包郵混合式協作學習的設計與分析

作者：彭紹東著

出版社：湖南師范大學出版社出版時間：2016-12-01

開本： 29cm 頁數： 442

本類榜單：社會科學銷量榜

中圖價:¥42.8(7.4折) 定價 ~~¥58.0~~ 登錄后可看到會員價

加入購物車收藏

開年大促， 全場包郵

?新疆、西藏除外

本類五星書更多>

>
妙相梵容

妙相梵容

¥45.4¥168
>
基立爾蒙文:蒙文

基立爾蒙文:蒙文

¥8.2¥20
>
我的石頭記

我的石頭記

¥23¥50
>
心靈元氣社

心靈元氣社

¥48.9¥69.8
>
女性生存戰爭

女性生存戰爭

¥29.9¥66
>
縣中的孩子中國縣域教育生態

縣中的孩子中國縣域教育生態

¥57.3¥88
>
(精)人類的明天(八品)

(精)人類的明天(八品)

¥40.5¥88

商品詳情
商品評論(0條)

中圖價:¥42.8 加入購物車

版權信息
內容簡介
目錄

混合式協作學習的設計與分析版權信息

ISBN：9787564827496
條形碼：9787564827496 ; 978-7-5648-2749-6
裝幀：暫無
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

混合式協作學習的設計與分析內容簡介

本書從十個部分對混合式協作學習與設計進行探討, 其中: “引言”概述了研究的背景、問題、內容、意義、方法與過程。界定了混合式協作學習的含義, 比較了三代協作學習。探討了研究范式的演變, 提出了螺旋推進型設計研究方法等。

混合式協作學習的設計與分析目錄

引言
一、研究的背景
二、研究的問題
三、研究的內容框架
四、研究的意義
五、研究的方法
六、研究的過程

**章從面對面的協作學習、計算機支持的協作學習到混合式協作學習
**節與“學習”有關的幾個基本概念
一、學習的含義與類型
二、學習設計
三、其他幾個有關概念
第二節從F2FCL、CSCL到BCL
一、F2FCL、CSCL、BCL的比較
二、“協作學習”發展的劃代
第三節國際BCL、CSCL研究動態
一、國際BCL研究動態
二、國際CSCL研究動態

第二章螺旋推進型設計研究方法
**節螺旋推進型設計研究方法的產生
一、研究范式的轉變
二、完成研究任務的需要
三、學習、借鑒相關研究成果
第二節螺旋推進型設計研究方法的原理、流程與效度
一、SPDRM的基本原理
二、SPDRM的流程與模型
三、SPDRM的效度與信度
第三節螺旋推進型設計研究方法的特征與比較
一、SPDRM的特征
二、SPDRM與其他研究方法的比較
第四節螺旋推進型設計研究方法的應用
一、SPDRM的應用領域
二、SPDRM的應用類型
三、SPDRM應用的實施原則
四、關于自動化技術在設計研究中的應用探討

第三章 BCL設計研究的理論模型
**節關于BCL設計研究的建模
一、建模的原則與基本過程
二、BCL模型與BCL原理、BCL實踐的關系
三、BCL設計與分析研究中建立的模型體系
第二節 BCL設計的理論基礎層次模型
一、模型的構建與表達
二、模型內容簡介
第三節 BCL設計研究的干預設計模型
一、模型的構建
二、模型的內容
三、模型的應用與檢驗
第四節 BCL活動的耦合模型
一、模型的構建
二、模型的內容
三、模型的應用
第五節 BCL交互的規律與交互變量的狀態空間模型
一、BCL交互的類型、結構與特征
二、BCL交互的規律
三、BCL交互變量的狀態空間模型
第六節 BCL中知識建構的三循環模型
一、模型的提出
二、知識建構的“三循環”解釋
三、知識建構“三循環”問的比較
第七節 BCL中網上行為研究的挖掘方法模型
一、建模的意義與必要性
二、模型內容
三、模型特征

第四章 BCL設計的基本流程、原則與案例分析
**節前期分析與選擇
一、學習者分析
二、學習目標的分析與調整
三、學習內容的選擇與編排
四、學習條件分析
五、判斷：BCL是否可行
六、選擇：采用何種類型的BCL
第二節 BCL課程與環境設計
一、BCL課程設計
二、BCL環境設計與平臺準備
第三節曼CL中的學習單元與過程設計
一、基于BCL的學習單元設計
二、BCL單元主持人小組的培訓設計
三、BCL過程的設計
第四節 BCL中的問題、分組與活動設計
一、問題設計
二、BCL共同體構建與分組設計
三、BCL活動設計
第五節 BCL中的導控系統設計
一、BCL的導控系統結構模型
二、學習動力組織策略設計
三、交互調控設計
四、支持服務設計
五、知識管理設計
第六節 BCL設計結果的評價與修正
一、BCL設計結果的評價
二、BCL設計結果的修正
本章附錄

第五章 BCL設計自動化研究
**節教學設計自動化的領域發展與對象一水平模型
一、教學設計自動化的含義界定與研究領域
二、國內外教學設計自動化領域的研究與發展述評
三、教學設計自動化的對象一水平模型研究
第二節 BCL設計語言
一、從教育建模語言（EML）到教學設計語言（IDL）、學習設計語言（LDL）
二、BCL設計語言的構造與模型框架
三、專題探討：BCL活動設計信息模型的細化
第三節基于IMSLD規范的BCL學習單元設計
一、IMSLD規范中的“學習單元”結構
二、IMSLD規范中關于“學習（單元）設計”的四條原理
三、IMSLD工具的分類體系與特征比較
四、實例：利用IMSLD工具創設“教育技術原理”課程的“學習單元”
五、“學習單元”設計制品的應用途徑
第四節基于SCROM標準的學習路徑設計
一、“學習路徑”的含義及其設計的意義
二、SCORM中關于“學習路徑”的設計原理
三、“SPSS學習路徑”設計的過程與技巧
四、“學習路徑”的運用原則
五、“學習路徑”的使用效果

第六章 BCL設計與實施結果的總體分析
**節 BCL分析框架
一、關于對“學習分析”的看法
二、BCL分析框架模型
三、BCL分析的任務與原則
四、BCL分析的歷程
第二節基于BCL的課程設計與實施總體結果的調查分析
一、關于對BCL課程設計看法的調查與分析
二、關于對BCL績效看法的調查與分析
三、專題：關于在“三個世界”中培養協同探究能力的調查與分析
第三節關于BCL課程總結報告會的視頻分析
一、視頻分析的問題、過程與編碼體系
二、視頻分析的結果
三、結果分析與結論
第四節 BCL共同體的社會網絡特征分析
一、開展BCL共同體社會網絡特征分析的必要性
二、社會網絡分析方法的流程與分析指標的界定
三、異步認知交互的社會網絡分析與比較
四、BCL社群網絡分析總結
有七章 BCL中的共同體與協同知識建構分析
**節 BCL中的共同體與社區
一、共同體與社區
二、學習共同體與學習社區
三，BCL共同體與BCL社區
四、建立BCL共同體的意義
第二節知識與協同知識建構的含義界定
一、知識
二、知識建構與協同知識建構
第三節 BCL中協同知識建構研究的內容分析方法
一、分析的對象、問題、意義、方法與流程
二、BCL中交互制品的內容分析編碼體系
第四節關于BCL社區交互的綜合分析
一、BCL社區中異步交互與同步交互的內容編碼結果
二、BCL社區交互中三種存在的結構分析
三、協同知識建構中的情感表達分析
四、關于BCL共同體的元認知分析
第五節 BCL中協同知識建構過程與質量的內容分析
一、BCL中協同知識建構過程的內容分析
二、BCL中協同知識建構質量的內容分析
第六節基于點評、講解的高層次認知分析
一、BCL中高層次認知的特征與促進領域
二、基于“點評指導”的高層次認知
三、基于“補充講解”的高層次認知
本章結語：知識建構、高層次認知和文化創新的結合

第八章 BCL中網上交互行為的挖掘分析
**節基于訪問日志大數據挖掘的BCL操作行為分析
一、訪問日志大數據挖掘的基本原理
二、操作行為的基本情況統計與比較分析
三、資源訪問行為統計與訪問路徑分析
四、訪問者統計與特征分析
五、系統活躍度統計與高峰時段分布特征分析
六、技術性統計與分析
第二節基于平臺數據庫信息抽取的BCL活動行為分析
一、信息抽取、群體活動中的信息交互與BCL活動行為等概念的界定
二、BCL群體協同認知加工行為的“轉化率”挖掘分析
三、補充分析：BCL中其他群體活動行為的調查與評價
第三節基于會話語料庫挖掘的BCL言語行為分析
一、會話語料庫、概念內容交互與群體言語行為等概念的界定
二、基于課程論壇帖子集挖掘的異步討論言語行為分析
三、基于QQ群語料庫挖掘的社群同步會話行為分析
結語
一、研究結論
二、研究展望
參考文獻
后記

展開全部

商品評論(0條)

寫書評賺書幣

暫無評論……

書友推薦