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抓重帶輕對基礎(chǔ)課教學(xué)重點的研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516188736
- 條形碼：9787516188736 ; 978-7-5161-8873-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
抓重帶輕對基礎(chǔ)課教學(xué)重點的研究 本書特色
盧黎歌等著的《抓重帶輕(對基礎(chǔ)課教學(xué)重點的研究)》由上、下兩篇組成，分為五部分。上篇包括以下四個部分：**部分教學(xué)設(shè)計。包括關(guān)于我國教學(xué)設(shè)計研究的基本狀況、“基礎(chǔ)課”教學(xué)設(shè)計的理論思考、“基礎(chǔ)課”教學(xué)設(shè)計的可操作性思考和“基礎(chǔ)課”核心觀點和重點理論遴選。
第二部分教材主線。包括厘清社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀的關(guān)系、社會主義核心價值體系研究綜述、社會主義核心價值觀的理論與實踐淵源、主導(dǎo)向主流轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵、對作為主線和作為內(nèi)容的思考。
第三部分教學(xué)重點。包括教材中各章、節(jié)涉及的概念與理論觀點。在這一部分中，對各章、節(jié)所涉及的全部概念和理論觀點進(jìn)行了提取、清理，略去了論述、舉例、佐證的內(nèi)容，以全面反映本教材的理論成果；遴選了各章的核心理論觀點和節(jié)的重要理論觀點，并對選擇的依據(jù)進(jìn)行了說明。
第四部分研究綜述。包括對每章的核心理論觀點進(jìn)行了研究綜述。其中有的包括國內(nèi)外研究綜述；有的國外沒有涉及的理論問題，則主要是國內(nèi)研究綜述。研究綜述收集了一定范圍內(nèi)的專家學(xué)者的研究成果和主要觀點，進(jìn)行了分門別類的整理和歸納，并進(jìn)行了評價。其內(nèi)容對于教師講課和學(xué)術(shù)研究均有一定的參考價值。
下篇為研究論文。研究論文收集了課題組成員對“基礎(chǔ)課”教學(xué)的研究或者對“基礎(chǔ)課”重要理論觀點的研究，在報刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和文章。
抓重帶輕對基礎(chǔ)課教學(xué)重點的研究 內(nèi)容簡介
該書分為上下兩篇，共有五個部分，主要介紹了我國教學(xué)設(shè)計研究的基本狀況，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計的理論思考、操作性思考、課核心觀點和重點理論遴選，厘清社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀的關(guān)系、社會主義核心價值觀的理論與實踐淵源、知名品牌向主流轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；對作為主線、作為內(nèi)容核心和理論觀點的思考；研究國內(nèi)專家學(xué)者的研究成果和主要觀點，進(jìn)行了分門別類的整理和歸納，并進(jìn)行了評價。
抓重帶輕對基礎(chǔ)課教學(xué)重點的研究 目錄
上篇 教學(xué)教材研究
**部分 教學(xué)設(shè)計——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計研究
一 關(guān)于我國教學(xué)設(shè)計研究的基本狀況
二 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計的理論思考
三 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)設(shè)計的可操作性思考
四 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課核心觀點和重點理論遴選
第二部分 教材主線——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材主線研究．．
一 厘清社會主義核心價值體系與社會主義核心價值觀的關(guān)系
二 社會主義核心價值觀及社會主義核心價值體系研究綜述．．
三 社會主義核心價值觀理論與實踐淵源．．
四 主導(dǎo)向主流轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵．．
五 對作為主線和作為內(nèi)容的思考．．
第三部分 教學(xué)重點——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課理論重點研究．．
緒論 珍惜大學(xué)生活 開拓新的境界．．
**章 追求遠(yuǎn)大理想 堅定崇高信念．．
第二章 弘揚(yáng)中國精神 共筑精神家園．．
第三章 領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值
第四章 注重道德傳承 加強(qiáng)道德實踐
第五章 遵守道德規(guī)范 錘煉高尚品格
第六章 學(xué)習(xí)憲法法律 建設(shè)法治體系
第七章 樹立法治觀念 尊重法律權(quán)威
第八章 行使法律權(quán)利 履行法律義務(wù)
第四部分 研究綜述——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重點理論研究綜述
緒論 思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)及其培養(yǎng)研究綜述
**章 理想信念研究綜述
第二章 中國精神、愛國主義、民族精神和時代精神研究綜述
第三章 人生觀問題及生態(tài)文明理論研究綜述
第四章 全面提高公民道德素質(zhì)研究綜述
第五章 遵守道德規(guī)范 錘煉高尚品格研究綜述
第六章 中國特色社會主義法律體系研究綜述
第七章 樹立法治觀念 尊重法律權(quán)威研究綜述
第八章 行使法律權(quán)利 履行法律義務(wù)研究綜述
下篇 研究論文
試論高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化
一 兩種不同體系之比較
二 教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化應(yīng)遵循的基本原則
三 教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的路徑
馬克思主義理論關(guān)于思想政治教育本質(zhì)的基本觀念
一 馬克思主義理論的方法
二 思想政治教育的根本屬性
三 馬克思主義的思想政治教育
談思想政治理論課以理論內(nèi)化為主的教改取向
一 思想政治理論課教改的目的
二 思想政治理論課的教學(xué)中存在的主要問題
三 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式在教育、教學(xué)中的相互關(guān)系分析
四 堅持以教學(xué)內(nèi)容為主、教學(xué)形式為輔的教學(xué)改革取向
搞好教學(xué)設(shè)計 增強(qiáng)思想政治理論課的針對性
一 對教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計
二 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計
三 對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計
國外名校公開課對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的啟示
一 情境教學(xué)之“巧”：巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考
二 議題設(shè)置之“精”：精心設(shè)置議題，吸引學(xué)生關(guān)注
三 問題提煉之“深”：問題引領(lǐng)求索，展示“思辨的性感”
四 教師風(fēng)采之“美”：解放教師個性，凸顯人格魅力
“中國夢”與共同理想及其關(guān)系辯證
一 “中國夢”的理論內(nèi)涵
二 對“中國夢”和共同理想兩者關(guān)系的理解
用崇高理想信念引領(lǐng)高校馬克思主義大眾化
一 依托理想信念 推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的必要性
二 高校馬克思主義理想信念面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)
三 用理想信念引領(lǐng)高校馬克思主義大眾化的實踐路徑
強(qiáng)化核心價值體系 教育引導(dǎo)培養(yǎng)文化自覺 推動傳承創(chuàng)新——“基礎(chǔ)課”落實十七屆六中全會精神的思考
一 關(guān)于社會主義核心價值體系的認(rèn)識
二 關(guān)于社會主義核心價值體系具體內(nèi)容的教育
三 關(guān)于文化自覺與文化自信
四 關(guān)于道德教育與法制教育
關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的思考
一 立足社會主義核心價值觀立德樹人的目標(biāo)理念
二 培育和踐行社會主義核心價值觀的方法探析
社會主義核心價值體系教育的幾個關(guān)系
一 核心價值體系與核心價值觀的關(guān)系
二 國家意識形態(tài)與個體發(fā)展需求的關(guān)系
三 理論解釋證成與價值訴求吸引的關(guān)系
四 外在灌輸與心理接受塑造信念信仰的關(guān)系
五 融入國民教育全過程與遵循教育規(guī)律的關(guān)系
六 理想應(yīng)然與現(xiàn)實體現(xiàn)的關(guān)系
愛國是一個公民應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任
一 愛國的價值目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)
二 全球化時代如何體現(xiàn)愛國精神
當(dāng)前社會變革中的人生觀爭論與教育
一 社會變革中人生觀爭論的主要表現(xiàn)
二 社會變革引發(fā)人生觀爭論的原因分析
三 社會變革中人生觀教育的著力點
建設(shè)生態(tài)文明是破解生態(tài)問題的必然選擇
一 生態(tài)問題顯現(xiàn)的歷史背景
二 生態(tài)文明理論產(chǎn)生、發(fā)展的歷史進(jìn)程
三 深刻理解我黨生態(tài)文明理論創(chuàng)新的主要精神
四 把生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”總體布局的重大意義
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的積極心理健康教育探析
一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的突出特點
二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的積極心理健康教育探索
道德風(fēng)氣與品德建設(shè)
一 社會風(fēng)氣與個人品德
二 公共領(lǐng)域與公民品德
道德焦慮現(xiàn)象的成因與對策
一 引發(fā)道德焦慮的典型案例
二 道德焦慮的成因分析
三 緩解道德焦慮的有效路徑
如何認(rèn)識和分析歷史虛無主義思潮
一 歷史“虛實之辨”僅僅是學(xué)派相爭嗎？
二 歷史虛無主義思潮為何會有一定市場？
三 “還原歷史”與“虛無歷史”有何區(qū)別？
四 歷史虛無主義思潮真的是要“虛無”歷史嗎？
五 “虛無”歷史的主要方法有哪些？
六 歷史虛無主義有哪些影響？
后記
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抓重帶輕對基礎(chǔ)課教學(xué)重點的研究 作者簡介
盧黎歌，西安交通大學(xué)二級教授，博士生導(dǎo)師。陜西高校德育研究中心主任。享受國務(wù)院政府特殊津貼。兼任國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員、教育部社會科學(xué)委員會委員、人力資源與社會保障部全國博士后管委會專家、陜西省道德文化研究會會長及《思想理論教育導(dǎo)刊》等學(xué)術(shù)期刊編委。 在《馬克思主義研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文95篇(其中CSSCI63篇)，在《光明日報》等報紙發(fā)表論文和文章十余篇。獨(dú)著或主編《高校德育新探》等學(xué)術(shù)著作十余部。參與中央馬工程教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、中紀(jì)委等四部委《領(lǐng)導(dǎo)干部從政道德啟示錄》編寫！ ≈鞒只騾⑴c國家及省社會科學(xué)基金、教育部人文社會科學(xué)基金重大委托項目及一般項目，獲得教育部、陜西省科研、教學(xué)獎7項。
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