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教育新秩序叢書:卓越課堂的八大鐵律 版權信息
- ISBN：9787569910216
- 條形碼：9787569910216 ; 978-7-5699-1021-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育新秩序叢書:卓越課堂的八大鐵律 本書特色
讓學生成為課堂主體，讓效益成為課堂生命，彰顯教育人智慧的靈光！教師家長暑期充電讀物。 ------------------------------------------------------------------一本叩問近年教學現狀的書，一本為教師自主解決困難的書，集理性的文字與經典的案例于一體，集理念高度與操作指導于一體，彰顯課堂教學改革的緊迫感和慎重感！ 1、本書系統研究課堂教學，歸納總結出課堂教學中的八大鐵律，從正面闡述卓越課堂的八個著力點。 2、本書作者用多年的資源，經過深入思考，歸納總結的八個方面，既針對教師，也涉及學生，聯結了“教”與“學”。 3、本書作者開拓到了過去多有忽略的課堂教學方式，把課堂難題分類立案、讓難以解決的問題對號入座，打開教師思路，均有一定啟迪性和指導性。
教育新秩序叢書:卓越課堂的八大鐵律 內容簡介
本書課堂的八大鐵律，秉承讓學生成為課堂主體，讓效益成為課堂生命，彰顯教育人智慧的靈光，融入對課程、教材和教法的綜合考量，八個新的破冰舉措，八個新的改革動向，八個新的一線引領。 本書八個章節，課堂教學本真秩序的遵循，直指課堂關鍵要害和要領，富有繼承、遵守和革新三重內涵。“以學定教”，旨在確立新的教學方向；“先學后教”，旨在構建新的教與學秩序；“授之以漁”，旨在點破教育乃是傳授方法；“溫故知新”，旨在“故”與“新”的與時俱進；“舉一反三”，旨在教學資源的生態文明；“以疑促疑”，旨在恰當生發教學之問；“多少相宜”，旨在讓教學有講究；“靈動應變”，旨在教學現場感的構建。 一本叩問近年教學現狀的書，一本謀求教師自主解決困難的書，集理性的文字與經典的案例于一體，集理念高度與操作指導于一體，彰顯課堂教學改革的緊迫感和慎重感。
教育新秩序叢書:卓越課堂的八大鐵律 目錄
鐵律一：以學定教
一、以學定教的誤區反思
二、以學定教的實施策略
三、以學定教的內容調控
四、沒有教不好的學生
本章感言：以學定教，凸顯主體
鐵律二：先學后教
一、先學后教面面觀
二、先學后教的內涵解讀
三、確定新的教學秩序
四、為學生之學做好準備
本章感言：先學后教立足于“學”字
鐵律三：授人以漁
一、“漁”先于“魚”
二、教師要讓學生自己捕魚
三、授之以漁的策略解讀
四、構建漁場
本章感言：授之以漁，要在“漁”上下工夫
鐵律四：溫故知新
一、懂時才能教
二、艾賓浩斯遺忘曲線的現代應用
三、借“故”摘新桃
四、摘“新桃”，練“種桃術”
本章感言：探尋溫故與知新的結合點
鐵律五：舉一反三
一、舉一反三面面觀
二、舉“一”才反“三”
三、舉一反三的教學策略
四、捕捉母題，善于抓住“知識點”
本章感言：關鍵在于一個“活”字
鐵律六：以疑促疑
一、不會思考就不會質疑
二、讓課堂生疑
三、怎樣以疑促疑
四、讓學生帶著疑問走出課堂
本章感言：點燃疑問的火把
鐵律七：多少相宜
一、多少難相宜面面觀
二、多少怎相宜
三、多少生相宜
四、追求多少相宜
本章感言：多少相宜在于一個“度”
鐵律八：靈動應變
一、應變展現教師的現場感
二、在靈動應變中實現自我課堂的控制
三、在有效調控中追求靈動應變
四、靈動應變是課堂的生命線
一本章感言：把握應變的真諦
花絮
追求課堂內涵發展
路已經不在腳下
書評·心得
1．堅守課堂鐵律，修煉課程智慧
2．揭秘高效課堂的教學圣經
3．《卓越課堂的八大鐵律》讀后感
4．一本讓人期待到平靜的書
5．《卓越課堂的八大鐵律》，我的福音書
6．透過窗口看教育
結語
一、以學定教的誤區反思
二、以學定教的實施策略
三、以學定教的內容調控
四、沒有教不好的學生
本章感言：以學定教，凸顯主體
鐵律二：先學后教
一、先學后教面面觀
二、先學后教的內涵解讀
三、確定新的教學秩序
四、為學生之學做好準備
本章感言：先學后教立足于“學”字
鐵律三：授人以漁
一、“漁”先于“魚”
二、教師要讓學生自己捕魚
三、授之以漁的策略解讀
四、構建漁場
本章感言：授之以漁，要在“漁”上下工夫
鐵律四：溫故知新
一、懂時才能教
二、艾賓浩斯遺忘曲線的現代應用
三、借“故”摘新桃
四、摘“新桃”，練“種桃術”
本章感言：探尋溫故與知新的結合點
鐵律五：舉一反三
一、舉一反三面面觀
二、舉“一”才反“三”
三、舉一反三的教學策略
四、捕捉母題，善于抓住“知識點”
本章感言：關鍵在于一個“活”字
鐵律六：以疑促疑
一、不會思考就不會質疑
二、讓課堂生疑
三、怎樣以疑促疑
四、讓學生帶著疑問走出課堂
本章感言：點燃疑問的火把
鐵律七：多少相宜
一、多少難相宜面面觀
二、多少怎相宜
三、多少生相宜
四、追求多少相宜
本章感言：多少相宜在于一個“度”
鐵律八：靈動應變
一、應變展現教師的現場感
二、在靈動應變中實現自我課堂的控制
三、在有效調控中追求靈動應變
四、靈動應變是課堂的生命線
一本章感言：把握應變的真諦
花絮
追求課堂內涵發展
路已經不在腳下
書評·心得
1．堅守課堂鐵律，修煉課程智慧
2．揭秘高效課堂的教學圣經
3．《卓越課堂的八大鐵律》讀后感
4．一本讓人期待到平靜的書
5．《卓越課堂的八大鐵律》，我的福音書
6．透過窗口看教育
結語
展開全部
教育新秩序叢書:卓越課堂的八大鐵律 作者簡介
鐘發全，重慶石柱人，酷愛教育科研，人稱“中國教育元規則研究第一人”，教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。自1999年始，自發構建“對討論式教學的探索”小課題，3年煉獄奠定從事基礎教育研究的基礎。自2006年始，組建“教育元規則”研究團隊，開啟“教育新秩序”研究。迄今為止，已有160篇左右的教育類文章發表于《人民教育》、《中國教育報》等幾十家刊物，并有專著、合著、編著《學做學者》、《教育，春天里的發現》、《走出困局，做幸福教師》等31本。 余高雅，女，86年生，2007年北京工商大學畢業，獲法學學士；2010年澳大利亞悉尼大學經濟學院畢業，獲商科碩士，現任華東交通大學國際學院講師。主持省部級課題一項，廳局級課題一項，并參與多項省部級課題，發表核心期刊4篇，編寫教材5本。2015年被評為校優秀主講教師。
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