包郵教育新秩序叢書:優(yōu)秀教師的警醒——八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤

作者：鐘發(fā)全，付建軍編著

出版社：北京時(shí)代華文書局出版時(shí)間：2016-07-01

開本： 16開 頁數(shù)： 209

本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜

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作者簡(jiǎn)介

教育新秩序叢書:優(yōu)秀教師的警醒——八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤版權(quán)信息

ISBN：9787569910223
條形碼：9787569910223 ; 978-7-5699-1022-3
裝幀：暫無
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
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教育理論

教育新秩序叢書:優(yōu)秀教師的警醒——八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤本書特色

一本探索教師專業(yè)發(fā)展的智慧讀本！直擊教學(xué)致命問題，課堂行為理性剖析！ ------------------------------------------------------------------一本直面現(xiàn)實(shí)、鞭辟入里的教育專著，一本教師自我教育的案頭書，一本通俗易懂破立結(jié)合的讀物，張揚(yáng)的盡是思想，傳達(dá)的盡是理念，開啟的盡是行動(dòng)。！ 1、本書針對(duì)教師容易犯的八類錯(cuò)誤條分縷析，從多個(gè)角度探究課堂教學(xué)的規(guī)律。 2、本書列舉了八類三十二種不善于教的現(xiàn)象，作為“警醒”，如專橫的教學(xué)方式、過于詳盡的講解、濫用多媒體、死守一部教材或用解題代替教材、模棱兩可使學(xué)生不知取舍，等等，都是如今教學(xué)中常見的頑癥。 3、本書作者經(jīng)過深入思考，并廣泛吸收中外教育家的良策，提出了比較行之有效的解決方案，對(duì)教師教學(xué)大有裨益。

教育新秩序叢書:優(yōu)秀教師的警醒——八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《優(yōu)秀教師的警醒：八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤》針對(duì)教師容易犯的八類錯(cuò)誤條分縷析，從多個(gè)角度探究課堂教學(xué)的規(guī)律。《優(yōu)秀教師的警醒：八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤》列舉了八類三十二種不善于教的現(xiàn)象，作為“警醒”，如專橫的教學(xué)方式、過于詳盡的講解、濫用多媒體、死守一部教材或用解題代替教材、模棱兩可使學(xué)生不知取舍，等等，都是如今教學(xué)中常見的頑癥。《優(yōu)秀教師的警醒：八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤》作者經(jīng)過深入思考，并廣泛吸收中外教育家的良策，提出了比較行之有效的解決方案，對(duì)教師教學(xué)大有裨益。　　直擊教學(xué)致命問題，課堂行為理性剖析。一本直面現(xiàn)實(shí)、鞭辟入里的教育專*，一本教師自我教育的案頭書，一本通俗易懂破立結(jié)合的讀物，張揚(yáng)的盡是思想，傳達(dá)的盡是理念，開啟的盡是行動(dòng)。

教育新秩序叢書:優(yōu)秀教師的警醒——八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤目錄

**章被遺忘的課堂主角——教師越主動(dòng)學(xué)生越被動(dòng)
一、“你們必須聽我的！”
二、不遺余力地講解，不會(huì)“適時(shí)”閉嘴
三、以頻繁的啟發(fā)代替點(diǎn)撥
四、給學(xué)生嚼爛了的知識(shí)

第二章是誰關(guān)閉了課堂的門——課堂變成了封閉的講堂
一、聽課教師被拒之門外
二、走不出教室的課堂
三、從不主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己課堂的問題
四、不知道提升教學(xué)藝術(shù)打開課堂

第三章完美課堂下的虛假——課堂內(nèi)涵的流失
一、多媒體的濫用
二、添加了一些不被認(rèn)可的教學(xué)流程
三、缺乏獨(dú)立的教學(xué)思想
四、讓學(xué)生鉆進(jìn)教師的設(shè)計(jì)

第四章 “例子”的不當(dāng)使用——教材的不正確使用
一、教完教材就算完成任務(wù)
二、完全拋開教材
三、只教一本教材
四、教師成為教材的奴隸

第五章為什么受傷的總是我——教學(xué)語言的無意識(shí)傷害．
一、沒有批評(píng)也傷害
二、課堂語言軟暴力
三、失當(dāng)?shù)呐u(píng)
四、偏袒的評(píng)價(jià)

第六章在似懂非懂之間——不能讓學(xué)生學(xué)有所得的課堂
一、學(xué)生“懂了”時(shí)不知道怎么教
二、沒有“不求解渴的酒”
三、教得模棱兩可
四、不給學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程

第七章熱鬧下的虛假與繁榮——缺乏實(shí)效的活動(dòng)組織
一、他為啥從沒有發(fā)過言
二、合作交流的無序狀態(tài)
三、雷聲大雨點(diǎn)小
四、嚴(yán)密組織的課堂劇

第八章不應(yīng)有的失誤——錯(cuò)誤地對(duì)待課堂中的錯(cuò)誤
一、面對(duì)錯(cuò)誤，倉促反應(yīng)
二、教師掩蓋自身的錯(cuò)誤
三、誤把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)過失
四、不知道給足條件是改錯(cuò)的根本
后記

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教育新秩序叢書:優(yōu)秀教師的警醒——八個(gè)無意識(shí)而致命的錯(cuò)誤作者簡(jiǎn)介

鐘發(fā)全，重慶石柱人，酷愛教育科研，人稱“中國教育元規(guī)則研究第一人”，教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。自1999年始，自發(fā)構(gòu)建“對(duì)討論式教學(xué)的探索”小課題，3年煉獄奠定從事基礎(chǔ)教育研究的基礎(chǔ)。自2006年始，組建“教育元規(guī)則”研究團(tuán)隊(duì)，開啟“教育新秩序”研究。迄今為止，已有160篇左右的教育類文章發(fā)表于《人民教育》、《中國教育報(bào)》等幾十家刊物，并有專著、合著、編著《學(xué)做學(xué)者》、《教育，春天里的發(fā)現(xiàn)》、《走出困局，做幸福教師》等31本。付建軍，1977年生，本科學(xué)歷，高級(jí)講師。現(xiàn)任安徽省蕭縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)。宿州市教師培訓(xùn)專家，蕭縣中小學(xué)國培授課指導(dǎo)教師，多次被評(píng)為市縣級(jí)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者，安徽省骨干培訓(xùn)者。主持省市級(jí)教科研課題兩項(xiàng)。多篇教學(xué)論文在國家刊物上發(fā)表。

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