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巨人肩上的舞蹈——李鎮(zhèn)西評(píng)傳 版權(quán)信息
- ISBN：9787561493717
- 條形碼：9787561493717 ; 978-7-5614-9371-7
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
巨人肩上的舞蹈——李鎮(zhèn)西評(píng)傳 本書特色
李鎮(zhèn)西，四川仁壽人，教育哲學(xué)博士。先后在樂山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)等學(xué)校擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文教師，成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)前校長(zhǎng)，現(xiàn)任成都市武侯區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)辦公室主任。擔(dān)任中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)理事、四川省陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、成都市中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事等職。鄧碧清編著的《巨人肩上的舞蹈（李鎮(zhèn)西評(píng)傳）》以紀(jì)實(shí)和文學(xué)白描手法記錄和評(píng)介了當(dāng)代中國(guó)中學(xué)教育界很有威望和影響力的教育家——李鎮(zhèn)西。
巨人肩上的舞蹈——李鎮(zhèn)西評(píng)傳 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書共分為像蘇霍姆林斯基一樣做人 ; 做蘇霍姆林斯基工的班主任 ; 做蘇霍姆林斯基式的語(yǔ)文教師 ; 做蘇霍姆林斯基式的校長(zhǎng)四部分, 其內(nèi)容包括: 做蘇霍姆林斯基那樣純粹的人 ; 曾經(jīng)有一個(gè)文學(xué)家的夢(mèng)等。
巨人肩上的舞蹈——李鎮(zhèn)西評(píng)傳 目錄
引言：世間本無“李鎮(zhèn)西”
**部分 像蘇霍姆林斯基一樣做人
**章 做蘇霍姆林斯基那樣純粹的人
**節(jié) 蘇霍姆林斯基是一位真誠(chéng)的人道主義者
第二節(jié) 像蘇霍姆林斯基那樣做人
第三節(jié) 做真正的知識(shí)分子
第二章 曾經(jīng)有一個(gè)文學(xué)家的夢(mèng)
**節(jié) 夢(mèng)起：少年識(shí)得文學(xué)味
第二節(jié) 夢(mèng)中：激情燃燒的文學(xué)青年
第三節(jié) 夢(mèng)斷獅子山
第三章 以學(xué)生為鏡鑒，在反思中前行
**節(jié) “收拾”劉江
第二節(jié) 耿梅“臉皮太厚”的“六大標(biāo)志”
第三節(jié) 跟王紅川I開的一個(gè)玩笑
第四節(jié) 三次打?qū)W生的經(jīng)歷
第五節(jié) 罰站任安妮
第四章 找到明燈：初識(shí)蘇霍姆林斯基
**節(jié) 熱血青年的迷惘與掙扎
第二節(jié) 初讀蘇霍姆林斯基
第三節(jié) 大師在召喚
第二部分 做蘇霍姆林斯基式的班主任
**章 教育的浪漫主義時(shí)期
**節(jié) 火熱的時(shí)代在召喚
第二節(jié) 揣著《青春萬(wàn)歲》上講臺(tái)
第三節(jié) 未來班“唱著歌兒向未來”
第四節(jié) 塑造充滿集體主義精神的班集體
第五節(jié) 培養(yǎng)鄭波、楊薔云式的學(xué)生
第六節(jié) 用心靈贏得心靈
第七節(jié) 像蘇霍姆林斯基那樣記錄教育的每一天
第二章 向教育現(xiàn)實(shí)主義轉(zhuǎn)型
**節(jié) “寧小燕”之死
第二節(jié) 反思“玫瑰色教育”
第三節(jié) 高考遭遇“滑鐵盧”
第四節(jié) 對(duì)寧瑋的愧疚
第五節(jié) 成都拋來“紅繡球”
第六節(jié) 一振高名滿成都
第七節(jié) “讓每一位孩子抬起頭來”——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
第八節(jié) 鍛造卓越人格——培養(yǎng)優(yōu)秀生
第九節(jié) 跟孩子們講的“青春期悄悄話”
第三章 再度轉(zhuǎn)型——教育的理想主義
**節(jié) 從石室中學(xué)到蘇州大學(xué)
第二節(jié) 教育呼喚理想主義
第三節(jié) 蘇霍姆林斯基走過的路
第四節(jié) 《民主與教育》——又一個(gè)里程碑
第五節(jié) 民主啟蒙——一堂班會(huì)課
第六節(jié) 民主訓(xùn)練——班規(guī)面前人人平等
第三部分 做蘇霍姆林斯基式的語(yǔ)文教師
**章 語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀批判
**節(jié) 為什么要學(xué)語(yǔ)文
第二節(jié) 語(yǔ)文教育現(xiàn)狀批判
第三節(jié) 語(yǔ)文課堂應(yīng)該像蘇霍姆林斯基那樣精彩
第二章 從語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)文教育
**節(jié) “浪漫語(yǔ)文”
第二節(jié) “訓(xùn)練語(yǔ)文”
第三節(jié) “生活語(yǔ)文”
第四節(jié) “創(chuàng)造語(yǔ)文”
第五節(jié) “人格語(yǔ)文”
第六節(jié) “民主語(yǔ)文”
第三章 語(yǔ)文教育生活化
**節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)“生活化”
第二節(jié) 學(xué)生生活“語(yǔ)文化”
第三節(jié) 語(yǔ)文教育“生活化”案例
第四章 閱讀——人格教育的重要渠道
**節(jié) 閱讀讓人生更豐富
第二節(jié) 李鎮(zhèn)西的閱讀史
第三節(jié) 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和健全人格
第四節(jié) 民主的閱讀教學(xué)課堂
第五章 讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人
**節(jié) 面對(duì)“口是心非”的作文教學(xué)困境
第二節(jié) 作文教學(xué)的“四項(xiàng)基本原則”
第三節(jié) 和學(xué)生一起寫作文
第四節(jié) 獨(dú)具匠心的作文評(píng)講課
第六章 呼喚語(yǔ)文考試改革
**節(jié) 現(xiàn)在的語(yǔ)文考試更像“整敵人”
第二節(jié) 改進(jìn)語(yǔ)文考試方法的探索
第七章 李鎮(zhèn)西語(yǔ)文課堂的魅力
**節(jié) 風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言
第二節(jié) 來自專家的評(píng)說
第三節(jié) 來自學(xué)生的感言
第四部分 做蘇霍姆林斯基式的校長(zhǎng)
**章 做一個(gè)腳踏實(shí)地的校長(zhǎng)
**節(jié) “藍(lán)天下*美麗的學(xué)校”
第二節(jié) 奉邀出任校長(zhǎng)
第三節(jié) 一所特殊的學(xué)校
第四節(jié) “像當(dāng)班主任一樣當(dāng)校長(zhǎng)”
第五節(jié) 一個(gè)勇于道歉的校長(zhǎng)
第六節(jié) “武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝絕參觀考察”
第七節(jié) “我想辦一所沒有'特色'的學(xué)校”
第二章 學(xué)校民主管理的“第-個(gè)吃螃蟹者”
**節(jié) 校長(zhǎng)的承諾
第二節(jié) 以身作則，對(duì)潛規(guī)則說“不”
第三節(jié) 互相制約，民主治校
第三章 讓每一個(gè)老師都得到提升
**節(jié) 開學(xué)**次教職工大會(huì)——放視頻
第二節(jié) 從細(xì)節(jié)做起
第三節(jié) “我是來幫你的!”
第四節(jié) 率先垂范，引領(lǐng)班主任隊(duì)伍
第五節(jié) 用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)教師
第六節(jié) “祝你生日快樂!”
第七節(jié) “名片教師”
第八節(jié) “每個(gè)老師都是故事”
第四章 平民教育之路
**節(jié) 培養(yǎng)“人中人”
第二節(jié) “辦適合每一個(gè)孩子的教育”
第三節(jié) 人格教育——以人格塑造人格
第四節(jié) 給共和國(guó)總理寫封信
第五節(jié) 做一個(gè)孩子不怕的校長(zhǎng)
第六節(jié) “領(lǐng)導(dǎo)不重要，孩子才重要”
第七節(jié) 為百年名校奠基
第八節(jié) 告別武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一言難盡李鎮(zhèn)西——寫作緣起
附錄一 李鎮(zhèn)西作品目錄
附錄二 教師的光榮就印刻在歷屆學(xué)生的記憶里
編輯后記
**部分 像蘇霍姆林斯基一樣做人
**章 做蘇霍姆林斯基那樣純粹的人
**節(jié) 蘇霍姆林斯基是一位真誠(chéng)的人道主義者
第二節(jié) 像蘇霍姆林斯基那樣做人
第三節(jié) 做真正的知識(shí)分子
第二章 曾經(jīng)有一個(gè)文學(xué)家的夢(mèng)
**節(jié) 夢(mèng)起：少年識(shí)得文學(xué)味
第二節(jié) 夢(mèng)中：激情燃燒的文學(xué)青年
第三節(jié) 夢(mèng)斷獅子山
第三章 以學(xué)生為鏡鑒，在反思中前行
**節(jié) “收拾”劉江
第二節(jié) 耿梅“臉皮太厚”的“六大標(biāo)志”
第三節(jié) 跟王紅川I開的一個(gè)玩笑
第四節(jié) 三次打?qū)W生的經(jīng)歷
第五節(jié) 罰站任安妮
第四章 找到明燈：初識(shí)蘇霍姆林斯基
**節(jié) 熱血青年的迷惘與掙扎
第二節(jié) 初讀蘇霍姆林斯基
第三節(jié) 大師在召喚
第二部分 做蘇霍姆林斯基式的班主任
**章 教育的浪漫主義時(shí)期
**節(jié) 火熱的時(shí)代在召喚
第二節(jié) 揣著《青春萬(wàn)歲》上講臺(tái)
第三節(jié) 未來班“唱著歌兒向未來”
第四節(jié) 塑造充滿集體主義精神的班集體
第五節(jié) 培養(yǎng)鄭波、楊薔云式的學(xué)生
第六節(jié) 用心靈贏得心靈
第七節(jié) 像蘇霍姆林斯基那樣記錄教育的每一天
第二章 向教育現(xiàn)實(shí)主義轉(zhuǎn)型
**節(jié) “寧小燕”之死
第二節(jié) 反思“玫瑰色教育”
第三節(jié) 高考遭遇“滑鐵盧”
第四節(jié) 對(duì)寧瑋的愧疚
第五節(jié) 成都拋來“紅繡球”
第六節(jié) 一振高名滿成都
第七節(jié) “讓每一位孩子抬起頭來”——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
第八節(jié) 鍛造卓越人格——培養(yǎng)優(yōu)秀生
第九節(jié) 跟孩子們講的“青春期悄悄話”
第三章 再度轉(zhuǎn)型——教育的理想主義
**節(jié) 從石室中學(xué)到蘇州大學(xué)
第二節(jié) 教育呼喚理想主義
第三節(jié) 蘇霍姆林斯基走過的路
第四節(jié) 《民主與教育》——又一個(gè)里程碑
第五節(jié) 民主啟蒙——一堂班會(huì)課
第六節(jié) 民主訓(xùn)練——班規(guī)面前人人平等
第三部分 做蘇霍姆林斯基式的語(yǔ)文教師
**章 語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀批判
**節(jié) 為什么要學(xué)語(yǔ)文
第二節(jié) 語(yǔ)文教育現(xiàn)狀批判
第三節(jié) 語(yǔ)文課堂應(yīng)該像蘇霍姆林斯基那樣精彩
第二章 從語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)文教育
**節(jié) “浪漫語(yǔ)文”
第二節(jié) “訓(xùn)練語(yǔ)文”
第三節(jié) “生活語(yǔ)文”
第四節(jié) “創(chuàng)造語(yǔ)文”
第五節(jié) “人格語(yǔ)文”
第六節(jié) “民主語(yǔ)文”
第三章 語(yǔ)文教育生活化
**節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)“生活化”
第二節(jié) 學(xué)生生活“語(yǔ)文化”
第三節(jié) 語(yǔ)文教育“生活化”案例
第四章 閱讀——人格教育的重要渠道
**節(jié) 閱讀讓人生更豐富
第二節(jié) 李鎮(zhèn)西的閱讀史
第三節(jié) 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和健全人格
第四節(jié) 民主的閱讀教學(xué)課堂
第五章 讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)做人
**節(jié) 面對(duì)“口是心非”的作文教學(xué)困境
第二節(jié) 作文教學(xué)的“四項(xiàng)基本原則”
第三節(jié) 和學(xué)生一起寫作文
第四節(jié) 獨(dú)具匠心的作文評(píng)講課
第六章 呼喚語(yǔ)文考試改革
**節(jié) 現(xiàn)在的語(yǔ)文考試更像“整敵人”
第二節(jié) 改進(jìn)語(yǔ)文考試方法的探索
第七章 李鎮(zhèn)西語(yǔ)文課堂的魅力
**節(jié) 風(fēng)趣幽默的課堂語(yǔ)言
第二節(jié) 來自專家的評(píng)說
第三節(jié) 來自學(xué)生的感言
第四部分 做蘇霍姆林斯基式的校長(zhǎng)
**章 做一個(gè)腳踏實(shí)地的校長(zhǎng)
**節(jié) “藍(lán)天下*美麗的學(xué)校”
第二節(jié) 奉邀出任校長(zhǎng)
第三節(jié) 一所特殊的學(xué)校
第四節(jié) “像當(dāng)班主任一樣當(dāng)校長(zhǎng)”
第五節(jié) 一個(gè)勇于道歉的校長(zhǎng)
第六節(jié) “武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝絕參觀考察”
第七節(jié) “我想辦一所沒有'特色'的學(xué)校”
第二章 學(xué)校民主管理的“第-個(gè)吃螃蟹者”
**節(jié) 校長(zhǎng)的承諾
第二節(jié) 以身作則，對(duì)潛規(guī)則說“不”
第三節(jié) 互相制約，民主治校
第三章 讓每一個(gè)老師都得到提升
**節(jié) 開學(xué)**次教職工大會(huì)——放視頻
第二節(jié) 從細(xì)節(jié)做起
第三節(jié) “我是來幫你的!”
第四節(jié) 率先垂范，引領(lǐng)班主任隊(duì)伍
第五節(jié) 用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)教師
第六節(jié) “祝你生日快樂!”
第七節(jié) “名片教師”
第八節(jié) “每個(gè)老師都是故事”
第四章 平民教育之路
**節(jié) 培養(yǎng)“人中人”
第二節(jié) “辦適合每一個(gè)孩子的教育”
第三節(jié) 人格教育——以人格塑造人格
第四節(jié) 給共和國(guó)總理寫封信
第五節(jié) 做一個(gè)孩子不怕的校長(zhǎng)
第六節(jié) “領(lǐng)導(dǎo)不重要，孩子才重要”
第七節(jié) 為百年名校奠基
第八節(jié) 告別武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一言難盡李鎮(zhèn)西——寫作緣起
附錄一 李鎮(zhèn)西作品目錄
附錄二 教師的光榮就印刻在歷屆學(xué)生的記憶里
編輯后記
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巨人肩上的舞蹈——李鎮(zhèn)西評(píng)傳 節(jié)選
李鎮(zhèn)西用“充滿童心”“真誠(chéng)”“人道主義者”這幾個(gè)關(guān)鍵詞來解讀蘇霍姆林斯基，我們同樣可以用這幾個(gè)關(guān)鍵詞來解讀李鎮(zhèn)西。 首先，他保持著一顆童心，對(duì)兒童有一種與生俱來的愛。從教二十多年以后，李鎮(zhèn)西對(duì)自己的教育生涯有著這樣的反思——本來，從某種角度看，我其實(shí)很不適宜于當(dāng)老師的，因?yàn)槲倚宰犹痹辏３Ｈ滩蛔【桶l(fā)火甚至對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴。但是從另外一個(gè)角度看，我當(dāng)老師又有著自己的可能是獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這就是我很愛孩子，或者說我的性格里面本身就有許多“孩子氣”。就教育技巧或者說教育藝術(shù)而言，我有許多致命的弱點(diǎn)，因而在我的教育歷程中，我有過不少至今想起來都令我臉紅的失誤。但是，只有一點(diǎn)我可以毫無愧色地說：我有一顆童心！ 這顆童心，使我深深地愛著我的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這顆童心，使我的學(xué)生原諒了我對(duì)他們有時(shí)抑制不住的暴怒；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑，一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的情弦…… 愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的*后一道防線。（《愛心與教育·關(guān)于愛心與童心的隨想》） 20世紀(jì)80年代前期，剛剛走上教師崗位的李鎮(zhèn)西年輕氣盛，才華橫溢，工作上有一股“拼命三郎”的銳氣，有激情，口才好，談鋒健，做事認(rèn)真，幽默詼諧，思想純正，剛正不阿，眼睛里容不得沙子，與人爭(zhēng)論問題時(shí)口若懸河，雄辯滔滔，得寸進(jìn)尺，寸步不讓，往往讓對(duì)手理屈詞窮，尷尬萬(wàn)分。他不看別人臉色行事，一旦認(rèn)準(zhǔn)了的事情九牛都拉不回來。 他還有一個(gè)*大的弱點(diǎn)，就是脾氣不大好，不喜歡的人，他連白眼都不給，“有時(shí)路見不平事，拔刀便作獅子吼”，好幾次他為了保護(hù)自己的學(xué)生，竟然主動(dòng)出手，跟高中年級(jí)的學(xué)生“發(fā)生肢體接觸”。按說，他這樣的火爆脾氣，確實(shí)不是當(dāng)教師的料，但他對(duì)孩子深入骨髓的愛，恰好正是當(dāng)教師*好的料。 當(dāng)年在樂山一中，他全身心投入教育，辦“未來班”，請(qǐng)赫赫有名的作曲家谷建芬譜寫班歌，倡導(dǎo)全校師生為大興安嶺森林大火災(zāi)區(qū)和紅巖英烈紀(jì)念館捐款，鬧出一連串的大動(dòng)靜，學(xué)校內(nèi)外許多人不理解他，有的人干脆認(rèn)為他就是愛出風(fēng)頭的“二百五”。他毫不在乎別人的議論，昂首闊步一往無前。 在李鎮(zhèn)西踏上講臺(tái)30多年以后的今天，人們回望他的成功之路的時(shí)候，就連當(dāng)初對(duì)他說三道四的人也不得不感嘆：李鎮(zhèn)西確實(shí)是天生的教育人才！ 這話不假。幾乎所有對(duì)李鎮(zhèn)西有所了解，或者讀過他的書，聽過他的課或他的講座、報(bào)告的人，都無不由衷地感嘆：李鎮(zhèn)西真是一個(gè)用全身心熱愛孩子、熱愛教育事業(yè)的教育天才，所以他取得了成功！ 李鎮(zhèn)西認(rèn)為，一個(gè)高素質(zhì)的教師，必須像蘇霍姆林斯基那樣，是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者，一個(gè)*富有人情味的人，一個(gè)心甘情愿“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”的人，因?yàn)椋爸挥型哪軌騿拘褠坌模挥袗坌哪軌蜃虧?rùn)童心”。正是因?yàn)樽约耗穷w永遠(yuǎn)保持的童心和愛心，他才能夠在從教之初跟蘇霍姆林斯基“一拍即合”，將其奉為偶像，尊為導(dǎo)師，視為知己，引為同道，在其指引下一路高歌猛進(jìn)，不斷向理想和事業(yè)的高峰攀登。 ……
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