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國際教育信息化發展報告:2014-2015:2014-2015 版權信息
- ISBN：9787303199228
- 條形碼：9787303199228 ; 978-7-303-19922-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
國際教育信息化發展報告:2014-2015:2014-2015 本書特色
張進寶、趙建華、樊磊、吳砥編*的《國際教育信息化發展報告（2014—2015）》致力于為我國“十三五”教育信息化規劃提供國際發展經驗，重點關注典型國家和地區在“教育信息化基礎設施建設與管理、教育教學模式創新、數字資源建設與應用、學習環境與學習空間建設、教師教育技術應用能力提升策略 ”五個方面的國際經驗，服務于我國“三通兩平臺” 任務的實現。另外，本書在關注發達國家（美國、英國、韓國、日本等）在教育信息化各方面發展的基礎上，也選擇國內典型地區或典型項目開展對比研究，從而形成對國內教育信息化發展的啟示與建議。
國際教育信息化發展報告:2014-2015:2014-2015 內容簡介
《國際教育信息化發展報告（2014-2015）》致力于為我國“十三五”教育信息化規劃提供國際發展經驗，重點關注典型國家和地區在“教育信息化基礎設施建設與管理、教育教學模式創新、數字資源建設與應用、學習環境與學習空間建設、教師教育技術應用能力提升策略”五個方面的國際經驗，服務于我國“三通兩平臺”任務的實現。另外，項目在關注發達國家（美國、英國、韓國、日本等）在教育信息化各方面發展的基礎上，也選擇國內典型地區或典型項目開展對比研究，從而形成對國內教育信息化發展的啟示與建議。
國際教育信息化發展報告:2014-2015:2014-2015 目錄
**章 緒論 **節 國際動態 一、知名國際報告相關動態 二、知名國際組織相關動態 三、部分國家相關舉措 第二節 研究框架 第三節 研制過程 第四節 研究結論 一、實現教育云平臺基礎設施共享是全球教育信息化大勢所趨 二、表現形式多元的信息化學習終端在教育中應用前景甚好 三、新型教學方式成為助推教育教學創新的重要引擎 四、互聯網支持下的優質教育資源促進教學方式的深層變革 五、建構支持服務一體化體系是各國數字資源建設的發展趨勢 六、國家、企業和學校均以不同角色參與數字資源建設 七、物理學習空間布局由單一形態普通教室轉型為多功能學習區 八、網絡學習空間注重不同人群多方參與并突出應用特色 九、建立需求導向培訓體系是各國教師ict能力建設的重要抉擇 十、健全第三方評估機制成為教師ict能力建設的重要組成部分第二章 教育信息化基礎設施建設國際比較研究 **節 概述 第二節 學習終端發展與應用 一、學習終端發展現狀與趨勢 二、學習終端典型應用 三、小結 第三節 教育網絡體系建設與推廣機制 一、教育網絡研究的界定 二、各地區教育網絡體系建設與發展 三、小結 第四節 智慧環境建設方案與應用創新 一、重構教室環境，塑造智慧教學環境 二、校園管理創新，推動智慧校園建設 三、小結 第五節 基礎設施建設與管理政策 一、基礎設施建設的組織機構體系 二、典型國家的基礎設施建設政策與項目 三、基礎設施建設推進模式與機制創新 四、小結 第六節 研究結論 一、學習終端形態更加多樣，設備配置與管理方式呈現多元化 二、多方協作參與高速專用網絡建設，云平臺教育應用優勢凸顯 三、智慧環境硬件設施建設渠道要拓寬，智慧教育示范校、區逐漸 設立 四、國家政策填補數字鴻溝，企業、科研機構協助政策推進第三章 教育教學創新與實踐 **節 概述 第二節 教育教學創新實踐發展 一、創新實踐重視培養學生的21世紀技能 二、創新舉措堅持“信息技術與教育教學深度融合”的核心理念 三、創新活動應體現教師主導與學生主體 四、小結 第三節 教育教學創新實踐的模式化 一、優質教育資源帶動教育創新 二、先進教學手段提升教學效率 三、有效教學方式革新教學模式 五、新型評價方式促進學生素質培養 六、利用智能化教學助手實現科學化教學 七、以學生為中心的實踐活動幫助學生個性化發展 八、虛擬學習共同體拓展教育新時空 九、小結 第四節 教學創新推廣機制與影響因素 一、教育政策與教育體制 二、社會需求與教育理念 三、學校發展理念與創新氛圍 四、信息化基礎設施與支持服務 五、教師創新意識與創新能力 六、創新推廣模式與策略 七、小結 第五節 研究結論 一、各國教育理念的差異體現在具體的教育教學創新中 二、新技術的涌現與應用推動著學習方式的持續發展 三、資源應用新形態促進教學方式的深層變革 四、虛擬學習環境與學習空間的發展拓展課堂教學的新時空 五、國家、學校和教師三個層面影響著教育創新實踐與推廣13雹第四章 數字資源建設與發展 **節 概述 第二節 基礎教育數字資源建設與發展 一、市場化運作方式增強數字資源活力 二、教育聯盟凸顯數字資源共享價值 三、高可獲取性提升數字資源普及應用程度 四、關聯數據實現數字資源與教學深度融合 五、數字資源微粒度化貼近教師和學生需求 六、小結 一、校企合作助推資源共享和多邊共贏 二、內容和服務一體化提供全方位支持 三、虛擬仿真技術應用強化實踐教學環節 四、資源多形態力促職業教育教學模式改革 五、小結 第四節 繼續教育數字資源建設與發展 一、數字資源應用支持用戶建構聯結網絡 二、開放教育資源行動力促數字資源普及應用 三、數字資源內容和形式迎合各類學習者需求 四、數字資源從支持知識傳授到支持技能培訓的轉變 五、小結 第五節 研究結論 一、數字資源內容、智能工具以及支持服務一體化 二、數字資源與教學方式和學習方式相匹配 三、數字資源支持用戶的社會關系聯結 四、國家、企業和學校舍力提供多層次、多類型的數字資源第五章 學習環境建設 **節 概述 第二節 學習環境的發展演變 一、從傳統學習環境到智慧學習環境 二、學校學習環境 三、教室學習環境 四、虛擬學習環境 五、小結 第三節 教室學習環境建設 一、建設的指導策略 二、教室物理環境設計與管理 三、教室布局管理 四、教室的軟硬件設施 五、學科實驗室的建設與管理 六、小結 第四節 學校學習環境建設 一、建設的指導策略 二、學校管理理念及體制 三、學習環境功能區設計 四、學校與外部世界的溝通渠道 五、信息技術支持的學校環境 六、小結 第五節 虛擬學習空間建設 一、設計理念 二、資源與智能推薦 三、學習模式 四、學習共同體的構建 五、學習分析與學習評價 六、小結 第六節 研究結論 一、物理學習環境的總體設計理念為安全、綠色、環保、智能等 二、空間布局逐漸優化，普通教室轉型為多功能學習區逐步清晰 三、信息化學習環境朝著智慧學習環境發展，成為學校與外部世界 相互交流和相互感知的渠道 四、學校信息化對促進家校聯系、學校管理和學校發展有顯著性 作用 五、學習環境優化與教學創新雙向促進，人文理念影響逐步顯現 六、物理學習環境的設計應符合學生發展特征 七、國家應加強科研支持力度，引導各地開展示范實踐，探索規模 化的發展 八、虛擬學習空間在面向不同的人群時應突出應用特色并有較好的 助學策略第六章 信息技術環境下的教師專業發展 **節 概i術 第二節 教師信息技術應用能力建設政策 一、政策目標 二、政策內容 三、政策特點 四、實施途徑 五、政策評估 六、小結 第三節 教師專業發展途徑 一、政府機構組織 二、非營利機構組織 三、教師組織 四、校際合作 五、校本培訓 六、教師自主發展， 七、小結 第四節 教師專業發展技術支持 一、基于學科教研的網絡學習社區 二、基于論壇的教師協作知識建構 三、基于社會化軟件的教師發展群 四、基于課程的教師專題學習網站 五、基于資源分享的教師專業發展 六、小結 第五節 教師專業發展評價 一、評價標準 二、評價方法 三、小結 第六節 研究結論 一、政策方面 二、實施方面 三、評價方面
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