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教育成就未來 版權信息
- ISBN：9787308150873
- 條形碼：9787308150873 ; 978-7-308-15087-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育成就未來 本書特色
洪蘭深信，教育是改變世界*強大的力量，希望透過教育改變思想，思想再改變行為。因此，她長期在報章雜志執筆為文，透過平實的文字、具說服力的論述，深入淺出地剖析臺灣教育的現況與盲點，諄諄不倦、振聾發聵，點燃教育的火焰，照亮下一代的學習之路。 本書是其從專業觀點出發，并結合腦神經科學與心理學的實證研究，提出“創新思維的學習力”、“決勝未來的腦實力”、“美好生活的幸福力”、“公義社會的實現力”等概念，期許新一代能擁有這“四力”，在未來的挑戰中脫穎而出，進而發揮影響力，讓世界更美好。
教育成就未來 內容簡介
洪蘭深信，教育是改變世界*強大的力量，希望透過教育改變思想，思想再改變行為。因此，她長期在報章雜志執筆為文，透過平實的文字、具說服力的論述，深入淺出地剖析臺灣教育的現況與盲點，諄諄不倦、振聾發聵，點燃教育的火焰，照亮下一代的學習之路。 本書是其從專業觀點出發，并結合腦神經科學與心理學的實證研究，提出“創新思維的學習力”、“決勝未來的腦實力”、“美好生活的幸福力”、“公義社會的實現力”等概念，期許新一代能擁有這“四力”，在未來的挑戰中脫穎而出，進而發揮影響力，讓世界更美好。
教育成就未來 目錄
**部分 創新思維的學習力/1
公平競爭，不破壞征服/3
思考過的知識才能活用/5
學習不分“課內”或“課外”/7
適性發展，發揮所長/10
成功條件不在聰明，在人格特質/12
孩子本來就是獨特的/14
一定要有標準答案嗎？ /17
有多少孩子因為我們的無知，黯淡一生/19
戲劇和小說可啟迪人心/22
從史書中體會人生道理/25
考試靠自己，不必鉆轎底/28
會做夢的孩子有創意/31
尊重帶來自重自愛/34
教育是*強大的力量/37
自卑的人，才需要傷害他人/40
是誰扼殺了孩子的創意？ /43
多給孩子一點發呆的時間/46
關鍵時刻要跟著直覺走/49
效法喬布斯的不同凡想/51
第二部分 決勝未來的腦實力/55
能適應新情境才是智慧/57
迷信社會應有科學態度/59
失之毫厘，差之千里/61
自知需要高度智慧/64
閑聊代表相互示好與結盟/66
把握兒童情緒發展的大腦敏感期/68
突破窠臼，創造新的可能性/70
誰說人是理性的？ /72
破解幻象與神跡/74
悲觀并不是全然無用/76
你也被政客洗腦了嗎？ /78
不相干，其實很相干/80
腦造影讓我們更了解生命意涵/83
掃描大腦，真實意圖無所遁形/86
古人的智慧可以掛回墻上了/89
選擇愈多愈不快樂？ /92
網絡閱讀改變了大腦/95
在網絡世界里，無法學會有效溝通/98
不理性的樂觀影響決策/101
模仿是自動化歷程/103
第三部分 美好生活的幸福力/107
成就大事，從小地方做起/109
多點鼓勵，少些責備/111
做你喜歡的事，喜歡你做的事/113
盡力使別人更幸福/115
用“心”吸引人才/117
自然生態與觀光發展可以兼得/119
看見知識的力量/121
把閱讀融入生活中/123
心有期盼，便能忍受苦難/125
內省是做人的責任/127
來自不丹的幸福啟示/129
人腦商機/131
生活有目標，活得沒遺憾/134
一生至少做一件對別人有益的事/137
欲望有節制的人知足安樂/139
大學生應懷抱遠大志向/142
幸福由快樂的小事累積而成/144
利他就是利己/147
待人寬厚是愚蠢的？ /150
禮貌是不變的價值/153
領偏鄉孩子走進閱讀之門/155
期待文化藝術生根茁壯/157
第四部分 公義社會的實現力/159
為官者當積極作為/161
不容顢頇官僚漠視人民/163
不為一己之私操弄他人/165
換了位子，當真就換了腦袋？ /167
執法者不可鄉愿/169
匡正粗鄙下流的惡質文化/171
“利”看得遠就是“義”/173
懲治虐待外勞的幕后黑手/175
五十元買*后尊嚴/177
攻心為上比亂世用重典有效/180
行事可變通，但心中的尺不可變/183
勇敢面對不公義的事情吧/185
別當“盲從鄰居”的選民/187
騙子奪走了我們對人的信任/190
好官出走，是人力資源的浪費/193
別把教授當作賊/196
學習尊重異己/198
附錄 寫給大學生的一封信/201
公平競爭，不破壞征服/3
思考過的知識才能活用/5
學習不分“課內”或“課外”/7
適性發展，發揮所長/10
成功條件不在聰明，在人格特質/12
孩子本來就是獨特的/14
一定要有標準答案嗎？ /17
有多少孩子因為我們的無知，黯淡一生/19
戲劇和小說可啟迪人心/22
從史書中體會人生道理/25
考試靠自己，不必鉆轎底/28
會做夢的孩子有創意/31
尊重帶來自重自愛/34
教育是*強大的力量/37
自卑的人，才需要傷害他人/40
是誰扼殺了孩子的創意？ /43
多給孩子一點發呆的時間/46
關鍵時刻要跟著直覺走/49
效法喬布斯的不同凡想/51
第二部分 決勝未來的腦實力/55
能適應新情境才是智慧/57
迷信社會應有科學態度/59
失之毫厘，差之千里/61
自知需要高度智慧/64
閑聊代表相互示好與結盟/66
把握兒童情緒發展的大腦敏感期/68
突破窠臼，創造新的可能性/70
誰說人是理性的？ /72
破解幻象與神跡/74
悲觀并不是全然無用/76
你也被政客洗腦了嗎？ /78
不相干，其實很相干/80
腦造影讓我們更了解生命意涵/83
掃描大腦，真實意圖無所遁形/86
古人的智慧可以掛回墻上了/89
選擇愈多愈不快樂？ /92
網絡閱讀改變了大腦/95
在網絡世界里，無法學會有效溝通/98
不理性的樂觀影響決策/101
模仿是自動化歷程/103
第三部分 美好生活的幸福力/107
成就大事，從小地方做起/109
多點鼓勵，少些責備/111
做你喜歡的事，喜歡你做的事/113
盡力使別人更幸福/115
用“心”吸引人才/117
自然生態與觀光發展可以兼得/119
看見知識的力量/121
把閱讀融入生活中/123
心有期盼，便能忍受苦難/125
內省是做人的責任/127
來自不丹的幸福啟示/129
人腦商機/131
生活有目標，活得沒遺憾/134
一生至少做一件對別人有益的事/137
欲望有節制的人知足安樂/139
大學生應懷抱遠大志向/142
幸福由快樂的小事累積而成/144
利他就是利己/147
待人寬厚是愚蠢的？ /150
禮貌是不變的價值/153
領偏鄉孩子走進閱讀之門/155
期待文化藝術生根茁壯/157
第四部分 公義社會的實現力/159
為官者當積極作為/161
不容顢頇官僚漠視人民/163
不為一己之私操弄他人/165
換了位子，當真就換了腦袋？ /167
執法者不可鄉愿/169
匡正粗鄙下流的惡質文化/171
“利”看得遠就是“義”/173
懲治虐待外勞的幕后黑手/175
五十元買*后尊嚴/177
攻心為上比亂世用重典有效/180
行事可變通，但心中的尺不可變/183
勇敢面對不公義的事情吧/185
別當“盲從鄰居”的選民/187
騙子奪走了我們對人的信任/190
好官出走，是人力資源的浪費/193
別把教授當作賊/196
學習尊重異己/198
附錄 寫給大學生的一封信/201
展開全部
教育成就未來 作者簡介
洪蘭，加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣醫學院神經科做博士后研究，于圣地亞哥索爾克生物研究所任研究員，并于加州大學擔任研究教授。后在臺灣多所大學任教，從事腦科學方面的研究。近年來有感于教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，前后到臺灣大大小小超過一千所的中小學做推廣閱讀的演講。除積極投身科學普及和閱讀推廣工作，十多年來致力于譯介心理學、生命科學等領域書籍，已翻譯五十余本書，并于各大報章雜志發表文章。
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