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理解生活-自我啟發(fā)之父的13堂生活課 版權(quán)信息
- ISBN：9787111562993
- 條形碼：9787111562993 ; 978-7-111-56299-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
理解生活-自我啟發(fā)之父的13堂生活課 本書特色
《理解生活》是阿德勒焦慮現(xiàn)代都市人自我啟發(fā)的13堂生活課，這也是一本生活指南。幫助我們認(rèn)識(shí)生命不同階段問題的形式、本質(zhì)和根源，克服職業(yè)、社交和婚戀的困難，成就美好生活。
心理大師阿德勒給焦慮都市人的生活解藥
自我啟發(fā)之父的13堂生活課
人生苦難重重，但人人皆能有所成就
理解生活，和每個(gè)階段的自己不期而遇
阿德勒說，人天生就有追求成功和幸福的意愿和對(duì)未來的期望，包括觀念和價(jià)值觀。這一目標(biāo)會(huì)促使個(gè)體積極向上，努力克服并補(bǔ)償自卑感。個(gè)體為自己制訂了一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)越目標(biāo)或成功目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力。
每個(gè)人在生命歷程中都會(huì)遇到三大問題——職業(yè)問題、社交問題和婚戀問題。它們迫使人們做出應(yīng)答，迫使人們處理這些問題，正是從對(duì)這些問題的解答中，每個(gè)人看到了自己對(duì)人生意義的理解。每個(gè)人生問題的答案反映了一個(gè)人的生活風(fēng)格，生活風(fēng)格決定了他的未來。
聽阿德勒講述生活的13堂課，認(rèn)識(shí)生命不同階段問題的形式、本質(zhì)和根源，克服困難，追逐未來。
理解生活-自我啟發(fā)之父的13堂生活課 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《理解人性》、《理解生活》是阿德勒逝世80周年新近完整譯本，姚以婷X張沛超X鄭世彥3位名家傾情導(dǎo)讀，隨書附書贈(zèng)精美金句別冊(cè)筆記本，記錄每一天的美好生活。
阿德勒與弗洛伊德、榮格并稱為20世紀(jì)三大心理學(xué)家，個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人、現(xiàn)代人本主義心理學(xué)之父。
《理解生活》是阿德勒焦慮現(xiàn)代都市人自我啟發(fā)的13堂生活課，這也是一本生活指南。幫助我們認(rèn)識(shí)生命不同階段問題的形式、本質(zhì)和根源，克服職業(yè)、社交和婚戀的困難，成就美好生活。
阿德勒說，人天生就有追求成功和幸福的意愿和對(duì)未來的期望，包括觀念和價(jià)值觀。這一目標(biāo)會(huì)促使個(gè)體積極向上，努力克服并補(bǔ)償自卑感。個(gè)體為自己制訂了一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)越目標(biāo)或成功目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力。
每個(gè)人在生命歷程中都會(huì)遇到三大問題——職業(yè)問題、社交問題和婚戀問題。它們迫使人們做出應(yīng)答，迫使人們處理這些問題，正是從對(duì)這些問題的解答中，每個(gè)人看到了自己對(duì)人生意義的理解。每個(gè)人生問題的答案反映了一個(gè)人的生活風(fēng)格，生活風(fēng)格決定了他的未來。
這一次，我們帶你真正讀懂阿德勒。
理解生活-自我啟發(fā)之父的13堂生活課 目錄
目錄
導(dǎo)讀 活出阿德勒心理學(xué)，擇你所愛的人生
推薦序一 來自維也納的心靈教育大師
推薦序二 近看是矮子，遠(yuǎn)看是巨人
**章
個(gè)體心理學(xué)原理 ‖001
一個(gè)人遺傳了什么不重要，重要的是他在早期生活中如何利用自身的遺傳特質(zhì)。
第二章
克服缺陷 ‖021
總想遠(yuǎn)離那些比自己強(qiáng)的孩子，而與比自己弱的孩子玩，這種不正常的自卑感被稱為“自卑情結(jié)”。
第三章
自卑情結(jié)和優(yōu)越情結(jié) ‖038
具有自卑情結(jié)的人假定自己是優(yōu)越的，進(jìn)而產(chǎn)生了優(yōu)越情結(jié)；正常的個(gè)體沒有優(yōu)越情結(jié)，甚至都沒有優(yōu)越感。
第四章
生活風(fēng)格 ‖054
山谷中松樹的生長(zhǎng)方式和山頂?shù)乃蓸洳灰粯樱祟愐彩侨绱恕?br />第五章
早期回憶 ‖069
早期回憶不是原因，它們只是一些線索，讓我們知道過去發(fā)生了什么，以及事態(tài)是如何發(fā)展的。
第六章
行為和態(tài)度 ‖084
行為本身源于態(tài)度，又是態(tài)度的表達(dá)；態(tài)度是個(gè)體對(duì)生活的表現(xiàn)。
第七章
夢(mèng)及其解析 ‖099
意識(shí)和無意識(shí)共同構(gòu)成了完整的個(gè)體。夢(mèng)是個(gè)體心理的表達(dá)和活動(dòng)形式。
第八章
問題兒童及教育 ‖114
所有問題兒童具有某些共同的特征。通常來說，他們都很懦弱。
第九章
錯(cuò)誤的生活風(fēng)格：
一個(gè)案例 ‖136
孩子只想到處惹事，搞得大家圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這些行為與他的生活目標(biāo)和原型是一致的。他的目標(biāo)就是凌駕于他人之上并控制他人，占據(jù)父母所有的注意力。
第十章
行為不良和缺乏社會(huì)興趣 ‖150
有些人之所以沒有自卑情結(jié)和優(yōu)越情結(jié)，是因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)興趣、勇氣和常識(shí)使他們將自卑感和優(yōu)越感應(yīng)用在對(duì)社會(huì)有意義的方面。
第十一章
戀愛和婚姻 ‖162
只有能夠適應(yīng)社會(huì)的人才能解決戀愛和婚姻問題。大多數(shù)婚姻問題都是因?yàn)楫?dāng)事人缺乏社會(huì)興趣。
第十二章
性欲和性問題 ‖176
性欲在生命早期就出現(xiàn)了。性驅(qū)力應(yīng)該被約束在一個(gè)有意義的目標(biāo)之內(nèi)。
第十三章
結(jié)論 ‖188
導(dǎo)讀 活出阿德勒心理學(xué)，擇你所愛的人生
推薦序一 來自維也納的心靈教育大師
推薦序二 近看是矮子，遠(yuǎn)看是巨人
**章
個(gè)體心理學(xué)原理 ‖001
一個(gè)人遺傳了什么不重要，重要的是他在早期生活中如何利用自身的遺傳特質(zhì)。
第二章
克服缺陷 ‖021
總想遠(yuǎn)離那些比自己強(qiáng)的孩子，而與比自己弱的孩子玩，這種不正常的自卑感被稱為“自卑情結(jié)”。
第三章
自卑情結(jié)和優(yōu)越情結(jié) ‖038
具有自卑情結(jié)的人假定自己是優(yōu)越的，進(jìn)而產(chǎn)生了優(yōu)越情結(jié)；正常的個(gè)體沒有優(yōu)越情結(jié)，甚至都沒有優(yōu)越感。
第四章
生活風(fēng)格 ‖054
山谷中松樹的生長(zhǎng)方式和山頂?shù)乃蓸洳灰粯樱祟愐彩侨绱恕?br />第五章
早期回憶 ‖069
早期回憶不是原因，它們只是一些線索，讓我們知道過去發(fā)生了什么，以及事態(tài)是如何發(fā)展的。
第六章
行為和態(tài)度 ‖084
行為本身源于態(tài)度，又是態(tài)度的表達(dá)；態(tài)度是個(gè)體對(duì)生活的表現(xiàn)。
第七章
夢(mèng)及其解析 ‖099
意識(shí)和無意識(shí)共同構(gòu)成了完整的個(gè)體。夢(mèng)是個(gè)體心理的表達(dá)和活動(dòng)形式。
第八章
問題兒童及教育 ‖114
所有問題兒童具有某些共同的特征。通常來說，他們都很懦弱。
第九章
錯(cuò)誤的生活風(fēng)格：
一個(gè)案例 ‖136
孩子只想到處惹事，搞得大家圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這些行為與他的生活目標(biāo)和原型是一致的。他的目標(biāo)就是凌駕于他人之上并控制他人，占據(jù)父母所有的注意力。
第十章
行為不良和缺乏社會(huì)興趣 ‖150
有些人之所以沒有自卑情結(jié)和優(yōu)越情結(jié)，是因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)興趣、勇氣和常識(shí)使他們將自卑感和優(yōu)越感應(yīng)用在對(duì)社會(huì)有意義的方面。
第十一章
戀愛和婚姻 ‖162
只有能夠適應(yīng)社會(huì)的人才能解決戀愛和婚姻問題。大多數(shù)婚姻問題都是因?yàn)楫?dāng)事人缺乏社會(huì)興趣。
第十二章
性欲和性問題 ‖176
性欲在生命早期就出現(xiàn)了。性驅(qū)力應(yīng)該被約束在一個(gè)有意義的目標(biāo)之內(nèi)。
第十三章
結(jié)論 ‖188
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理解生活-自我啟發(fā)之父的13堂生活課 相關(guān)資料
自我啟發(fā)之父阿德勒的
13堂生活課
人生苦難重重，但人人皆能有所成就
理解生活，和每個(gè)階段的自己不期而遇
阿德勒說，人天生就有追求成功和幸福的意愿和對(duì)未來的期望，包括觀念和價(jià)值觀。這一目標(biāo)會(huì)促使個(gè)體積極向上，努力克服并補(bǔ)償自卑感。個(gè)體為自己制訂了一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)越目標(biāo)或成功目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力。
每個(gè)人在生命歷程中都會(huì)遇到三大問題——職業(yè)問題、社交問題和婚戀問題。它們迫使人們做出應(yīng)答，迫使人們處理這些問題，正是從對(duì)這些問題的解答中，每個(gè)人看到了自己對(duì)人生意義的理解。每個(gè)人生問題的答案反映了一個(gè)人的生活風(fēng)格，生活風(fēng)格決定了他的未來。
聽阿德勒講述生活的13堂課，認(rèn)識(shí)生命不同階段問題的形式、本質(zhì)和根源，克服困難，追逐未來。
理解生活-自我啟發(fā)之父的13堂生活課 作者簡(jiǎn)介
阿德勒（Alfred Adler，1870─1937）生于維也納，現(xiàn)代世界著名的精神分析學(xué)者，也是“個(gè)體心理學(xué)”的創(chuàng)始者，人本主義心理學(xué)先驅(qū)，現(xiàn)代自我心理學(xué)之父。與弗洛伊德、榮格齊名，世界心理學(xué)史中無法避開的少數(shù)璀璨的心理學(xué)家之一，心理學(xué)界泰斗級(jí)人物。
其學(xué)說以“自卑感”與“創(chuàng)造性自我”為中心，并強(qiáng)調(diào)“社會(huì)意識(shí)”。主要概念是創(chuàng)造性自我、生活風(fēng)格、假想的目的論、追求優(yōu)越、自卑感、補(bǔ)償和社會(huì)興趣。他繼承和發(fā)揚(yáng)了弗洛伊德的精神分析理念，但其基本觀點(diǎn)與之大相徑庭。其著作有《自卑與超越》《理解人性》《理解生活》《兒童的人格形成及其教育》等。
阿爾弗雷德·阿德勒一生閱歷豐富，磨難頗多。他在幼年時(shí)期患上了佝僂病，看上去又矮又丑，又曾在5歲那年患上肺炎險(xiǎn)些喪命，不幸的童年也使得他在兄弟們之間常感到自卑。但生活的挫折并未使他消沉，相反，他通過自己的努力不斷超越自己，1895年，他獲得了維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，并成為一名醫(yī)生；1902年他加入弗氏集團(tuán)，并成為維也納心理分析學(xué)會(huì)的主席及《心理分析學(xué)刊》的編輯；一戰(zhàn)期間，他曾在奧國(guó)軍隊(duì)當(dāng)軍醫(yī)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后退役，隨后在維也納從事兒童心理學(xué)的輔導(dǎo)工作。同時(shí)，將他的專業(yè)技能向大量專業(yè)和非專業(yè)的人士進(jìn)行展示和傳授。從此名聲大振；1926年，他受聘于哥倫比亞大學(xué)；1932年，受聘為長(zhǎng)島醫(yī)學(xué)院教授；1935年，在美國(guó)創(chuàng)辦了國(guó)際個(gè)體心理學(xué)學(xué)刊；1937年，他受邀到歐洲講學(xué)，因疲勞過度，心臟病突發(fā)離世。
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