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滿足不同學習需要的語文課程設計 版權信息
- ISBN：9787303197033
- 條形碼：9787303197033 ; 978-7-303-19703-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
滿足不同學習需要的語文課程設計 內容簡介
本書共分14章, 分別是特殊教育語文教與學的研究背景、文獻綜述、“有特殊學習需要”學生的特征及學習困難、近年的研究發展和成果、識字理論、從識字過渡至閱讀的要素、閱讀教學、能力分層課程設計及教學等。
滿足不同學習需要的語文課程設計 目錄
**章 特殊教育語文教與學的研究背景
**節 研究背景
第二節 研究設計
小結
第二章 文獻綜述
**節 兒童語言發展
第二節 語言組成部分及其在語言習得上的應用
第三節 語文學習的心理歷程
小結
第三章 “有特殊學習需要”學生的特征及學習困難
**節 “有特殊學習需要”學生的分類及特征
第二節 救世軍石湖學校學生的學習困難表現及特征
小結
第四章 近年的研究發展和成果
**節 研究計劃
第二節 評估工具
第三節 收集資料及分析方法
第四節 研究成果
小結
第五章 識字理論
**節 傳統識字教學法
第二節 綜合高效識字教學法
小結
第六章 評估識字
**節 進展性評估
第二節 總結性評估
第七章 從識字過渡至閱讀的要素
**節 學習材料的銜接
第二節 學習策略的銜接
第八章 閱讀教學
**節 閱讀理論
第二節 閱讀教材
第三節 閱讀教學設計
第四節 評估閱讀
第九章 能力分層課程設計及教學
**節 分層能力課程設計
第二節 分層教學示例
小結
第十章 通過識字、閱讀帶動聽、說、寫訓練
**節 綜合性學習的特點
第二節 由識字帶動的綜合性學習活動
第三節 由閱讀帶動的綜合性學習活動
第四節 綜合學習課業示例
小結
第十一章 語文自學
**節 自主學習的理論
第二節 自主學習的教學
第十二章 自主學習實踐示例
**節 設定個人的學習目標
第二節 設定學習目標的策略
第三節 策略的實行與自我監控
第四節 自我學習評價與監控
小結
第十三章 應用信息科技輔助語文教學
**節 輔助字詞學習工具——現龍第二代中文字詞學習系統
第二節 輔助語文運用的工具——“縱橫漢字輸入法”
第三節 學校實踐經驗分享
小結
第十四章 促進語文學習的支援措施
**節 學校層面
第二節 科組層面
小結
附錄
參考文獻
**節 研究背景
第二節 研究設計
小結
第二章 文獻綜述
**節 兒童語言發展
第二節 語言組成部分及其在語言習得上的應用
第三節 語文學習的心理歷程
小結
第三章 “有特殊學習需要”學生的特征及學習困難
**節 “有特殊學習需要”學生的分類及特征
第二節 救世軍石湖學校學生的學習困難表現及特征
小結
第四章 近年的研究發展和成果
**節 研究計劃
第二節 評估工具
第三節 收集資料及分析方法
第四節 研究成果
小結
第五章 識字理論
**節 傳統識字教學法
第二節 綜合高效識字教學法
小結
第六章 評估識字
**節 進展性評估
第二節 總結性評估
第七章 從識字過渡至閱讀的要素
**節 學習材料的銜接
第二節 學習策略的銜接
第八章 閱讀教學
**節 閱讀理論
第二節 閱讀教材
第三節 閱讀教學設計
第四節 評估閱讀
第九章 能力分層課程設計及教學
**節 分層能力課程設計
第二節 分層教學示例
小結
第十章 通過識字、閱讀帶動聽、說、寫訓練
**節 綜合性學習的特點
第二節 由識字帶動的綜合性學習活動
第三節 由閱讀帶動的綜合性學習活動
第四節 綜合學習課業示例
小結
第十一章 語文自學
**節 自主學習的理論
第二節 自主學習的教學
第十二章 自主學習實踐示例
**節 設定個人的學習目標
第二節 設定學習目標的策略
第三節 策略的實行與自我監控
第四節 自我學習評價與監控
小結
第十三章 應用信息科技輔助語文教學
**節 輔助字詞學習工具——現龍第二代中文字詞學習系統
第二節 輔助語文運用的工具——“縱橫漢字輸入法”
第三節 學校實踐經驗分享
小結
第十四章 促進語文學習的支援措施
**節 學校層面
第二節 科組層面
小結
附錄
參考文獻
展開全部
滿足不同學習需要的語文課程設計 節選
《滿足不同學習需要的語文課程設計》： 近些年教育局雖不斷優化融合教育政策，不斷增撥資源以協助學校提升照顧具有特殊教育需要的學生學習成效，自2007年至2010年，每年由主流學校轉讀各類別特殊學校的學生人數均超過百人，于2010—2011年度更高達171人。可見仍有部分學生未能適應主流學校的學習環境，或有部分學校仍未能發展完備，不能配合不同學生的學習需要。 香港特殊學校超過六成屬于智障兒童學校，所以，本研究小組便以智障兒童學校的學生作為研究對象。研究方法以實驗教學為主，以行動研究方式探討智障學生在學習語文方面的需要和困難。另外，亦希望通過訪問等交流活動，收集教師、學生和家長的意見，期望可以從中找出解決教學困難的方法。希望通過這些實踐經驗，能為有特殊教育需要學生的教育工作提供參考。 第二節研究設計 特殊教育學校的課程以培養學生獨立生活及融入社會的能力為*基本原則，而基本的語文能力是活在現代社會中的條件。研究小組有感于這類學校現行的中文課程未能顧及有特殊教育需要學生的學習需要，因而與救世軍石湖學校合作，以“綜合高效識字法”作為切入點，繼而探討發展學生的閱讀能力和自學能力，以改善學生不同的語文學習能力。 ……
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