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批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300236704
- 條形碼：9787300236704 ; 978-7-300-23670-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí) 本書特色
本書作者歐陽林老師長期從事語文教學(xué)工作。在教學(xué)中找到了批判性思維這一工具，并將之運(yùn)用到語文教學(xué)中。本書系統(tǒng)探索了批判性思維與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，討論了批判性思維在語文教學(xué)中能做什么，能解決什么問題。
作者認(rèn)為，“批判性思維是一種理性的、反思性思維，旨在決定我們的信念和行動。”批判性思維是一種系統(tǒng)性思維策略，可以幫助學(xué)生將閱讀和體驗(yàn)獲得的信息進(jìn)行加工，找到其中嚴(yán)密而深刻的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)狀的知識結(jié)構(gòu)。具體到語文學(xué)習(xí)層面，學(xué)生主體可以運(yùn)用批判性思維對課堂中接觸到的語文知識進(jìn)行反思和質(zhì)疑，對所接觸到的陳舊的、零碎的、不完整的“語文”知識和相關(guān)的“非語文”知識加以篩選和整理，批判地吸收對自己有意義的知識，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步審視、考察和吸納課堂中和書本上來不及呈現(xiàn)的、自身需要的新知識。
2012年起，作者嘗試將批判性思維滲透到語文教學(xué)實(shí)踐中，努力將其中國化、中學(xué)化、語文化，并遴選了來自社會生活，來自學(xué)生的作文的案例。經(jīng)過幾年的研究和教學(xué)，逐步獲得了一些批判性思維教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。本書既是將批判性思維融入語文教學(xué)的范本，又是一部探索之作。
批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí) 內(nèi)容簡介
將批判性思維融入中學(xué)語文教育的*本書。 本書通過大量貼近生活的案例分析，引導(dǎo)中學(xué)生了解批判性思維，適應(yīng)高考語文改革 本書是作者歐陽林多年教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。特別適合中學(xué)師生閱讀借鑒
批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí) 目錄
**章 什么是批判性思維
一、批判性思維的案例
二、批判性思維的定義
三、我們?yōu)槭裁葱枰行运季S
第二章 澄清概念
一、概念的內(nèi)涵與外延
二、概念使用的誤區(qū)
三、澄清概念的策略
第三章 演繹推理
一、什么是演繹推理
二、演繹推理的誤區(qū)
三、演繹推理的運(yùn)用
第四章 因果推理
一、什么是因果推理
二、因果推理的誤區(qū)
三、因果推理的運(yùn)用
第五章 歸納推理
一、什么是歸納推理
二、歸納推理的誤區(qū)
三、歸納推理運(yùn)用的策略
第六章 類比推理
一、什么是類比推理
二、類比推理的誤區(qū)
三、類比推理運(yùn)用的策略
第七章 隱含的假設(shè)
一、什么是隱含的假設(shè)
二、挖掘隱含假設(shè)的作用
三、補(bǔ)充和評估隱含的前提
第八章 溯因推理
一、什么是溯因推理
二、溯因推理的誤區(qū)
三、溯因推理的運(yùn)用
第九章 圖爾明論證模型
一、什么是圖爾明論證模型
二、圖爾明論證模型的運(yùn)用
三、正反正論證結(jié)構(gòu)
四、正反正論證誤區(qū)
第十章反駁與立論
一、反駁的目的
二、反駁的策略
三、反駁、立論的綜合運(yùn)用
四、批駁的誤區(qū)
五、駁還是不駁
第十一章 批判性思維閱讀教學(xué)案例247
一、《六國論》案例分析
二、《季氏將伐顓臾》案例分析
第十二章 批判性思維寫作教學(xué)案例
一、隱含觀點(diǎn)型材料作文
二、對立觀點(diǎn)型材料作文
三、辯證觀點(diǎn)型材料作文
參考文獻(xiàn)306
后記
一、批判性思維的案例
二、批判性思維的定義
三、我們?yōu)槭裁葱枰行运季S
第二章 澄清概念
一、概念的內(nèi)涵與外延
二、概念使用的誤區(qū)
三、澄清概念的策略
第三章 演繹推理
一、什么是演繹推理
二、演繹推理的誤區(qū)
三、演繹推理的運(yùn)用
第四章 因果推理
一、什么是因果推理
二、因果推理的誤區(qū)
三、因果推理的運(yùn)用
第五章 歸納推理
一、什么是歸納推理
二、歸納推理的誤區(qū)
三、歸納推理運(yùn)用的策略
第六章 類比推理
一、什么是類比推理
二、類比推理的誤區(qū)
三、類比推理運(yùn)用的策略
第七章 隱含的假設(shè)
一、什么是隱含的假設(shè)
二、挖掘隱含假設(shè)的作用
三、補(bǔ)充和評估隱含的前提
第八章 溯因推理
一、什么是溯因推理
二、溯因推理的誤區(qū)
三、溯因推理的運(yùn)用
第九章 圖爾明論證模型
一、什么是圖爾明論證模型
二、圖爾明論證模型的運(yùn)用
三、正反正論證結(jié)構(gòu)
四、正反正論證誤區(qū)
第十章反駁與立論
一、反駁的目的
二、反駁的策略
三、反駁、立論的綜合運(yùn)用
四、批駁的誤區(qū)
五、駁還是不駁
第十一章 批判性思維閱讀教學(xué)案例247
一、《六國論》案例分析
二、《季氏將伐顓臾》案例分析
第十二章 批判性思維寫作教學(xué)案例
一、隱含觀點(diǎn)型材料作文
二、對立觀點(diǎn)型材料作文
三、辯證觀點(diǎn)型材料作文
參考文獻(xiàn)306
后記
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批判性思維與中學(xué)語文學(xué)習(xí) 作者簡介
歐陽林，教育碩士，中學(xué)高級教師，任教于江蘇省常州高級中學(xué)，語文組組長，市學(xué)科帶頭人，華英文教基金會第十二屆教師“華英獎”獲得者。主持江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題《語文批判思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，已結(jié)題。在《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文建設(shè)》等核心期刊發(fā)表論文十余篇。主編《高中議論文寫作升格指導(dǎo)》（青島出版社，2011年1月出版），合著《高中議論文寫作教程》（北京大學(xué)出版社出版，2010年10月出版）。
十年前開始思維教學(xué)研究，《中國教師報》兩次報道了研究情況，在北京、四川等地做多場有關(guān)批判性思維的講座。
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