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教育均衡論 版權(quán)信息
- ISBN：9787010163420
- 條形碼：9787010163420 ; 978-7-01-016342-0
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育均衡論 本書特色
胡少明著的《教育均衡論》從人類歷史與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)與人性的角度系統(tǒng)闡述了推進(jìn)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)涵和緣由。雖然推進(jìn)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平是人類共同的夢(mèng)想，但人是有有意識(shí)、有目的的社會(huì)生命體，人在活動(dòng)之前總要為活動(dòng)找出合理性依據(jù)，尤其是像推進(jìn)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平這類需要祖孫幾輩人接力才可能完成的龐大工程。這本著作系統(tǒng)梳理了推進(jìn)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平的理據(jù)，可促使政府、學(xué)校、教育工作者、家長(zhǎng)等利益相關(guān)方推進(jìn)教育均衡發(fā)展的行動(dòng)更加自覺。 其次，從經(jīng)濟(jì)、務(wù)實(shí)、操作的角度闡述了推進(jìn)教育均衡發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育公平的路徑。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅需要干勁和熱情，更需要正確的方向和務(wù)實(shí)的策略規(guī)劃。因?yàn)槊總(gè)人都可以勾畫出自己的理想，但并非每個(gè)人都能設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)理想的途徑和方法，尤其是正確務(wù)實(shí)的途徑和方法。推進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平是需要好幾輩人努力的巨大工程，目前包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)在內(nèi)的眾多學(xué)科的學(xué)者相繼勾畫出仁者見仁智者見智的實(shí)現(xiàn)路徑。本書系統(tǒng)梳理了這些智慧見解，不失為教育理論研究者探索實(shí)現(xiàn)教育公平的策略方案和教育實(shí)踐者制定推進(jìn)教育均衡發(fā)展的決策提供借鑒。
教育均衡論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是作者在多年從事高等教育教學(xué)及研究工作過程中，結(jié)合自身曾經(jīng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)工作經(jīng)歷，對(duì)教育均衡所做深入思考的結(jié)果。本書立足于教育的育人本質(zhì)，從學(xué)理思辨和實(shí)踐探索兩個(gè)維度對(duì)教育均衡展開漸次論述。其中，前者論及教育均衡的本質(zhì)、表現(xiàn)、判定的指標(biāo)體系，以及教育失衡的相關(guān)情況；后者試以義務(wù)教育為例，對(duì)世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)部分地區(qū)的有益經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了個(gè)案剖析，指出其間的優(yōu)劣得失。*后，以利益為基點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡的一般路徑進(jìn)行了探討。全書論點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言規(guī)范、數(shù)據(jù)詳實(shí)，理論與經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)洌瑢?duì)于高校師范教育類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)教育行政管理人員的工作和教育理論工作者的研究都具有一定的借鑒意義。
教育均衡論 目錄
序
**章 教育均衡概述
**節(jié) 教育均衡的概念
一、“均衡”本意溯源
二、教育均衡的界定
三、教育均衡的意義
四、教育均衡觀在我國(guó)的提出
第二節(jié) 教育均衡的表現(xiàn)
一、教育結(jié)構(gòu)均衡
二、教育制度均衡
三、教育區(qū)域均衡
四、教育校際均衡
五、教育投入均衡
六、教育師資均衡
第二章 教育均衡價(jià)值取向
**節(jié) 價(jià)值取向概述
一、價(jià)值取向的界定
二、價(jià)值取向的分類
三、價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)
四、價(jià)值取向的科學(xué)維度
第二節(jié) 教育公平與教育效率
一、教育公平概述
二、教育效率概述
三、教育公平與教育效率間的互動(dòng)關(guān)系
第三節(jié) 教育均衡價(jià)值取向
一、概念界定
二、教育均衡價(jià)值取向的表現(xiàn)
三、教育均衡價(jià)值取向的核心特征
第三章 教育均衡指標(biāo)體系
**節(jié) 教育均衡指標(biāo)體系概述
一、教育均衡指標(biāo)體系的概念
二、教育均衡指標(biāo)體系的功能
第二節(jié) 教育均衡指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
一、全面性原則
二、教育性原則
三、科學(xué)性原則
四、簡(jiǎn)約化原則
五、可比性原則
第三節(jié) 教育均衡指標(biāo)實(shí)例剖析
一、教育均衡指標(biāo)選取的思維模式
二、教育均衡指標(biāo)測(cè)算常用方法
三、教育均衡指標(biāo)構(gòu)建的國(guó)際實(shí)踐
四、我國(guó)教育均衡指標(biāo)體系的構(gòu)建嘗試
五、我國(guó)教育均衡指標(biāo)體系構(gòu)建的進(jìn)一步思考
第四章 教育失衡
**節(jié) 教育失衡的界定
一、教育失衡概念界定
二、教育失衡與教育非均衡
第二節(jié) 教育失衡的表現(xiàn)
一、教育結(jié)構(gòu)失衡
二、教育制度失衡
三、教育投入失衡
四、教育區(qū)域失衡
五、教育校際失衡
六、教育師資失衡
第三節(jié) 教育失衡的原因與影響
一、歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因
二、校內(nèi)原因與校外原因
三、制度原因與非制度原因
四、教育失衡的影響
第五章 世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家義務(wù)教育均衡實(shí)踐剖析
**節(jié) 英國(guó)
一、英國(guó)義務(wù)教育發(fā)展概況
二、英國(guó)義務(wù)教育發(fā)展中的均衡理念
三、英國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡的舉措
四、英國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措的啟示
第二節(jié) 法國(guó)
一、法國(guó)義務(wù)教育發(fā)展概況
二、法國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡的舉措
三、法國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措的啟示
第三節(jié) 德國(guó)
一、德國(guó)義務(wù)教育發(fā)展概述
二、德國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡的舉措
三、德國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措的啟示
第四節(jié) 美國(guó)
一、美國(guó)義務(wù)教育發(fā)展歷史
二、美國(guó)義務(wù)教育發(fā)展失衡概況
三、美國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的舉措
四、美國(guó)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措的啟示
第五節(jié) 日本
一、日本義務(wù)教育發(fā)展概況
二、日本義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措
三、日本近年來教育新問題
四、日本促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措的啟示
第六節(jié) 前蘇聯(lián)、俄羅斯
一、前蘇聯(lián)、俄羅斯義務(wù)教育發(fā)展概況
二、前蘇聯(lián)、俄羅斯促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的舉措
三、前蘇聯(lián)、俄羅斯促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措的啟示
第六章 我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐案例
**節(jié) 上海金山的義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、金山區(qū)義務(wù)教育概況
二、金山區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措
第二節(jié) 江蘇蘇州的義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、蘇州義務(wù)教育概況
二、蘇州義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措
第三節(jié) 安徽銅陵的義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、安徽銅陵義務(wù)教育發(fā)展概況
二、銅陵義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措
第四節(jié) 河北邯鄲的義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、邯鄲義務(wù)教育發(fā)展概況
二、邯鄲義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措
第五節(jié) 河南安陽殷都的義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、安陽殷都區(qū)義務(wù)教育發(fā)展概況
二、殷都區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措
第六節(jié) 陜西涇陽的義務(wù)教育均衡發(fā)展
一、涇陽縣義務(wù)教育發(fā)展概況
二、涇陽縣義務(wù)教育均衡發(fā)展舉措
第七章 教育均衡發(fā)展路徑探索
**節(jié) 場(chǎng)域概述
一、場(chǎng)域的本意溯源
二、場(chǎng)域理論的發(fā)展
三、布迪厄的場(chǎng)域論
第二節(jié) 學(xué)校教育場(chǎng)域
一、學(xué)校教育場(chǎng)域的概念
二、學(xué)校教育場(chǎng)域的特點(diǎn)
三、學(xué)校教育場(chǎng)域的功能
第三節(jié) 學(xué)校教育場(chǎng)域中的利益均衡
一、利益相關(guān)者理論
二、學(xué)校教育場(chǎng)域中的公益訴求
三、學(xué)校教育場(chǎng)域中的私益訴求
四、學(xué)校教育場(chǎng)域利益均衡的四維度
參考文獻(xiàn)
后記
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