的適切關系問題三 品德圖景——不可褻瀆的道德信仰
參考文獻
后記
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教育研究哲學論綱 作者簡介
劉燕楠，女（1983—），湖北孝感人，畢業于華中科技大學教育科學研究院，教育學博士，副教授，主要研究方向為教育哲學。近年來，共發表學術論文40余篇，其中，在《教育研究》發表學術論文6篇，在《教育發展研究》《電化教育研究》《中國教育學刊》《華東師范大學學報》等CSSCI期刊發表論文30余篇；其中10余篇論文被《新華文摘》、《中國社會科學文摘》、人大復印報刊資料全文轉載。作為主持人承擔國家教育科學規劃課題1項，省部級課題7項，獲得省政府社科成果獎二等獎1項。
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