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二語習得社會文化理論概論 版權(quán)信息
- ISBN：9787301276686
- 條形碼：9787301276686 ; 978-7-301-27668-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
二語習得社會文化理論概論 本書特色
社會文化理論是心理語言學家維果斯基畢生之年潛心研究的理論，但該理論雖然被教育學和教育心理學領(lǐng)域廣泛引用，但是始終未在二語習得領(lǐng)域得到關(guān)注，直至二十世紀90年代，美國賓夕法尼亞州立大學James Lantolf教授帶領(lǐng)的團隊開始將其應用到二語習得領(lǐng)域，到了本世紀初二語習得領(lǐng)域的社會文化理論研究已經(jīng)成為新的熱點，也得到了蓬勃的發(fā)展。但在我國，該方向的研究不論是理論方面還是應用方面都沒有得到重視，相關(guān)的專著、教材等資料更是非常匱乏，至今尚未出現(xiàn)。《二語習得社會文化理論概論》以社會文化理論的哲學根源、歷史沿革、核心理念、學科歸屬和分支理論內(nèi)涵為出發(fā)點，進而對其研究方法進行詳細的解讀，并結(jié)合我國外語教學的現(xiàn)狀，論證社會文化理論在中國本土的應用可行性。《二語習得社會文化理論概論》為語言學和應用語言學專業(yè)的博士生、研究生專業(yè)課教材。
二語習得社會文化理論概論 內(nèi)容簡介
《二語習得社會文化理論概論》：
國家社科基金項目成果
遼寧省教育廳科學研究項目
社會文化理論（簡稱SCT）原本是心理學理論的一個分支，在二語習得領(lǐng)域SCT研究被歸為第三代心理語言學研究，其研究重點是語言的意義，以及語言作為符號工具如何被應用于交流和思維等問題，探索的是社會活動中使用語言的不同策略。SCT與生態(tài)語言學的共性在于兩者都提倡增加人與人之間和人與社會文化環(huán)境之間的互動對SLA的促進作用。而生態(tài)語言學將語言學習視為一個生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的“生態(tài)給養(yǎng)（affordance）”是語言賴以發(fā)展的“營養(yǎng)”，宏觀上“生態(tài)給養(yǎng)”是由“人—語言—環(huán)境”三者之間的互動產(chǎn)生；微觀上是語言學習者感知、解讀社會文化環(huán)境提供的互動學習機會和可以利用的語言資源，并采取行動將其轉(zhuǎn)化成對語言學習有利的“生態(tài)給養(yǎng)”(Aronin & Singleton, 2013)。這與SCT的核心理念有異曲同工之妙。
二語習得社會文化理論概論 目錄
**章 源起 …………………………………………………… 1
1. 當代外語教學背景 ………………………………………………… 5
2. 亟待解決的問題 …………………………………………………… 14
3. 以社會文化理論為依據(jù)的大學英語教學改革的重要意義 ……… 15
第二章 SLA 領(lǐng)域社會文化理論研究的哲學根源、
學科屬性、研究現(xiàn)狀與理論內(nèi)涵 …………………… 26
1. 社會文化理論及其分支理論 ……………………………………… 26
2. 本書的理論框架 …………………………………………………… 56
第三章 當前社會文化理論框架下的 SLA 熱點研究 ……… 60
1. SCT 與 SLA 的關(guān)系 ………………………………………………… 60
2. SCT 與語言教學的關(guān)系 …………………………………………… 62
3.“生態(tài)”視域下的語言教學研究 …………………………………… 71
4. 學習者學習動機、LA、能動性、身份以及學習環(huán)境給養(yǎng)之
間的相關(guān)性 ………………………………………………………… 75
5. SCT 框架下 L2 學習動機研究綜述 ………………………………… 79
6. SCT 框架下學習者自主能力研究綜述 …………………………… 87
7. SCT 框架下 L2 學習者能動性研究綜述 …………………………… 95
8. SCT 框架下 L2 語言學習環(huán)境給養(yǎng)狀況研究綜述 ……………… 104
9. 與 SCT 框架下 SLA 研究相關(guān)的若干其他問題 ………………… 109
第四章 社會文化理論的研究方法與案例分析 …………… 118
1. 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容采用的理論框架和研究方法 …………………… 120
2. 實證案例 ………………………………………………………… 121
3. 研究對象 ………………………………………………………… 128
4. 教學設計 ………………………………………………………… 129
5. SCT 常用研究方法述介…………………………………………… 132
6. 實證案例分析采用的分析工具 ………………………………… 143
第五章 SCT 視角下中國大學英語學習狀況實證數(shù)據(jù)
描述與解析 ………………………………………… 146
1. 大學英語口語環(huán)境給養(yǎng)現(xiàn)狀 …………………………………… 146
2. 學生的口語水平變化 …………………………………………… 170
3. 學生英語學習動機、能動性、LA 和學生轉(zhuǎn)化的給養(yǎng)狀況變化 … 178
4. 口語成績與英語學習動機、能動性、LA 和學生轉(zhuǎn)化給養(yǎng)狀況
的相關(guān)性 ………………………………………………………… 180
5. 學生的學習動機、能動性、LA 和學習環(huán)境的給養(yǎng)狀況變化
的原因 …………………………………………………………… 189
第六章 結(jié)語 ………………………………………………… 216
1. 研究結(jié)論 ………………………………………………………… 216
2. 研究對大學英語教學的啟示 …………………………………… 223
3. 本書的局限與未來的研究方向 ………………………………… 226
參考文獻 ……………………………………………………… 228
附錄 …………………………………………………………………… 259
訪談問卷 1（教師/學生）……………………………………………… 259
訪談問卷 2（教師——前期）………………………………………… 259
訪談問卷 3（教師——后期）………………………………………… 259
訪談問卷 4（學生——前期）………………………………………… 260
訪談問卷 5（學生——后期）………………………………………… 264
調(diào)查問卷 …………………………………………………………… 266
后記 …………………………………………………………… 271
1. 當代外語教學背景 ………………………………………………… 5
2. 亟待解決的問題 …………………………………………………… 14
3. 以社會文化理論為依據(jù)的大學英語教學改革的重要意義 ……… 15
第二章 SLA 領(lǐng)域社會文化理論研究的哲學根源、
學科屬性、研究現(xiàn)狀與理論內(nèi)涵 …………………… 26
1. 社會文化理論及其分支理論 ……………………………………… 26
2. 本書的理論框架 …………………………………………………… 56
第三章 當前社會文化理論框架下的 SLA 熱點研究 ……… 60
1. SCT 與 SLA 的關(guān)系 ………………………………………………… 60
2. SCT 與語言教學的關(guān)系 …………………………………………… 62
3.“生態(tài)”視域下的語言教學研究 …………………………………… 71
4. 學習者學習動機、LA、能動性、身份以及學習環(huán)境給養(yǎng)之
間的相關(guān)性 ………………………………………………………… 75
5. SCT 框架下 L2 學習動機研究綜述 ………………………………… 79
6. SCT 框架下學習者自主能力研究綜述 …………………………… 87
7. SCT 框架下 L2 學習者能動性研究綜述 …………………………… 95
8. SCT 框架下 L2 語言學習環(huán)境給養(yǎng)狀況研究綜述 ……………… 104
9. 與 SCT 框架下 SLA 研究相關(guān)的若干其他問題 ………………… 109
第四章 社會文化理論的研究方法與案例分析 …………… 118
1. 根據(jù)調(diào)查內(nèi)容采用的理論框架和研究方法 …………………… 120
2. 實證案例 ………………………………………………………… 121
3. 研究對象 ………………………………………………………… 128
4. 教學設計 ………………………………………………………… 129
5. SCT 常用研究方法述介…………………………………………… 132
6. 實證案例分析采用的分析工具 ………………………………… 143
第五章 SCT 視角下中國大學英語學習狀況實證數(shù)據(jù)
描述與解析 ………………………………………… 146
1. 大學英語口語環(huán)境給養(yǎng)現(xiàn)狀 …………………………………… 146
2. 學生的口語水平變化 …………………………………………… 170
3. 學生英語學習動機、能動性、LA 和學生轉(zhuǎn)化的給養(yǎng)狀況變化 … 178
4. 口語成績與英語學習動機、能動性、LA 和學生轉(zhuǎn)化給養(yǎng)狀況
的相關(guān)性 ………………………………………………………… 180
5. 學生的學習動機、能動性、LA 和學習環(huán)境的給養(yǎng)狀況變化
的原因 …………………………………………………………… 189
第六章 結(jié)語 ………………………………………………… 216
1. 研究結(jié)論 ………………………………………………………… 216
2. 研究對大學英語教學的啟示 …………………………………… 223
3. 本書的局限與未來的研究方向 ………………………………… 226
參考文獻 ……………………………………………………… 228
附錄 …………………………………………………………………… 259
訪談問卷 1（教師/學生）……………………………………………… 259
訪談問卷 2（教師——前期）………………………………………… 259
訪談問卷 3（教師——后期）………………………………………… 259
訪談問卷 4（學生——前期）………………………………………… 260
訪談問卷 5（學生——后期）………………………………………… 264
調(diào)查問卷 …………………………………………………………… 266
后記 …………………………………………………………… 271
展開全部
二語習得社會文化理論概論 作者簡介
秦麗莉，大連外國語大學英語學院副教授，英國紐卡斯爾大學語言學碩士，上海外國語大學語言學博士，美國賓夕法尼亞州立大學訪問學者（師從國際知名學者、社會文化理論研究引領(lǐng)者James Lantolf教授）。已發(fā)表專著1部，社會文化理論方面核心期刊論文6篇。曾獲***教學成果獎等。
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