包郵課程群知識建構(gòu)的理論分析與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐

作者：趙慧臣

出版社：中國社會科學(xué)出版社出版時(shí)間：2016-06-01

開本： 32開 頁數(shù)： 228

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版權(quán)信息
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目錄
作者簡介

課程群知識建構(gòu)的理論分析與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐版權(quán)信息

ISBN：9787516181935
條形碼：9787516181935 ; 978-7-5161-8193-5
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

課程群知識建構(gòu)的理論分析與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐內(nèi)容簡介

　　隨著科學(xué)不斷地分化與綜合，課程之間的聯(lián)系愈加緊密。單個(gè)課程與其他課程交叉融合并形成課程群，已經(jīng)成為提高教學(xué)效果的重要方式。探討課程群的知識建構(gòu)問題，有助于通過課程之間的相互作用，促進(jìn)課程整體水平的提高。　　《課程群知識建構(gòu)的理論分析與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐》針對不同課程之間的知識建構(gòu)關(guān)系是什么、信息技術(shù)如何支持課程群的知識建構(gòu)、采取什么策略可以促進(jìn)課程群知識建構(gòu)等問題，開展了課程群知識建構(gòu)的現(xiàn)狀分析、課程群知識建構(gòu)的理論探討、網(wǎng)絡(luò)課程群的知識建構(gòu)研究、課程群知識建構(gòu)的案例分析等研究。

課程群知識建構(gòu)的理論分析與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐目錄

前言
**章緒論
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 問題提出
第三節(jié) 概念界定
第四節(jié) 研究意義
第五節(jié) 研究目標(biāo)
第六節(jié) 主要內(nèi)容
第七節(jié) 研究方案
**部分課程群知識建構(gòu)的現(xiàn)狀分析
第二章大學(xué)生對課程群知識建構(gòu)的基本認(rèn)識
**節(jié) 調(diào)查過程：了解大學(xué)生對課程群知識建構(gòu)的認(rèn)知
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果：大學(xué)生對課程群知識建構(gòu)充滿期待
第三章課程群知識建構(gòu)的研究現(xiàn)狀
**節(jié) 課程群知識建構(gòu)研究的時(shí)代背景
第二節(jié) 課程群知識建構(gòu)研究的價(jià)值闡釋
第三節(jié) 課程群知識建構(gòu)研究的現(xiàn)狀反思
第四節(jié) 課程群知識建構(gòu)研究的深化拓展
第二部分課程群知識建構(gòu)的理論分析
第四章應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的現(xiàn)狀與反思
**節(jié) 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的價(jià)值
第二節(jié) 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的特點(diǎn)
第四節(jié) 應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)分析課程問題的反思
第五章課程群知識建構(gòu)的內(nèi)在機(jī)制
**節(jié) 課程群知識建構(gòu)內(nèi)涵的闡釋
第二節(jié) 課程群知識建構(gòu)關(guān)系的分析
第三節(jié) 課程群知識建構(gòu)方式的探討
第四節(jié) 課程群知識建構(gòu)的對策
第六章課程群知識建構(gòu)共同體的形成
**節(jié) 課程群知識建構(gòu)共同體的提出
第二節(jié) 課程群知識建構(gòu)共同體的構(gòu)成
第三節(jié) 課程群知識建構(gòu)共同體的形成
第三部分課程群知識建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐：網(wǎng)絡(luò)課程群
第七章我國信息化環(huán)境下知識建構(gòu)研究的現(xiàn)狀
**節(jié) 研究提出
第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)
第三節(jié) 研究狀況
第四節(jié) 研究建議
第八章信息技術(shù)支持課程群知識建構(gòu)研究的現(xiàn)狀
**節(jié) 信息技術(shù)支持課程群知識建構(gòu)的理論研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 信息技術(shù)支持課程群知識建構(gòu)的實(shí)踐應(yīng)用狀況
第九章網(wǎng)絡(luò)課程知識建構(gòu)的分析框架
**節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程群的特點(diǎn)分析
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)研究的反思
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)研究的內(nèi)容
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)研究的展望
第十章網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)的促進(jìn)策略
**節(jié) 面向現(xiàn)實(shí)狀況，把握網(wǎng)絡(luò)課程群的需求
第二節(jié) 聚焦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)課程群的目標(biāo)分析
第三節(jié) 應(yīng)用協(xié)同理論，選擇網(wǎng)絡(luò)課程群內(nèi)容
第四節(jié) 根據(jù)知識建構(gòu)的原理，組織網(wǎng)絡(luò)課程群內(nèi)容
第五節(jié) 構(gòu)建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，開展網(wǎng)絡(luò)課程群教學(xué)
第六節(jié) 關(guān)注課程群方式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，改善網(wǎng)絡(luò)課程群的
評價(jià)方式
第四部分課程群知識建構(gòu)的案例分析
第十一章課程群知識建構(gòu)視野下的“視覺文化與媒介素養(yǎng)”
課程建設(shè)
**節(jié) 課程群及其協(xié)同進(jìn)化的內(nèi)涵分析
第二節(jié) 課程群知識建構(gòu)視野下分析“視覺文化與媒介素養(yǎng)”
課程建設(shè)：為什么《
第三節(jié) 課程群知識建構(gòu)視野下闡釋“視覺文化與媒介素養(yǎng)”
課程建設(shè)：是什么^
第四節(jié) 課程群知識建構(gòu)視野下開展“視覺文化與媒介素養(yǎng)”
課程建設(shè)：怎么做
第十二章課程群知識建構(gòu)視野下教育技術(shù)學(xué)本科課程
建設(shè)
**節(jié) 教育技術(shù)學(xué)本科課程建設(shè)的問題提出
第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)本科課程建設(shè)的現(xiàn)狀反思
第三節(jié) 教育技術(shù)學(xué)本科課程建設(shè)的理論探討
第四節(jié) 教育技術(shù)學(xué)本科課程建設(shè)的實(shí)踐開展
第十三章小規(guī)模限制性在線課程與大規(guī)模開放式在線課程的
比較研究
**節(jié) 小規(guī)模限制性在線課程的發(fā)展
第二節(jié) 概念內(nèi)涵的比較
第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的比較
第四節(jié) 知識建構(gòu)的比較
第五節(jié) 發(fā)展方式的比較
第六節(jié) 教育效果的比較
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

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課程群知識建構(gòu)的理論分析與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐作者簡介

　　趙慧臣，男，1982年4月生，河南永城人。南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士，現(xiàn)為河南省教育信息化發(fā)展研究中心副主任、河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、教育技術(shù)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒⒅R可視化等。主持2013年度教育部人文社科基金青年項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)課程群知識建構(gòu)的理論分析與理論建構(gòu)”，2013年度河南省軟科學(xué)項(xiàng)目“基于共生理論的教育信息資源城鄉(xiāng)化一體化配置研究”，2012年度河南省哲學(xué)社科項(xiàng)目“中小學(xué)生微博交往現(xiàn)狀、規(guī)律和引導(dǎo)的實(shí)證研究”等項(xiàng)目。目前已出版專*l部，在《電化教育研究》《教育科學(xué)》等期刊發(fā)表論文60篇。獲得河南省教育廳人文社科研究成果獎(jiǎng)、河南省教育科學(xué)**成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等廳級科研獎(jiǎng)4項(xiàng)。

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