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創(chuàng)新與建設(shè)-教育史學(xué)科的重建 版權(quán)信息
- ISBN：9787568018357
- 條形碼：9787568018357 ; 978-7-5680-1835-7
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
創(chuàng)新與建設(shè)-教育史學(xué)科的重建 本書特色
《創(chuàng)新與建設(shè)：教育史學(xué)科的重建》是一本著眼于學(xué)術(shù)創(chuàng)新與文化繁榮的作，包括：重構(gòu)教育史學(xué)體系，開辟教育活動(dòng)史、教育生活史、教育身體史、文廟學(xué)等新領(lǐng)域，創(chuàng)建陶行知學(xué)，開辟人物研究新領(lǐng)域，以及教育史學(xué)新問題專題研究等五章。《創(chuàng)新與建設(shè)：教育史學(xué)科的重建》旨在通過系統(tǒng)深入的理論探討，對(duì)教育史學(xué)科的學(xué)科屬性、研究對(duì)象、研究方法、學(xué)術(shù)功能、學(xué)術(shù)表述、學(xué)者素養(yǎng)、學(xué)科體系、學(xué)科走向等基本問題做出全面省察，力圖構(gòu)建一個(gè)全新的教育史學(xué)科體系，使之符合學(xué)科本質(zhì)屬性，具理論性與實(shí)踐性，能發(fā)揮其學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)功能。《創(chuàng)新與建設(shè)：教育史學(xué)科的重建》立足“大教育觀”、“大史學(xué)觀”、“大學(xué)科觀”、“大服務(wù)觀”的新理念，以問題意識(shí)為導(dǎo)向，以本土原創(chuàng)為特色，以范式轉(zhuǎn)換為手段，以學(xué)術(shù)增長為目標(biāo)，將教育史學(xué)科體系從原有的兩大部分（教學(xué)體系、研究體系）拓展為三大部分（教學(xué)體系、研究體系、服務(wù)體系），指出教育史學(xué)學(xué)科建設(shè)今后的任務(wù)是加強(qiáng)三大體系建設(shè)，全面而充分地履行教育史學(xué)科的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)積累、社會(huì)服務(wù)的宗旨，以自身的積作為，贏得在學(xué)術(shù)界和社會(huì)上應(yīng)有的地位。《創(chuàng)新與建設(shè)：教育史學(xué)科的重建》具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，富有戰(zhàn)略性、前瞻性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性特色。此書還是作者主編、由華中科技大學(xué)出版社出版的“中國教育活動(dòng)史專題研究叢書”（第二輯）的理論總綱，也是其承擔(dān)的國家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目“教育活動(dòng)史研究與教育史學(xué)科建設(shè)”的重要成果，已被納入國家“十三五規(guī)劃”重點(diǎn)出版圖書項(xiàng)目。
創(chuàng)新與建設(shè)-教育史學(xué)科的重建 內(nèi)容簡介
由周洪宇著的《創(chuàng)新與建設(shè)——教育史學(xué)科的重建》是一本著眼于學(xué)術(shù)創(chuàng)新與文化繁榮的著作，包括：重構(gòu)教育史學(xué)體系，開辟教育活動(dòng)史、教育生活史、教育身體史、文廟學(xué)等新領(lǐng)域，創(chuàng)建陶行知學(xué)，開辟人物研究新領(lǐng)域，以及教育史學(xué)新問題專題研究等五章。本書旨在通過系統(tǒng)深入的理論探討，對(duì)教育史學(xué)科的學(xué)科屬性、研究對(duì)象、研究方法、學(xué)術(shù)功能、學(xué)術(shù)表述、學(xué)者素養(yǎng)、學(xué)科體系、學(xué)科走向等基本問題做出全面省察，力圖構(gòu)建一個(gè)全新的教育史學(xué)科體系，使之更符合學(xué)科本質(zhì)屬性，更具理論性與實(shí)踐性，更能發(fā)揮其學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)功能。全書立足“大教育觀”、“大史學(xué)觀”、“大學(xué)科觀”、“大服務(wù)觀”的新理念，以問題意識(shí)為導(dǎo)向，以本土原創(chuàng)為特色，以范式轉(zhuǎn)換為手段，以學(xué)術(shù)增長為目標(biāo)，將教育史學(xué)科體系從原有的兩大部分(教學(xué)體系、研究體系)拓展為三大部分(教學(xué)體系、研究體系、服務(wù)體系)，指出教育史學(xué)學(xué)科建設(shè)今后的任務(wù)是加強(qiáng)三大體系建設(shè)，全面而充分地履行教育史學(xué)科的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)積累、社會(huì)服務(wù)的宗旨，以自身的積極作為，贏得在學(xué)術(shù)界和社會(huì)上應(yīng)有的地位。全書具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，富有戰(zhàn)略性、前瞻性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性特色。此書還是作者主編、由華中科技大學(xué)出版社出版的“中國教育活動(dòng)史專題研究叢書”(第二輯)的理論總綱，也是其承擔(dān)的國家社科基金教育學(xué)項(xiàng)目“教育活動(dòng)史研究與教育史學(xué)科建設(shè)”的重要成果，已被納入國家“十三五規(guī)劃”重點(diǎn)出版圖書項(xiàng)目。
創(chuàng)新與建設(shè)-教育史學(xué)科的重建 目錄
**章 重構(gòu)教育史學(xué)體系
**節(jié) 重論教育史學(xué)的學(xué)科體系
一、學(xué)術(shù)界關(guān)于教育史學(xué)學(xué)科體系的若干代表性觀點(diǎn)
二、關(guān)于教育史學(xué)學(xué)科體系的新構(gòu)想
三、加快教育史學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的建議
第二節(jié) 教育史學(xué)科建設(shè)與改革的初步探索
一、適應(yīng)時(shí)代需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“四力”學(xué)生
二、加強(qiáng)教材改革，革新課程體系，推動(dòng)教學(xué)改革
三、樹立現(xiàn)代理念，整合各種資源，創(chuàng)新學(xué)科體系
四、完善研究體系，形成學(xué)術(shù)思想，凝煉學(xué)術(shù)特色
五、“內(nèi)培外引”并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)
六、著眼全球競爭，推進(jìn)國際戰(zhàn)略，提升學(xué)術(shù)影響力
第三節(jié) 教育史學(xué)科建設(shè)的歷史自覺意識(shí)
第四節(jié) 論教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建**章 重構(gòu)教育史學(xué)體系
**節(jié) 重論教育史學(xué)的學(xué)科體系
一、學(xué)術(shù)界關(guān)于教育史學(xué)學(xué)科體系的若干代表性觀點(diǎn)
二、關(guān)于教育史學(xué)學(xué)科體系的新構(gòu)想
三、加快教育史學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的建議
第二節(jié) 教育史學(xué)科建設(shè)與改革的初步探索
一、適應(yīng)時(shí)代需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“四力”學(xué)生
二、加強(qiáng)教材改革，革新課程體系，推動(dòng)教學(xué)改革
三、樹立現(xiàn)代理念，整合各種資源，創(chuàng)新學(xué)科體系
四、完善研究體系，形成學(xué)術(shù)思想，凝煉學(xué)術(shù)特色
五、“內(nèi)培外引”并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)
六、著眼全球競爭，推進(jìn)國際戰(zhàn)略，提升學(xué)術(shù)影響力
第三節(jié) 教育史學(xué)科建設(shè)的歷史自覺意識(shí)
第四節(jié) 論教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建
一、教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系構(gòu)建的重要性、必要性與緊迫性
二、教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系的主要內(nèi)容與特征
三、教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建路徑
第五節(jié) 關(guān)于教育史學(xué)若干基本問題的看法
一、學(xué)科性質(zhì)史學(xué)論
二、研究對(duì)象三分論
三、研究重心下移論
四、理論方法現(xiàn)代論
五、學(xué)科功能雙重論
六、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)繼承論
七、學(xué)術(shù)表述規(guī)范論
八、教史分期三段論
九、學(xué)者素養(yǎng)要素論
十、未來發(fā)展多元論
第六節(jié) 全球視野下的教育史學(xué)新走向
一、多元化：文化史觀給教育史學(xué)的啟示
二、整體化：西方史學(xué)對(duì)教育史學(xué)的牽引
三、群體化：教育史學(xué)研究的必由之路
四、民間化：教育本性對(duì)教育史學(xué)的呼喚
第七節(jié) 國際教育史研究取向與發(fā)展趨勢(shì)及其啟示
一、國際教育史常設(shè)會(huì)（ISCHE）及其年會(huì)概況
二、近年國際教育史研究熱點(diǎn)與取向
三、國際教育史研究取向與發(fā)展趨勢(shì)及其啟示
第八節(jié) 回歸主體與主流：中國教育史學(xué)的當(dāng)務(wù)之急
一、中國教育史學(xué)的現(xiàn)狀、問題及其原因
二、回歸主體：中國教育史學(xué)的要?jiǎng)?wù)之一
三、回歸主流：中國教育史學(xué)的另一要?jiǎng)?wù)
四、結(jié)語：回歸主體與主流，中國教育史學(xué)才能真正在世界教育史學(xué)界贏得自己的一席之地，建立起自己的學(xué)術(shù)話語權(quán)
第九節(jié) 中國教育史學(xué)科研究取向的三次轉(zhuǎn)換
一、借鑒與融合中的多元取向（20世紀(jì)上半葉）
二、一元單線的“革命史”取向（1950—1978）
三、唯物史觀主導(dǎo)下的一元三線取向（1978年以后）
第十節(jié) 新世紀(jì)中國教育史學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
一、轉(zhuǎn)向加強(qiáng)自身學(xué)科理論建設(shè)
二、轉(zhuǎn)向研究教育歷史的日常問題
三、轉(zhuǎn)向發(fā)掘本土的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)
第十一節(jié) 教育史學(xué)發(fā)展的歷史與未來
一、教育史學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)及其與歷史學(xué)的內(nèi)在淵源
二、“教育史學(xué)研究新視野叢書”的新追求
第十二節(jié) 論教育史學(xué)的多維視野
一、何謂教育史學(xué)的多維視野
二、教育史學(xué)為何要具備多維視野
三、教育史學(xué)多維視野的多重支撐
四、教育史學(xué)多維視野的實(shí)然路徑
第二章 開辟教育活動(dòng)史、教育生活史、教育身體史、文廟學(xué)新領(lǐng)域
……
第三章 創(chuàng)建陶行知學(xué)
第四章 開辟人物研究新領(lǐng)域
第五章 教育史學(xué)新問題專題研究
后記信息
**節(jié) 重論教育史學(xué)的學(xué)科體系
一、學(xué)術(shù)界關(guān)于教育史學(xué)學(xué)科體系的若干代表性觀點(diǎn)
二、關(guān)于教育史學(xué)學(xué)科體系的新構(gòu)想
三、加快教育史學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的建議
第二節(jié) 教育史學(xué)科建設(shè)與改革的初步探索
一、適應(yīng)時(shí)代需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“四力”學(xué)生
二、加強(qiáng)教材改革，革新課程體系，推動(dòng)教學(xué)改革
三、樹立現(xiàn)代理念，整合各種資源，創(chuàng)新學(xué)科體系
四、完善研究體系，形成學(xué)術(shù)思想，凝煉學(xué)術(shù)特色
五、“內(nèi)培外引”并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)
六、著眼全球競爭，推進(jìn)國際戰(zhàn)略，提升學(xué)術(shù)影響力
第三節(jié) 教育史學(xué)科建設(shè)的歷史自覺意識(shí)
第四節(jié) 論教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建**章 重構(gòu)教育史學(xué)體系
**節(jié) 重論教育史學(xué)的學(xué)科體系
一、學(xué)術(shù)界關(guān)于教育史學(xué)學(xué)科體系的若干代表性觀點(diǎn)
二、關(guān)于教育史學(xué)學(xué)科體系的新構(gòu)想
三、加快教育史學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的建議
第二節(jié) 教育史學(xué)科建設(shè)與改革的初步探索
一、適應(yīng)時(shí)代需要，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“四力”學(xué)生
二、加強(qiáng)教材改革，革新課程體系，推動(dòng)教學(xué)改革
三、樹立現(xiàn)代理念，整合各種資源，創(chuàng)新學(xué)科體系
四、完善研究體系，形成學(xué)術(shù)思想，凝煉學(xué)術(shù)特色
五、“內(nèi)培外引”并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)
六、著眼全球競爭，推進(jìn)國際戰(zhàn)略，提升學(xué)術(shù)影響力
第三節(jié) 教育史學(xué)科建設(shè)的歷史自覺意識(shí)
第四節(jié) 論教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建
一、教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系構(gòu)建的重要性、必要性與緊迫性
二、教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系的主要內(nèi)容與特征
三、教育史學(xué)中國學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建路徑
第五節(jié) 關(guān)于教育史學(xué)若干基本問題的看法
一、學(xué)科性質(zhì)史學(xué)論
二、研究對(duì)象三分論
三、研究重心下移論
四、理論方法現(xiàn)代論
五、學(xué)科功能雙重論
六、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)繼承論
七、學(xué)術(shù)表述規(guī)范論
八、教史分期三段論
九、學(xué)者素養(yǎng)要素論
十、未來發(fā)展多元論
第六節(jié) 全球視野下的教育史學(xué)新走向
一、多元化：文化史觀給教育史學(xué)的啟示
二、整體化：西方史學(xué)對(duì)教育史學(xué)的牽引
三、群體化：教育史學(xué)研究的必由之路
四、民間化：教育本性對(duì)教育史學(xué)的呼喚
第七節(jié) 國際教育史研究取向與發(fā)展趨勢(shì)及其啟示
一、國際教育史常設(shè)會(huì)（ISCHE）及其年會(huì)概況
二、近年國際教育史研究熱點(diǎn)與取向
三、國際教育史研究取向與發(fā)展趨勢(shì)及其啟示
第八節(jié) 回歸主體與主流：中國教育史學(xué)的當(dāng)務(wù)之急
一、中國教育史學(xué)的現(xiàn)狀、問題及其原因
二、回歸主體：中國教育史學(xué)的要?jiǎng)?wù)之一
三、回歸主流：中國教育史學(xué)的另一要?jiǎng)?wù)
四、結(jié)語：回歸主體與主流，中國教育史學(xué)才能真正在世界教育史學(xué)界贏得自己的一席之地，建立起自己的學(xué)術(shù)話語權(quán)
第九節(jié) 中國教育史學(xué)科研究取向的三次轉(zhuǎn)換
一、借鑒與融合中的多元取向（20世紀(jì)上半葉）
二、一元單線的“革命史”取向（1950—1978）
三、唯物史觀主導(dǎo)下的一元三線取向（1978年以后）
第十節(jié) 新世紀(jì)中國教育史學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
一、轉(zhuǎn)向加強(qiáng)自身學(xué)科理論建設(shè)
二、轉(zhuǎn)向研究教育歷史的日常問題
三、轉(zhuǎn)向發(fā)掘本土的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)
第十一節(jié) 教育史學(xué)發(fā)展的歷史與未來
一、教育史學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)及其與歷史學(xué)的內(nèi)在淵源
二、“教育史學(xué)研究新視野叢書”的新追求
第十二節(jié) 論教育史學(xué)的多維視野
一、何謂教育史學(xué)的多維視野
二、教育史學(xué)為何要具備多維視野
三、教育史學(xué)多維視野的多重支撐
四、教育史學(xué)多維視野的實(shí)然路徑
第二章 開辟教育活動(dòng)史、教育生活史、教育身體史、文廟學(xué)新領(lǐng)域
……
第三章 創(chuàng)建陶行知學(xué)
第四章 開辟人物研究新領(lǐng)域
第五章 教育史學(xué)新問題專題研究
后記信息
展開全部
創(chuàng)新與建設(shè)-教育史學(xué)科的重建 作者簡介
周洪宇，1958年出生于湖北武漢。教育學(xué)碩士、歷史學(xué)博士。華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授（二級(jí)）、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等校兼職教授，長江教育研究院院長，全國人大代表，現(xiàn)任湖北省人大常委會(huì)副主任。
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